李海月

摘要：幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，為中職專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新提供有利條件。切實體現(xiàn)幼兒保育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能發(fā)展為具有復(fù)合型能力的人才，以此進(jìn)一步強化教學(xué)的成效性。這就需要結(jié)合幼兒保育專業(yè)教學(xué)實行的進(jìn)展，了解幼兒保育專業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育聯(lián)合的現(xiàn)實意義，然后，再對相關(guān)工作良好開展給出合理建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教育;融入

中圖分類號：J616-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）23-0113-03

0引言

幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)是基于綜合能力發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，應(yīng)該保證學(xué)生能夠表現(xiàn)出良好的綜合素養(yǎng)，那么幼兒保育專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的可行性，會直接影響到幼兒保育師資隊伍的質(zhì)量?；谶@樣的考慮，國內(nèi)相關(guān)部門提出了新的職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新政策，也明確了幼兒保育專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的條件下，中職生就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出進(jìn)一步強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。由此可知，幼兒保育專業(yè)教學(xué)與政府院校專業(yè)教學(xué)的聯(lián)合意義重大，那么采取有效措施促進(jìn)相關(guān)工作良好開展，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展，體現(xiàn)中職教育教學(xué)的現(xiàn)實意義，便會成為工作重點。

1學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)概述

真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)先行表現(xiàn)出良好的體能，樂觀的心態(tài)，并且通過高等綜合培訓(xùn)后所要表現(xiàn)出的精神面貌。也就是說，現(xiàn)代幼師應(yīng)具有正確的思想意識、豐富的文化知識儲備量、前瞻且個性化的幼教觀念、幼兒教導(dǎo)技能和強大的心理素質(zhì)。從一般意義上行業(yè)利益的角度來說，幼師的工作繁重且意義重大，便同時也會表現(xiàn)出新穎性和前瞻性。

2學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的價值

2.1優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系

中職專業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育之間的充分聯(lián)合，能夠為幼兒保育專業(yè)教學(xué)的良好開展提供有利條件。一方面中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒保育專業(yè)教學(xué)實行的進(jìn)展，明確職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)聯(lián)合的現(xiàn)實意義，助力相關(guān)工作高質(zhì)量開展，可以使幼兒保育專業(yè)教學(xué)思維模式的全面改進(jìn)與優(yōu)化，使教學(xué)體系更加全面，從而進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育作用于專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實意義，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到更加快速發(fā)展。另一方面，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，建立落實具有深遠(yuǎn)意義的幼兒保育專業(yè)教學(xué)思維方式，在保證具體專業(yè)教學(xué)體系愈加全面的基礎(chǔ)上，教師也要結(jié)合相關(guān)工作現(xiàn)狀，將職業(yè)素質(zhì)教育合理作用于其中，切實體現(xiàn)幼兒保育專業(yè)教學(xué)的顯著效用，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)更加快速發(fā)展，使幼兒保育專業(yè)教學(xué)體系得以進(jìn)一步優(yōu)化[1]。

2.2提升學(xué)生就業(yè)能力

對于優(yōu)秀的幼師來說，需要表現(xiàn)出高度的崗位技能、豐富的理論內(nèi)涵、夯實的專業(yè)常識基礎(chǔ)、正確的人生觀念和充滿正能量的思想品質(zhì)等。只有這樣，才會保證其能夠結(jié)合學(xué)齡前兒童的發(fā)展需求，向其滲透及發(fā)展中所應(yīng)掌握的文化常識、技能，以此強化幼兒保育工作的快捷性。基于這樣的考慮，中職相關(guān)專業(yè)教學(xué)在具體開展，就應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育在其中的融入，促使學(xué)生在具備高度崗位技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生發(fā)展過程進(jìn)一步具有綜合性和實用性，逐步強化學(xué)生軟實力，保證學(xué)生能夠在將來走上工作崗位時快速適應(yīng)其中環(huán)境，助力學(xué)生順暢就業(yè)，并發(fā)展幼兒保育師資隊伍中的主力軍，從而中職院校相關(guān)教育教學(xué)的良好實行創(chuàng)造有利條件[2]。所以說，幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體開幕式，職業(yè)素質(zhì)教育在其中的融入意義重大，能夠切實體現(xiàn)幼兒保育專業(yè)教學(xué)開展的現(xiàn)實意義。

2.3提升我國學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量

國內(nèi)幼兒專業(yè)保育工作的實行，主要就是面向3～6歲的幼兒，保育工作的實習(xí)能夠助力幼兒綜合能力的快速加強，為幼兒將來的進(jìn)一步良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從心理專業(yè)層面分析得知，3～6歲幼兒都具有敏感、心理承受不強、思維感性等年齡特征，但其卻會表現(xiàn)出高度的模仿力和精神狀態(tài)，也會對各種事物感到新奇。在這樣的客觀條件下幼師就需要在充分明確專業(yè)常識的基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步知悉3～6歲幼兒發(fā)展的狀況及其要求，以相應(yīng)的思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能夠快速感知到本身能力上的短板，保證保育教育質(zhì)量成效?；谶@樣的考慮，綜合院校就應(yīng)當(dāng)為相關(guān)機構(gòu)儲備具有復(fù)合型能力的人力資源，借助對職業(yè)素質(zhì)教育與相關(guān)專業(yè)教學(xué)的充分聯(lián)合，使學(xué)生具備崗位技能，保護(hù)其能夠結(jié)合學(xué)齡前幼兒的發(fā)展需求，建立落實更具深遠(yuǎn)意義的教育思維模式，以此為國內(nèi)幼兒保育工作的良好開展奠定堅實基礎(chǔ)。

3學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)涵

對于幼兒保育專業(yè)教學(xué)的開展來說，通常都需要結(jié)合幼兒保育工作實行，所涉及的專業(yè)常識、能力和閱歷等要求作出考慮，以使中職學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，也能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的、夯實的專業(yè)常識基礎(chǔ)、豐富的理論內(nèi)涵，具備高度的崗位技能，進(jìn)而使中職學(xué)生都能夠結(jié)合地方教育政策、各教育機構(gòu)發(fā)展需求、學(xué)齡前幼兒的年齡天性等，建立落實相應(yīng)的工作思維模式，以達(dá)成教育教學(xué)的既定目標(biāo)，而中職院校專業(yè)教學(xué)的開展，是為了在強化學(xué)生崗位工作能力的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)學(xué)生能夠表現(xiàn)出實事求是、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衩婷病?/p>

4幼兒教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特性

本文所提幼兒職業(yè)素養(yǎng)，主要就是說以幼師本身強健的體魄、陽光樂觀的心態(tài)為前提條件，借助專業(yè)學(xué)習(xí)，工作實踐，自我完善等措施，所建立的理性的、具有深遠(yuǎn)意義的思維模式，比方說思政品質(zhì)、文化內(nèi)涵、工作理論、崗位技能和專業(yè)素養(yǎng)等。從一般行業(yè)的角度來說，幼兒教育具有更加明顯的繁瑣性和艱巨性，總體來說，幼師專業(yè)素養(yǎng)會有以下幾點特征：

第一是內(nèi)在性。幼兒教師在長期的教育教學(xué)活動中，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)、探索和親身體驗，摸索出一些學(xué)前教育上的經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)過有意識內(nèi)化、積淀和升華的這一心理品質(zhì)，就是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性，它是靠自覺性發(fā)揮作用的。

第二是整體性。學(xué)前教育職業(yè)崗位要求具有復(fù)雜性的特點，因此它對教師的職業(yè)素質(zhì)要求是多方面的。勝任本職工作，不僅要有好的專業(yè)技術(shù)、技能方面的素質(zhì)，還要有好的思想道德素質(zhì)和心理、生理素質(zhì)等。這就要求教師在這幾個方面均衡發(fā)展、整體推進(jìn)、不能偏頗。

第三是發(fā)展性。一個人的素質(zhì)是通過教育、自身的社會實踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩(wěn)定性。但是，現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技文化、教育法規(guī)政策的發(fā)展變化，必然引起社會職業(yè)和職業(yè)崗位的發(fā)展和變化。這種變化不斷對諸如學(xué)前教育工作者提出新的職業(yè)素質(zhì)要求。為了更好地適應(yīng)、滿足、促進(jìn)社會發(fā)展的需要，教師要不斷提高自己的素質(zhì)。

第四是潛在性。從現(xiàn)代幼師工作的角度來說，幼師職業(yè)素質(zhì)還應(yīng)當(dāng)包括潛在性，因為在多年教育活動開展的條件下，幼師通常都會進(jìn)行不斷的思考，然后把思考結(jié)論落實到平時工作中，這樣便會在潛移默化中總結(jié)出更加符合幼兒客觀條件及其發(fā)展需求的教育教學(xué)新方法，而且這些方法也可以說是經(jīng)過教師深思熟慮，以及逐步深化實踐，所得出的具有高度實踐性和深遠(yuǎn)性的教學(xué)方法，進(jìn)而使這種方法深入到幼師的潛意識上，此即現(xiàn)代幼師職業(yè)素質(zhì)的潛在性，也可以說是幼師專業(yè)潛能的發(fā)揮。

第五是全面性。在所有教育教學(xué)時期的工作中，幼兒教育時期工作最具有獨特性和關(guān)鍵性，其是在強調(diào)體能發(fā)展的同時，也注重幼兒綜合能力的發(fā)展，所以，就會在教師職業(yè)素養(yǎng)方面提出更多的要求。廣大幼師為保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)在表現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能強的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出正確的思想觀念，以及更加端正的心態(tài)。不僅如此，在平時的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，幼師也必須要顧及到所有幼兒。從這個角度上來說，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)考慮到，在幼兒保育專業(yè)教學(xué)開展時，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和加強，保證學(xué)生各方面能力發(fā)展的協(xié)同性，并采取有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的思想意識和勇于進(jìn)取的精神面貌，進(jìn)而使幼師職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)全面性。

第六是創(chuàng)新性。真正意義上的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)與環(huán)境的影響性之間存在緊密關(guān)聯(lián)。近些年來，社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、教育、法律等方面的革新，也會促使各行業(yè)領(lǐng)域人才準(zhǔn)入要求發(fā)生改變。如此全面的改變，也必然會在幼師工作方面提高要求。想要保證幼師工作能夠符合社會發(fā)展趨勢，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生就需要在進(jìn)一步注重學(xué)習(xí)的同時，也強調(diào)本身職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，從而表現(xiàn)出持續(xù)的創(chuàng)新性。

5高職學(xué)前教育專業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的原則

高職學(xué)前教育專業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育工作，應(yīng)該是一個有系統(tǒng)性、需要整體推進(jìn)的教學(xué)過程，“根據(jù)專業(yè)教學(xué)的不同階段將職業(yè)素質(zhì)教育的不同內(nèi)容進(jìn)行嵌入，使學(xué)生分階段、循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展地實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)”，加之學(xué)前教育職業(yè)的特殊性，它應(yīng)該遵循以下原則：第一是漸進(jìn)原則。按照“學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、技能的掌握是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐漸發(fā)展”規(guī)律，隨著專業(yè)課教學(xué)中專業(yè)知識、專業(yè)技能逐步深入、豐富、綜合，與其相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，如專業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、幼教機構(gòu)類型特點、幼兒身心發(fā)育規(guī)律、同事合作與家長溝通交流、各類教育相關(guān)資源的發(fā)掘與利用等內(nèi)容也要隨之逐漸加入和跟進(jìn)。第二是針對性原則。對在專業(yè)課教學(xué)中，要針對幼兒教師職業(yè)崗位需要，有針對性地設(shè)置相應(yīng)的模擬環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)“根據(jù)兒童的個體發(fā)育水平和身心發(fā)展特點，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計和組織教學(xué)活動，照顧到幼兒的個體差異，調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒身心最大可能的發(fā)展”[3]。

6學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實踐路徑

6.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要保證職業(yè)素質(zhì)教育在幼兒保育專業(yè)教學(xué)中的全面實行，就應(yīng)當(dāng)先行對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步高效率開展，加強幼兒保育專業(yè)教學(xué)的會計性和成效性。那么在相關(guān)工作的具體開展時，就需要對以下內(nèi)容進(jìn)行參考：第一，結(jié)合幼兒保育專業(yè)教學(xué)進(jìn)展，以及教學(xué)發(fā)展趨勢，對教學(xué)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系。在把專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行聯(lián)合時，還應(yīng)當(dāng)考慮對學(xué)生講明職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實意義，增進(jìn)師生思想觀念的共通性，促使職業(yè)素質(zhì)教育工作的更好實行，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步良好發(fā)展。第二，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)合的需求，確立工作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生建立現(xiàn)實合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)在技能、專業(yè)理論儲備以及職業(yè)素養(yǎng)等幾個方面作出考慮，從而促使學(xué)生進(jìn)一步明確自身發(fā)展路線。

6.2實施職業(yè)生涯規(guī)劃

幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體開展時，基于學(xué)生各方面能力加強的角度作出考慮，學(xué)生借助專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)理論內(nèi)涵、加強崗位技能和素養(yǎng)，可以明顯強化學(xué)生就業(yè)選擇的順暢性，助力學(xué)生快速適應(yīng)將來的工作環(huán)境?；谶@樣的考慮，就應(yīng)該著重強調(diào)未來就業(yè)的規(guī)劃。在具體幼兒保育專業(yè)教學(xué)開展時，從職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的角度考慮，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃工作的落實，可以進(jìn)一步有效指導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。所以，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)就需要對以下內(nèi)容進(jìn)行參考：第一，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生做到對自我的進(jìn)一步了解，借助專業(yè)教學(xué)、心理評測等措施，促進(jìn)學(xué)生深切感知本身整體狀態(tài)，比方說，喜好、專業(yè)技能、專業(yè)潛能、情緒等。第二，職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生對將來就業(yè)作出現(xiàn)實性的預(yù)測，結(jié)合相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求，鼓勵學(xué)生客觀預(yù)測本身發(fā)展態(tài)勢，確立本身今后發(fā)展路線，借助專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使自己發(fā)展為具有綜合能力的人才。第三，鼓勵學(xué)生在確立發(fā)展路線的基礎(chǔ)上，也對本身就業(yè)作出基本規(guī)劃，使學(xué)生快速完善就業(yè)規(guī)劃體系，促進(jìn)學(xué)生將這些規(guī)劃確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化專業(yè)技能和素養(yǎng)。這里應(yīng)當(dāng)作出重點強調(diào)的是，學(xué)生所確立的職業(yè)規(guī)劃體系，不具有恒定性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時作出調(diào)控，以此保證中職職校教育教學(xué)進(jìn)一步具有現(xiàn)實性、合理性。

6.3創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體開展時，注重職業(yè)素質(zhì)教育在其中的實行，應(yīng)當(dāng)行考慮到思維模式的轉(zhuǎn)變。這樣可以促進(jìn)教學(xué)項目的調(diào)整，幼兒保育專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量開展。那在相關(guān)活動環(huán)節(jié)，就需要考慮到案例導(dǎo)入、小組討論、問題探究等思維模式的融入。比方說，結(jié)合幼兒保育教學(xué)既定的項目以及教學(xué)方式，將本職工作中的現(xiàn)實案例進(jìn)行融入，促進(jìn)學(xué)生充分了解幼兒保育的環(huán)境，同時借助專業(yè)理論的不斷了解，加強本身專業(yè)素養(yǎng)。也就是說，在幼兒保育專業(yè)教學(xué)開展時，需要充分結(jié)合社會發(fā)展態(tài)勢及其需求，建立落實更具合理性的幼兒保育專業(yè)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)總體的良好發(fā)展。

6.4拓寬教學(xué)載體

幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體開展時，注重職業(yè)教育在其中的融入，著重強調(diào)教學(xué)平臺的擴大，使教學(xué)空間不會僅局限于教室，而是拓展至幼教機構(gòu)，給學(xué)生的工作實踐預(yù)留充足的時間與空間，助力學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展，在保證學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)常識的基礎(chǔ)上，也切實加強了職業(yè)意識，為學(xué)生將來走上工作崗位快速適應(yīng)創(chuàng)造條件，以此逐步加強國內(nèi)幼教專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量成效。比方說，中職院校應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，在具體的溝通合作中，擴展教育教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生能夠收集到相關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息強化中職院校教學(xué)的質(zhì)量和水平。

6.5積極創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育職業(yè)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)

專業(yè)課教師在專業(yè)技能教學(xué)中，與技能相關(guān)的問題、解決思路，都要以學(xué)前教育職業(yè)情景的方式去提出。教師要鼓勵學(xué)生把幼兒教師職業(yè)所需的心理品質(zhì)，與日常的知識技能訓(xùn)練結(jié)合起來，苦練巧練專業(yè)基本技能，逐漸養(yǎng)成職業(yè)所需的耐心、細(xì)心等心理品質(zhì)，這樣比職業(yè)素質(zhì)抽象的說教會帶來更好的效果。教師要充分利用學(xué)校的資源，模擬學(xué)前教育情景，把關(guān)愛幼兒、信任幼兒、尊重幼兒人格、平等對待每一個幼兒的職業(yè)精神，作為設(shè)置學(xué)前教育職業(yè)情景的精神主線，貫徹在專業(yè)課教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識技能的同時，持續(xù)不斷地獲得職業(yè)道德、職業(yè)精神的滋養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和價值觀念[4]。

7結(jié)語

幼兒保育專業(yè)教學(xué)在具體進(jìn)行時，也注重職業(yè)素養(yǎng)教育的實行，可以結(jié)合保育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展需求，儲備具有綜合能力的專業(yè)性的人力資源，能夠為幼兒保育教育的發(fā)展儲備后備力量，以此進(jìn)一步彰顯幼兒保育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，所以在具體的教學(xué)開展環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)擺脫對以往思維模式的依賴，在創(chuàng)新工作指導(dǎo)思想、就業(yè)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法，擴大教學(xué)空間等多個方面上，進(jìn)一步完善幼兒保育專業(yè)教學(xué)體系，儲備具有復(fù)合型才能的高素養(yǎng)幼師，消除中職就業(yè)難的局面，為中職生將來的良好發(fā)展奠定堅實保障。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）