易娟

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展科學(xué)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到生活中的各個(gè)方面，如今信息更新迭代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)切實(shí)改變了人們的生產(chǎn)生活，在教學(xué)中，信息效率也要緊跟時(shí)代潮流，采取專業(yè)stem教育課程，結(jié)合知識(shí)信息、信息手段、信息技術(shù)、評(píng)價(jià)方法，與教學(xué)相互結(jié)合，逐漸融合創(chuàng)新型技術(shù)理念，對(duì)課程模式進(jìn)行改革。因此文章對(duì)我國(guó)中專學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出stem教育基本內(nèi)涵，對(duì)如何將中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用與stem教育課程建設(shè)結(jié)合，提出改革方法，具有一定的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用；stem教育；課程建設(shè)；改革

0 引言

對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要重視的內(nèi)容，在課程之中融入創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教育理念進(jìn)行模式探索，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，中專計(jì)算機(jī)改革要符合時(shí)代潮流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。stem教育理念符合當(dāng)今時(shí)代的要求，如今我國(guó)倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)學(xué)校提高信息技術(shù)能力，中專計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)也要跟隨時(shí)代潮流，結(jié)合學(xué)生發(fā)展程度以及教育改革發(fā)展目標(biāo)，理論技術(shù)與實(shí)踐相互融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)課程改革需求

如今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代信息應(yīng)用能力，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)信息不足，教學(xué)模式也只是采用傳統(tǒng)方法，沒有使用創(chuàng)新手段促進(jìn)，教學(xué)思維也較為落后，缺乏新觀念引入，中專信息技術(shù)課程之中也需要進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)，提出針對(duì)性策略，在改變過程之中雖然取得一定成果，但是構(gòu)建stem理念課程仍然缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有一些不足之處，要融合新型思想教學(xué)方法，不斷將最新信息以及技術(shù)手段融入到教學(xué)過程之中，滿足各種發(fā)展要求。中專計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然教育質(zhì)量不斷提升，但是也出現(xiàn)一些問題，比如教學(xué)模式差、生源質(zhì)量差、教育觀念薄弱等[1]。

2 stem教育概述

stem是4門學(xué)科簡(jiǎn)稱，多學(xué)科融入到學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，可以形成學(xué)科交叉課程，stem并不只是簡(jiǎn)單將不同學(xué)科進(jìn)行機(jī)械想加，而是要相互結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以stem教育為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，如今stem教育已經(jīng)在國(guó)外發(fā)展多年，取得一定進(jìn)步，引入我國(guó)教育體系中作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高校中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。以stem課程教育理念結(jié)合高校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在理論層面上加入實(shí)踐范例，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。為學(xué)生掌握知識(shí)提供有力方法，打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于教師來說，在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程中進(jìn)行改革，也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供一定思考。

3 加入stem特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)

3.1 突出學(xué)科整合

加入stem特色學(xué)科可以使學(xué)生知識(shí)水平不斷提高，縮小學(xué)生同本科學(xué)生水平之間差距，提升其競(jìng)爭(zhēng)能力，采取學(xué)科整合方式進(jìn)行教學(xué)，能夠以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)工科、藝術(shù)、科學(xué)等進(jìn)行解讀，提高學(xué)生解決問題能力，不斷認(rèn)識(shí)世界，改造世界[2]。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是高校在進(jìn)行教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)知識(shí)技能之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行課程時(shí)不光需要吸取老師教授知識(shí)，有效掌握創(chuàng)新性，提高創(chuàng)新思想，如今科技快速發(fā)展，知識(shí)不斷更變動(dòng)和改變，為了能夠適應(yīng)社會(huì)要求，學(xué)生必須提高自己創(chuàng)新能力，自我適應(yīng)，不能盲目學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容，而是要對(duì)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析探索，加以創(chuàng)造。

4 中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)stem教育課程改革方法

4.1 采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

在教學(xué)中加入學(xué)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)專業(yè)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程之中，可以讓學(xué)生采取任務(wù)導(dǎo)向方法對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)作用，充分利用先進(jìn)教學(xué)工具，用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)線上線下全方位學(xué)習(xí)，也可以采用優(yōu)質(zhì)視頻資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，線上線下教育同步開展，更能夠讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，掌握創(chuàng)新知識(shí)，突出教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性。

4.2 人才培養(yǎng)模式改革

stem教育作為根本理念和技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，可以通過舉辦比賽方式將計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，比賽類型可以包括圖形圖像或者是平面設(shè)計(jì)，一定要倡導(dǎo)新技術(shù)和新知識(shí)應(yīng)用，在評(píng)價(jià)過程之中，也可以對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新技能進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，融入到核心技能之中，掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方法，探索中專計(jì)算機(jī)教育開展方法，收集經(jīng)典案例，提高學(xué)生思維能力和整體創(chuàng)新能力。

4.3 深化產(chǎn)教融合

計(jì)算機(jī)課程在進(jìn)行過程之中要結(jié)合stem理念，要突出實(shí)用性和創(chuàng)新性，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)人才進(jìn)行不斷培育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以深化產(chǎn)教融合，建立相關(guān)教學(xué)機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)理念以及實(shí)踐過程融入到教育過程之中。企業(yè)發(fā)揮社會(huì)責(zé)任感，負(fù)擔(dān)起育人責(zé)任。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育根本目標(biāo)，不斷向stem教學(xué)融合以及實(shí)踐教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)性人才[3]。

4.4 構(gòu)建考評(píng)體系

為了將stem理念更好融合于計(jì)算機(jī)課程之中，中專學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以建立完善考評(píng)體系，在評(píng)價(jià)過程之中對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合性探究，將學(xué)生知識(shí)掌握以及自主學(xué)習(xí)能力加入到評(píng)價(jià)體系之中，能夠提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)評(píng)價(jià)方法也可以采取多樣性方法，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)或者由企業(yè)、專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程之中，也需要將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，知識(shí)技能、知識(shí)水平通過考試方式來進(jìn)行考評(píng)，占總成績(jī)百分之六十，實(shí)踐過程、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)占比百分之四十，在stem教育理念引導(dǎo)之下，評(píng)價(jià)方式可以更加多元性，包括試卷以及投票，方法形成多角度評(píng)價(jià)方式，考察學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維以及職業(yè)技術(shù)能力。

4.5 利用先進(jìn)多媒體設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)不斷興起，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注，在中專計(jì)算機(jī)課程之中也可以采用網(wǎng)絡(luò)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閟tem教育具有學(xué)習(xí)新知識(shí)特性，在教學(xué)過程之中，可以通過教學(xué)模式改革，不斷將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及手機(jī)客戶端學(xué)習(xí)融入到知識(shí)教學(xué)體系之中，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以咨詢專業(yè)知識(shí)，將stem理念不斷擴(kuò)展，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以查找自己感興趣相關(guān)方面，才能更好教學(xué)。真正運(yùn)用好stem教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，準(zhǔn)確性。

4.6 與教材進(jìn)行融合

計(jì)算機(jī)教材分為不同模塊，不同模塊要與stem理念相互組合，才能夠真正提高教學(xué)水平，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)現(xiàn)有大綱進(jìn)行分析，對(duì)教材整體掌握，查找教材中與stem理念契合知識(shí)點(diǎn)，通過跨知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如今只是學(xué)習(xí)教材，不能夠滿足教學(xué)要求，也不能夠提高學(xué)生信息能力，需要對(duì)教材進(jìn)行不斷梳理，將教材與stem教育相互融合，以創(chuàng)新協(xié)作理念作為基本手段，將職業(yè)屬性運(yùn)用于學(xué)生教學(xué)過程之中[4]。

4.7 stem課程開發(fā)

我國(guó)原有stem課程大多由中小學(xué)教師和高校stem研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)。一方面，教師必須掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，包含教學(xué)過程細(xì)節(jié)，目標(biāo)與資源具有一致性，學(xué)生參與性強(qiáng)，教師隊(duì)伍適應(yīng)性強(qiáng)。另一方面，需要運(yùn)用系統(tǒng)分析技術(shù)，將課程和真實(shí)學(xué)習(xí)過程分解為信息流，建立教學(xué)過程機(jī)制圖，可以從課程差異中尋找課程中不切實(shí)際設(shè)計(jì)，反思職業(yè)技能真諦，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終得到提高。

5 結(jié)語

stem教育在我國(guó)還沒有完全推廣，需要采取更科學(xué)方法加入到課程之中，而中專計(jì)算機(jī)教育時(shí)，也可以采用stem教育理念提高教學(xué)質(zhì)量，在未來發(fā)展中，教育理念是發(fā)展方向，可以結(jié)合中專職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)改革教學(xué)模式，為教師提供相應(yīng)手段和方法，對(duì)提高終端計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，教育學(xué)內(nèi)容也可以全方面進(jìn)行開展，涉及更廣泛知識(shí)，利于學(xué)生培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊倩.注重教學(xué)模式創(chuàng)新 強(qiáng)化中專計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].成才之路，2021（10）：70-71.

[2]張賢秀.中專校微課開發(fā)實(shí)踐研究—以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：218-219.

[3]杜歲紅.中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新思路研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：170-171.

[4]杜歲紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].試題與研究，2020（26）：56-57.

（編輯 傅金睿）

Construction and reform of stem education courses for computer application specialty in secondary technical schools

Yi Juan

（Jinggangshan Economic and Trade School of Jiangxi Province， Ji’an 331600， China）

Abstract：With the continuous progress of modern social development and science， computers have penetrated into all aspects of life， now the information is updated iteratively， Internet technology has effectively changed people’s production and life. In teaching， information efficiency must also keep up with the trend of the times. Take professional stem education courses， combining knowledge information， information means， information technology， evaluation methods， and teaching， gradually integrate innovative technological concepts and reform the curriculum model. Therefore， this article analyzes the status quo of information technology in technical secondary schools in my country， put forward the basic connotation of stem education， on how to combine the computer application of technical secondary school with the construction of stem education courses， proposing reform methods has certain feasibility and practical significance.

Key words：technical secondary school computer application； stem education； curriculum construction； reform