付琳琳

摘要：在幼兒園開展教育和教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造盡可能多的活動(dòng)，使幼兒能夠通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)滿足其發(fā)展需要，從而促進(jìn)他們的身心健康。本文將對(duì)如何利用幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，有效地組織室內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;問(wèn)題;對(duì)策

前言：

各種豐富多彩的室內(nèi)外活動(dòng)，不僅能喚起幼兒參與的興趣，而且也能讓他們擁有樂(lè)趣。在室內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，也充分發(fā)揮其主體性作用，享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。要促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，教師應(yīng)遵循一定的原則，使用不同的方法來(lái)為幼兒制定合理、科學(xué)的室內(nèi)外活動(dòng)。

一、幼兒園運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)的問(wèn)題

（一）幼兒活動(dòng)持續(xù)時(shí)間短

在運(yùn)動(dòng)方面，多數(shù)幼兒根據(jù)自己的需要選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)所用的材料和器材數(shù)量比較多，幼兒的器材選擇范圍很廣，這也影響到幼兒器材的選擇方向。舉例來(lái)說(shuō)，有些幼兒在不到兩分鐘的時(shí)間里，收集了多種運(yùn)動(dòng)器材，但轉(zhuǎn)眼就玩其他大學(xué)去了?？梢?，幼兒對(duì)器材的玩耍時(shí)間有限，不熟悉玩法也是造成幼兒活動(dòng)時(shí)間短的原因。大部分幼兒園對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地材料和設(shè)備的更新周期長(zhǎng)。如果幼兒在多次玩耍該器材后，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的玩法，幼兒很少愿意再選擇這種器材。另外，有些幼兒喜歡的器材被人選走，他們只能等著，這也是活動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的原因之一。

（二）幼兒在活動(dòng)中缺乏合作意識(shí)

在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，大部分幼兒都喜歡玩游戲，發(fā)現(xiàn)有特色的玩具。另外，也有一些幼兒太自私，不愿意和其他幼兒分享活動(dòng)器材，有的甚至為了自己喜歡的器材與其他幼兒進(jìn)行爭(zhēng)搶。這表明幼兒缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作，缺乏體育活動(dòng)中凝聚力的意識(shí)。

（三）教師不能做到全面兼顧，造成安全隱患

由于運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地充足，幼兒可以隨時(shí)跑來(lái)跑去。盡管運(yùn)動(dòng)占據(jù)了相對(duì)較大的空間，但對(duì)幼兒的安全構(gòu)成了威脅，幼兒園教師若不注意，就很容易發(fā)生磕碰。還有一些幼兒會(huì)肆意破壞其他幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，這樣的情況延續(xù)了幼兒之間的沖突。因此，幼兒園教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全、健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，并提供科學(xué)指導(dǎo)。教師在活動(dòng)組織中，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的問(wèn)題，所以缺失了處理問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒的玩具被損壞時(shí)，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒一起修補(bǔ)玩具;在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)繩子打結(jié)，幼兒園教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒解開繩結(jié)。為此，有必要對(duì)教師工作成果進(jìn)行回顧與反思，分析幼兒的實(shí)際情況，探索解決幼兒?jiǎn)栴}的最佳途徑，幫助他們掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

人們?cè)谏鐣?huì)上不僅需要道德教育的作用，而且需要用規(guī)則來(lái)約束自己的行為。假如人們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就不遵守規(guī)則，甚至隨意違反規(guī)則，就有可能對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不良影響。就運(yùn)動(dòng)活動(dòng)而言，有的幼兒沒(méi)有完全遵守游戲規(guī)則，因此游戲發(fā)展不順利。幼兒在玩游戲的過(guò)程中不遵守游戲規(guī)則，主要有以下幾個(gè)原因：第一，有的幼兒不能集中注意力，不聽教師警告，不理解游戲規(guī)則。第二，一些幼兒對(duì)規(guī)則有誤解，不能完全理解。第三，是有些幼兒故意違反規(guī)定?；诖耍變簣@教師要有針對(duì)性地解決幼兒?jiǎn)栴}，讓幼兒理解規(guī)則，遵守規(guī)則，確保游戲順利進(jìn)行。

二、幼兒園活動(dòng)中問(wèn)題的解決辦法

（一）優(yōu)化運(yùn)動(dòng)設(shè)備供應(yīng)

動(dòng)員父母資源，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)材料的制作。幼兒園可以鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)共同努力，改善體育器材的制作，以更好地開展體育活動(dòng)。比如，我們可以定期召開運(yùn)動(dòng)區(qū)材料制作的活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)全面參與，共同完成某一種運(yùn)動(dòng)材料的制作。同時(shí)，幼兒園要為家長(zhǎng)和幼兒制作的運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行評(píng)比，提升幼兒與家長(zhǎng)的參與度。

增添輔助材料，可進(jìn)行自由組合。為增加活動(dòng)材料的使用，幼兒園可以增添一些輔助材料，使幼兒對(duì)設(shè)施更感興趣。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒園可以把籃筐放在球場(chǎng)上，幫助幼兒練習(xí)投球，或放上動(dòng)物頭套，讓幼兒練習(xí)投擲技巧?？偠灾?，讓幼兒的玩耍材料更具吸引力，鼓勵(lì)他們參與體育活動(dòng)。

同時(shí)，也可舉辦教師之間“自制教具的比賽”，對(duì)教師制作的教具進(jìn)行評(píng)比。選出最具教育性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的教具，鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，變廢為寶，創(chuàng)造出多種具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和趣味性的道具，為體育活動(dòng)增添豐富的素材。

（二）優(yōu)化材料分類，明確活動(dòng)目標(biāo)

為保證運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，幼兒園對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了詳細(xì)劃分。舉例來(lái)說(shuō)，設(shè)置出鉆探區(qū)域、跑跳區(qū)域、攀爬區(qū)域。對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)有了明確的劃分，幼兒園教師就能更好地引導(dǎo)幼兒開展有針對(duì)性的活動(dòng)，提高幼兒潛能，開發(fā)智力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行明確時(shí)，要具有科學(xué)性，以更好的滿足幼兒的需要。另外，幼兒園教師在開展各種活動(dòng)之前，要設(shè)定出科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，更好地滿足幼兒的需求，更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。同時(shí)，必須根據(jù)教育發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的材料和設(shè)備進(jìn)行更新。針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)存放的材料比較混亂的問(wèn)題，幼兒園教師需要提高幼兒自主整理材料的能力?？傊變簣@教師必須科學(xué)地開展實(shí)地體育活動(dòng)，以提高幼兒的整體水平。

（三）注意不同之處，選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

為了滿足幼兒的需要，不同年齡的幼兒需要不同的玩具，因此教師必須根據(jù)幼兒的年齡發(fā)放材料。對(duì)于小班的小朋友，幼兒園教師可以讓幼兒玩一些平衡木，爬爬墊等簡(jiǎn)單材料。對(duì)于大眾版的幼兒，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)一些有難度的游戲，比如玩梯子、油桶等。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的重量，選擇合適的工具，讓幼兒玩耍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，幼兒園教師必須注意幼兒的需要，并選擇科學(xué)的材料給幼兒，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）給予幼兒隱性指導(dǎo)，讓幼兒感受成功

由于幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料和器械的不熟悉，使用方法不明確，因此，幼兒園教師必須對(duì)材料進(jìn)行講解，讓幼兒明白具體的使用方法，讓他們更好地參與游戲，以靈活地使用各種材料，比如設(shè)置箭頭明確小路的方向等活動(dòng)。這種指導(dǎo)可以讓幼兒有不同的想法，使他們能夠積極探索使用材料的方法。比如說(shuō)，一次活動(dòng)中，教師放置了“壓路機(jī)”讓幼兒玩耍。剛開始，幼兒可能沒(méi)有及時(shí)了解規(guī)則，不敢輕易嘗試。當(dāng)幼兒教師在“壓路機(jī)”中做一些具有指導(dǎo)性的小手印，幼兒便可更快地學(xué)習(xí)“壓路機(jī)”中暗含的規(guī)則，從而使其玩的游戲順利開展，更能取得成功，使幼兒感受到成功帶來(lái)的喜悅。

三、結(jié)論

總而言之，運(yùn)動(dòng)區(qū)是幼兒園教育的一種特征，運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有別于其它體育活動(dòng)。幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)中，不僅可以得到較好的身體鍛煉，而且可以在一定程度上提高人際交往能力，增強(qiáng)主動(dòng)性、發(fā)展性和獨(dú)立性。但是，幼兒園教師在體運(yùn)動(dòng)域?qū)τ螒虻慕M織不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法真正挖掘體育領(lǐng)域游戲活動(dòng)的核心。為此，必須改變幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造積極、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的教育，創(chuàng)造有益于幼兒終身發(fā)展的活動(dòng)。

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