雋國(guó)斌

摘 ?要：通過對(duì)吉林省中部、東部、西部農(nóng)村地區(qū)926位0 — 2歲嬰幼兒所在家庭的主要照料者展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于外部教養(yǎng)資源有著較大需求，本身有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，能夠主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑獲得教養(yǎng)資源。嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)和教育是家長(zhǎng)首要關(guān)注的教養(yǎng)資源內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)最喜歡的資源供給方式。但目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對(duì)于0 — 2歲嬰兒所在家庭的教養(yǎng)資源供給明顯不足，組織活動(dòng)少，面向家長(zhǎng)的信息傳遞不到位。政府是家長(zhǎng)最信任的資源提供方，政府應(yīng)該在家庭教養(yǎng)資源供給中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大面向0 — 2歲嬰幼兒所在家庭的教養(yǎng)資源供給。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng);資源供給;嬰幼兒

中圖分類號(hào)：G616 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）45-0131-03

2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，進(jìn)一步推動(dòng)公共服務(wù)向鄉(xiāng)村傾斜。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵[1]。人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，0 — 2歲嬰幼兒主要成長(zhǎng)環(huán)境是家庭，父母等照料者對(duì)于嬰幼兒的成長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任，也是嬰幼兒教養(yǎng)的實(shí)施者。根據(jù)調(diào)查，父母等農(nóng)村地區(qū)家庭嬰幼兒的主要照料者對(duì)于自身在家庭教養(yǎng)中的角色認(rèn)識(shí)普遍存在誤區(qū)，嬰兒教養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備不足，隨意性大，亟須外部教養(yǎng)資源的支持[2]。由于相關(guān)政策法規(guī)的缺失，經(jīng)費(fèi)投入不足及相關(guān)理論研究的欠缺等原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村等基層政府在早期教育公共服務(wù)供給中對(duì)于家庭支持不足[3]。因此，實(shí)施針對(duì)農(nóng)村地區(qū)0 — 2歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)資源供給的調(diào)查，分析資源供給現(xiàn)狀和家庭的需求，對(duì)于有效提高家庭教養(yǎng)嬰兒的質(zhì)量，提升家長(zhǎng)自身育兒素養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查過程

本次調(diào)查針對(duì)吉林省長(zhǎng)春市、吉林市、延邊朝鮮族自治州、白城市、通化市、松原市農(nóng)村地區(qū)的0 — 2歲嬰幼兒所在家庭的主要照料者進(jìn)行問卷調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和填寫問卷的方式進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷926份，回收問卷926份。參與本次問卷填寫的人員女性占比51.73%，男性占比48.27%。問卷填寫者與嬰幼兒的關(guān)系構(gòu)成分別為父母占比61.23%，祖輩占比10.15%，親屬占比25.27%，其他占比3.35%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對(duì)926份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，按照問卷設(shè)計(jì)的調(diào)查維度，將本次問卷結(jié)果做如下分析。

（一）家長(zhǎng)獲取教養(yǎng)資源的途徑

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)獲取家庭外部資源的途徑比較豐富，在獲取資源途徑的選擇上存在顯著特點(diǎn)。家長(zhǎng)獲取教養(yǎng)資源的主要途徑依次是書籍等傳媒、村鎮(zhèn)舉辦的咨詢或宣傳活動(dòng)、與其他父母交流、祖輩的經(jīng)驗(yàn)傳授、自己摸索，占比分別為86.93%、69.01%、65.98%、54.32%、15.98%。教養(yǎng)資源獲取的途徑呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，各類媒體和與熟悉的人交流占資源獲取的主要地位。

通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息是農(nóng)村家長(zhǎng)解決教養(yǎng)困境的首選途徑，高達(dá)86.29%的家長(zhǎng)選擇使用手機(jī)向互聯(lián)網(wǎng)求助。這一方面是因?yàn)橹悄苁謾C(jī)普及讓上網(wǎng)變得方便，而其他支持途徑和求助平臺(tái)的欠缺也是原因之一，依靠抖音等視頻平臺(tái)學(xué)習(xí)育兒的家長(zhǎng)占較大比例。向祖輩求助排在教養(yǎng)資源獲取的第二位，占比為73.33%。一方面，自己的親人是值得信任的，另一方面，向孩子祖輩學(xué)習(xí)相對(duì)便捷，部分父母甚至直接將孩子交給祖輩撫養(yǎng)。

在購(gòu)買玩具等嬰幼兒用品方面，家長(zhǎng)們顯然沒有自己的主張和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)體店售貨員的推薦成為首要依據(jù)，占比80.67%，通過網(wǎng)絡(luò)了解商品信息占比排在第二位，占比達(dá)到了76.35%。由此可見，家長(zhǎng)缺乏關(guān)于嬰兒相關(guān)物品的鑒定和使用的知識(shí)，只能依靠外部信息輸入。例如售貨員的推薦或者互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)該商品的評(píng)價(jià)，而這些外部教養(yǎng)資源提供方并不權(quán)威，對(duì)于每個(gè)家庭的嬰兒知曉程度低所提供的建議不夠精準(zhǔn)。但對(duì)于家長(zhǎng)而言此類信息卻是十分珍貴的，或者說是為數(shù)不多的學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的途徑。

雖然吉林省農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)有著多種獲取教養(yǎng)資源的途徑可供選擇，但是家長(zhǎng)在選擇上并不輕松，諸多家長(zhǎng)顯得盲從，缺少主見，其根本原因在于自身專業(yè)知識(shí)的匱乏和可信賴途徑的缺少。信息化時(shí)代的到來，以及家庭收入的提高增加了農(nóng)村家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的機(jī)會(huì)，智能手機(jī)的普及加速了這一進(jìn)程，海量的信息給家長(zhǎng)帶來更多的迷惑，對(duì)信息去偽存真成為另一個(gè)難題。

（二）外部教養(yǎng)資源需求分析

1. 家長(zhǎng)喜歡的教養(yǎng)資源內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)在需求上特征較為明顯，孩子的身體發(fā)展和智力發(fā)展是家長(zhǎng)首要關(guān)注的內(nèi)容。0 — 2歲嬰幼兒家庭所需的外部教養(yǎng)資源中嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)占比最高達(dá)到81.97%，排在第二位的是嬰幼兒教育方法，占比72.25%，排在后面的依次是嬰幼兒家庭環(huán)境布置、嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)、嬰幼兒保健與疾病預(yù)防、其他，占比分別為60.48%、56.05%、51.62%、3.78%。家長(zhǎng)普遍延續(xù)著傳統(tǒng)養(yǎng)育孩子的方式和思想，認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好就是成功，即便是身心沒有發(fā)育完善的嬰兒，家長(zhǎng)仍迫不及待地想讓孩子早點(diǎn)開始學(xué)習(xí)之路，希望能贏在起跑線上。

通過對(duì)家長(zhǎng)的訪談得知，家長(zhǎng)對(duì)于兒童應(yīng)該吃什么、怎么吃，孩子應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)等問題是較為模糊的，在某種程度上也是固執(zhí)的[4]。家長(zhǎng)的固執(zhí)體現(xiàn)在對(duì)于在自己孩子身上重復(fù)著自己童年的成長(zhǎng)模式，不愿改變。部分想更新教養(yǎng)方式和理念的家長(zhǎng)往往無從下手，不知道如何做，也不知道做得對(duì)不對(duì)，處于迷茫狀態(tài)。

2. 家長(zhǎng)喜歡的教養(yǎng)資源供給方式

信息化對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)資源供給方式的選擇影響是很明顯的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、紙質(zhì)資料的發(fā)放與閱讀、父母間的經(jīng)驗(yàn)交流，占比分別為85.96%、68.14%、58.64%，說明年輕的家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和信息交流。上門指導(dǎo)、面對(duì)面的講座等有著較大價(jià)值的學(xué)習(xí)方式占比僅為53.89%和37.8%，表明家長(zhǎng)尚未對(duì)這類活動(dòng)的價(jià)值有深刻認(rèn)識(shí)。究其原因，可能在于家長(zhǎng)對(duì)這類資源沒有過多的接觸和了解，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性，接受上門指導(dǎo)和面對(duì)面傾聽講座對(duì)家長(zhǎng)來說更加費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。總體上看，吉林省農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)于教養(yǎng)資源的獲取仍然是較為保守的，雖然融合了一定的信息化的因素，具備時(shí)代氣息，但從本質(zhì)上看變化并不大。家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的依賴一部分原因是紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料的欠缺，家長(zhǎng)無法從中獲取足夠的、科學(xué)的、及時(shí)的教養(yǎng)嬰幼兒的信息，因此推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為家長(zhǎng)首選學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的信息，為家長(zhǎng)提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，手機(jī)等便攜的信息化設(shè)備為家長(zhǎng)信息資源的獲取提供了設(shè)備支持。家長(zhǎng)的喜好是教養(yǎng)資源供給方式的重要依據(jù)，只有多種資源供給方式配合使用，才能為家長(zhǎng)科學(xué)教養(yǎng)兒童提供充足保障。

（三）家庭對(duì)基層政府的角色定位與期望

1. 基層政府教養(yǎng)資源供給現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村等基層政府是農(nóng)村地區(qū)的家庭生存和發(fā)展的倚仗，其能發(fā)揮的作用大小直接影響著每個(gè)家庭的生活質(zhì)量。普通家庭能否感受到基層政府為家庭提供的教養(yǎng)支持直接反映了基層政府的工作狀態(tài)和效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過50%的家長(zhǎng)不清楚該找政府哪個(gè)部門獲取教養(yǎng)資源，45.36%的家長(zhǎng)從未聽說過鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村舉辦的培訓(xùn)，僅有48.81%的家長(zhǎng)表示村里偶爾做過宣傳，這說明村里對(duì)保健、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療、健康等宣傳工作的規(guī)模和精準(zhǔn)度亟須加強(qiáng)。以上數(shù)據(jù)可以看出，政府為農(nóng)村家長(zhǎng)組織的培訓(xùn)在宣傳方面做得尚不到位，家長(zhǎng)難以感受到來自基層政府提供的育兒支持。

在已有的數(shù)據(jù)中，家長(zhǎng)獲得嬰兒疫苗接種信息的及時(shí)性是較好的，選擇“及時(shí)”選項(xiàng)的家長(zhǎng)達(dá)到了61.56%。這說明，在政府的信息供給中，疫苗接種是重要信息和必要的服務(wù)，但是，除此之外的育兒信息則非常少，可以推斷政府對(duì)于科學(xué)育兒的關(guān)注點(diǎn)還聚焦在嬰兒的健康方面，尤其是疾病預(yù)防。隨著時(shí)代發(fā)展，家長(zhǎng)的育兒需求在種類、數(shù)量和質(zhì)量上不斷增加和提高，傳統(tǒng)的資源供給方式和內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)需求。因此，與時(shí)俱進(jìn)、更新管理理念、及時(shí)調(diào)查家長(zhǎng)的需求，做到資源供給及時(shí)和充足至關(guān)重要。

2. 家長(zhǎng)對(duì)政府的期望

家長(zhǎng)對(duì)于政府還是十分信任的，高達(dá)84.34%的家長(zhǎng)認(rèn)為政府是值得信賴的嬰兒教育知識(shí)的提供者，在家庭資源提供者中排在第一位。超過60%的家長(zhǎng)認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村為0 — 2歲嬰幼兒家長(zhǎng)組織培訓(xùn)活動(dòng)是必要的。超過80%的家長(zhǎng)表示會(huì)在有空的時(shí)候參加政府舉辦的免費(fèi)的0 — 2歲嬰幼兒家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。在政府提供的服務(wù)內(nèi)容方面，醫(yī)務(wù)人員指導(dǎo)占比最高為81.53%，可見家長(zhǎng)對(duì)于嬰兒的健康十分關(guān)心，圖書和玩具借閱、教育專家講座、建立嬰兒檔案、登門一對(duì)一拜訪、組織家長(zhǎng)交流會(huì)、發(fā)放宣傳冊(cè)幾個(gè)方面的服務(wù)內(nèi)容都在40%以上，屬于教養(yǎng)需求較大的資源項(xiàng)目。

目前，吉林省農(nóng)村地區(qū)家庭教養(yǎng)資源的供給存在供需失衡的局面。來自村鎮(zhèn)的政府方面提供的講座、教養(yǎng)資料的發(fā)放，講座的組織與各類相關(guān)通知的傳達(dá)等在數(shù)量上很少，難以滿足家長(zhǎng)的需要。此外，家長(zhǎng)普遍反映，關(guān)于0 — 2歲嬰幼兒工作在政府層面缺少明確的分工，找不到專門負(fù)責(zé)的部門和工作人員，家長(zhǎng)處于求助無門的被動(dòng)狀態(tài)，政府層面對(duì)于家長(zhǎng)的需求也沒有相對(duì)應(yīng)的調(diào)查。

三、結(jié)論與啟示

本文通過對(duì)吉林省農(nóng)村地區(qū)0—2歲嬰幼兒所在家庭實(shí)施的問卷調(diào)查，就目前所接受的外部家庭教養(yǎng)資源支持的情況和外部支持需求進(jìn)行了考察，得到以下結(jié)論。

（一）0—2歲嬰幼兒所在家庭需外部教養(yǎng)資源支持

在育兒層面，家長(zhǎng)對(duì)于外部教養(yǎng)資源的依賴還是很大的，愿意主動(dòng)通過手機(jī)App平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)站、書籍、廣播、電視講座、祖輩、鄰里分享等外部資源來解決自身在嬰兒教養(yǎng)中的困惑。

在需求層面，家長(zhǎng)十分清楚自己需要什么，疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)、保健、教育方法排在前幾位。家長(zhǎng)亟須的教養(yǎng)資源大多數(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，需要各領(lǐng)域的專業(yè)人才提供支持。例如經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)療保健人員、教育工作者，這些資源農(nóng)村家庭所在社區(qū)難以提供對(duì)應(yīng)的設(shè)施和人員服務(wù)，需要通過第三方有計(jì)劃、有組織地安排專業(yè)人才，定期舉辦活動(dòng)才能滿足家長(zhǎng)的需求。目前來看，具備第三方資源供給條件和資質(zhì)的主體以政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益團(tuán)體、教育培訓(xùn)類公司組成。

（二）政府應(yīng)該在家庭教養(yǎng)資源供給中發(fā)揮主導(dǎo)地位

政府具備發(fā)揮主導(dǎo)地位的條件。政府在教養(yǎng)資源供給方面存在四個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是家長(zhǎng)的信任度高，在家長(zhǎng)所信任的育兒知識(shí)提供者調(diào)查中，政府的得票最高;二是專業(yè)人才整合能力強(qiáng)，醫(yī)生、教師、營(yíng)養(yǎng)師等專業(yè)人才很多在政府下屬的醫(yī)院、學(xué)校等部門中就職，政府可以在需要的時(shí)候調(diào)用，服務(wù)面向農(nóng)村家庭的講座、培訓(xùn)等;三是宣傳和組織能力強(qiáng)，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政體系，推動(dòng)各村的村干部，例如婦女主任，幫助傳遞培訓(xùn)、講座等活動(dòng)信息，提供場(chǎng)地等，保證資源供給活動(dòng)的效率和質(zhì)量;四是具備政策的制定和執(zhí)行能力，政府具備根據(jù)農(nóng)村家庭需求制定支持政策的權(quán)利，這一優(yōu)勢(shì)是社會(huì)機(jī)構(gòu)所不具備的。只有政府主動(dòng)承擔(dān)為農(nóng)村家庭提供公共服務(wù)的責(zé)任，引導(dǎo)社會(huì)資本參與其中，做好監(jiān)督與管理，協(xié)調(diào)各方面資源，才能打造出可持續(xù)的完整的家庭教養(yǎng)資源供給體系。

（三）家長(zhǎng)愿意為外部教養(yǎng)資源的獲得花費(fèi)一定時(shí)間和金錢

調(diào)查結(jié)果顯示有64.26%的家長(zhǎng)愿意花費(fèi)1到2小時(shí)提高自己照料和教育0—2歲嬰幼兒的能力。高達(dá)50.32%的家長(zhǎng)每年為家中寶寶購(gòu)買書籍、玩具等，在促進(jìn)兒童發(fā)展方面所花費(fèi)達(dá)到600到1000元，并有進(jìn)一步的提升空間。超過50%的家長(zhǎng)表示用于早期教養(yǎng)資料購(gòu)買和培訓(xùn)的花費(fèi)每年超過2000元是可以接受的。家長(zhǎng)不僅有著提高自己教養(yǎng)能力的意識(shí)，更愿意付諸行動(dòng)，需要政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)提供平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)的教養(yǎng)資源獲取有一定的選擇空間，體現(xiàn)個(gè)性化的選擇。

綜上所述，政府有責(zé)任、有義務(wù)、也有能力調(diào)動(dòng)多方資源，以期帶給家長(zhǎng)高質(zhì)量、充足數(shù)量、及時(shí)的教養(yǎng)資源供給服務(wù)，從而為鄉(xiāng)村振興、提高家庭教養(yǎng)質(zhì)量提供必要保障[5]。

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（薦稿人：田茂，長(zhǎng)春人文學(xué)院早期教育系主任，副教授）

（責(zé)任編輯：秦雷）