陳鑫

摘要：當(dāng)前，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)職業(yè)人才的素養(yǎng)以及技能提出了全新的要求。中職學(xué)生的年齡段，是知識(shí)儲(chǔ)備的黃金階段，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，而不是任其發(fā)展，將學(xué)生信息化的運(yùn)用能力停留在刷抖音、逛頭條、購物、打游戲?qū)用?，而是?yīng)當(dāng)通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，建立起計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī);課程

一、引言

中職學(xué)校的學(xué)生生源，存在兩方面的生源因素，第一，是中高考中落榜的學(xué)生。第二，部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生考慮到職業(yè)的發(fā)展，對(duì)自己的未來有清晰的定位，轉(zhuǎn)向職業(yè)道路進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，從學(xué)生生源來看不乏其中有素養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，從生源的優(yōu)、差兩方面入手，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展的信息人才。

二、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性

中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，打造學(xué)生的實(shí)用性技能。針對(duì)中職學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，就學(xué)生信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)在必行。當(dāng)前是一個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代，人工智能對(duì)生活的充斥，導(dǎo)致學(xué)生未來的就業(yè)壓力更大。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作，為學(xué)生日后的就業(yè)、升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、落實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)化教學(xué)的步驟與能力

（一）以生活化問題引入到學(xué)習(xí)中來

當(dāng)前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。因此，在教學(xué)過程中，盡可能的迎合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)方法開展教學(xué)。另外，教師在教學(xué)的過程中，多選取一些與生活化案例相接近的話題引入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性簡(jiǎn)歷，制作課表等，讓學(xué)生自行嘗試制作排版，然后再結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

（二）將網(wǎng)絡(luò)化技能與信息技術(shù)結(jié)合起來教學(xué)

充分運(yùn)用云課堂，使教學(xué)不在局限于課堂。常規(guī)教學(xué)過程中，教師在課堂上引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、演練，學(xué)生也在認(rèn)真地聽課，但是在實(shí)際操作的過程中還是存在一小部分學(xué)生掌握較差的情況，此時(shí)，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過云課堂軟件邊學(xué)邊練。對(duì)于教材上知識(shí)點(diǎn)的融合，教師可以采取線上與線下相結(jié)合的授課模式，進(jìn)行計(jì)算機(jī)情景設(shè)計(jì)。比如，讓學(xué)生嘗試為老師的教學(xué)制作ppt等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其在網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能探索中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集、查找編輯素材，使得設(shè)計(jì)出來的作品更加多豐富元化，這種理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的方式，可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生為初中畢業(yè)，計(jì)算機(jī)操作多停留于游戲、電影、追劇等，專業(yè)軟件運(yùn)用得較少，有一定的畏難心理。因此，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互助與合作，鼓勵(lì)學(xué)生摸索和嘗試，教師在授課過程中講解基本的步驟與要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握，此時(shí)，教師可以發(fā)掘出掌握較好的學(xué)生，讓他們發(fā)揮小先生的作用，去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)困生的幫扶，讓學(xué)生的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用微課技術(shù)手段

微課教學(xué)方式，已經(jīng)普遍出現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，微課可以將教師上課的內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻，供學(xué)生課上與課下學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法便捷，可以實(shí)時(shí)、實(shí)地的供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間上的局限性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。微課技術(shù)的存在為當(dāng)前的教育方式帶來了創(chuàng)新和機(jī)遇，使教師更加便捷地開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中加大運(yùn)用，回歸到計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索，計(jì)算機(jī)教師可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將上課視頻錄制成微課模式，把教學(xué)內(nèi)容具體的演示步驟上傳至網(wǎng)絡(luò)上或者班級(jí)群里共享，供學(xué)生們隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，不僅僅加大了學(xué)習(xí)資源的重復(fù)利用，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。這樣實(shí)用性技能的掌握，便于學(xué)生可以順應(yīng)資格證書的考取要求，達(dá)到職業(yè)資格考試要求，獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，為將來的工作鋪墊基礎(chǔ)。

總結(jié)：在針對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師需要傳統(tǒng)方法幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)，促進(jìn)班級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的整體開展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊飛.試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018：107.

[2]徐文華.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式[J].科技資訊，2020：147-147.