摘 要：近幾年，隨著新課改的教學(xué)理念普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到全面改進(jìn)，但仍舊存在一定問(wèn)題需要改進(jìn)。因此，需要不斷深入了解和掌握新課標(biāo)的教學(xué)理念，并全面推進(jìn)，明確教學(xué)方向。同時(shí)在新課標(biāo)的教學(xué)引導(dǎo)下，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，不斷掌握自主學(xué)習(xí)思考的能力，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。此外，在新課標(biāo)的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠全面提升教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，同時(shí)推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的落實(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新方向

小學(xué)教育中最為重要的基礎(chǔ)課程就是小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是對(duì)以后的課程教學(xué)，有著非常重要的作用。而以往小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)存在一定短板，無(wú)法順利開(kāi)展課程內(nèi)容。而小學(xué)生普遍存在思維不集中，活潑好動(dòng)，無(wú)法形成固有思考方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解課程內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)與控制力作為主體，有助于教學(xué)質(zhì)量提高，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行全面推行推廣。但小學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系與心理關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)偏差，尤其是行為習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。因此，教師需要將科學(xué)化、現(xiàn)代化理念進(jìn)行方位推廣，確定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，素質(zhì)能力，進(jìn)行良好塑造。此外，學(xué)校與教師始終關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)法進(jìn)行摒棄。而小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新的激發(fā)。然而隨著新課改的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)得到全面改善，逐漸占據(jù)教學(xué)的主要地位，成為學(xué)生與教師學(xué)習(xí)的首要選擇。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與變革。通過(guò)多元化教學(xué)模式，不斷豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的自主性與自由性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展。為此，需要通過(guò)全新的教學(xué)模式，激起學(xué)習(xí)興趣，掌握自主探索的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全新的教學(xué)方法形成。

一、 有效教學(xué)

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)成果更加看重，反而對(duì)學(xué)生的反饋與學(xué)習(xí)掌握并不注意，導(dǎo)致教師無(wú)法全面掌握課程內(nèi)容，甚至部分教師還會(huì)直接忽略學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，使得學(xué)生更習(xí)慣對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)課外的知識(shí)點(diǎn)卻不理解，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)定。此外，還有部分教師不注重思維能力培養(yǎng)，知識(shí)掌握情況，這就是無(wú)效教學(xué)。而有效教學(xué)，則是需要教師詳細(xì)掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并能夠提升思維能力的培養(yǎng)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行舉一反三，以此達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣與獨(dú)立思考的能力。在新課標(biāo)理念的普及下，教師需要與學(xué)生增加課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的相互交流，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程是一種抽象性，復(fù)雜性，系統(tǒng)性課程，不僅僅是數(shù)字公式，統(tǒng)計(jì)圖形等內(nèi)容，而是整合規(guī)律總結(jié)，計(jì)算問(wèn)題，問(wèn)題分析，問(wèn)題發(fā)展的課程內(nèi)容。其中數(shù)學(xué)課程擁有較高的學(xué)習(xí)要求，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維、分析思維、理解思維等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)理論知識(shí)，思維能力，學(xué)習(xí)觀察，分析研究的作用。逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性思維，對(duì)后續(xù)的課程內(nèi)容能夠順利掌握理解。數(shù)學(xué)的核心思維則包含數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容，邏輯思維推理，數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)，直觀數(shù)學(xué)想象，全面數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析。

三、 新課標(biāo)對(duì)教師的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著較高的影響，尤其是小學(xué)生處于啟蒙階段，需要打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，并尊重每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，通過(guò)實(shí)際情況發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課程。有句話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有充滿學(xué)習(xí)興趣，才能不斷學(xué)習(xí)。因此，教師需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)課程最大的興趣發(fā)揮在數(shù)學(xué)課程中，并學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課程中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，并逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，因此在教學(xué)之前，教師需要明確目標(biāo)。尤其是在新課標(biāo)教學(xué)理念背景下，教學(xué)目標(biāo)成為非常重要的部分，只有不斷明確教學(xué)目標(biāo)，才能逐漸提升教學(xué)有效率，最大限度地發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。而教師也不能將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在課本教學(xué)，而是需要將數(shù)學(xué)課程提升到實(shí)際課程中，將理論知識(shí)不斷融入實(shí)際生活中，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。就像在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，遵守時(shí)間，明白時(shí)間的珍貴。數(shù)學(xué)課程雖然是基礎(chǔ)課程，但是課程內(nèi)容仍舊停留在較為基礎(chǔ)的階段，雖然不會(huì)影響本質(zhì)，但是對(duì)后續(xù)的邏輯思維有著嚴(yán)重影響。因此，在新課標(biāo)的影響下，教師需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉，并能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力活躍度。且能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與問(wèn)題分析能力，培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考能力。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新探索

（一）因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能力有著非常大的提升。每個(gè)學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力與理解能力，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力進(jìn)行劃分，分為低中高三個(gè)部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式制定，并提前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制訂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解，這是對(duì)教師的基本要求。所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)所有課程內(nèi)容進(jìn)行有效分析整合，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。而小學(xué)是成長(zhǎng)的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，并形成良好的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維能力。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)背景，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?nèi)碌慕虒W(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并不斷進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)。使每一位學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，并能夠在課程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，促進(jìn)每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互探討，如何進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與思考能力。這樣既能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，還能養(yǎng)成相互配合的習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，教師也要將自己在課堂中的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)習(xí)教學(xué)目的。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新要求

（一）聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將實(shí)際生活與理論知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，在課程教學(xué)中將實(shí)際生活作為教學(xué)例子，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)課程教學(xué)，并能夠進(jìn)行全面運(yùn)用。因此，教師不需要將教學(xué)內(nèi)容局限于課本，還是需要將實(shí)際生活與課程知識(shí)相互結(jié)合，使兩者能夠順利開(kāi)展，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

（二）提升創(chuàng)造力

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時(shí)，進(jìn)行邏輯能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)。其中最顯著的就是邏輯能力培養(yǎng)，能夠不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而全面掌握數(shù)學(xué)課程。

（三）數(shù)學(xué)特點(diǎn)把握

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都存在較大的差異，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著明顯影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)較為籠統(tǒng)，無(wú)法對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的水平無(wú)法保持水平一致。因此，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要不斷掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有效劃分，將學(xué)習(xí)興趣與能力有效融合，提升學(xué)習(xí)水平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式掌握

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體逐漸應(yīng)用于課堂中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，非常容易被外界環(huán)境影響，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，并將課程內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的理解力，通過(guò)形象、直觀與有趣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，全面提升對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與理解。

（五）激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力重要部分，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著決定性的影響。數(shù)學(xué)是抽象課程，且具有較強(qiáng)的邏輯思維。而傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥，無(wú)法直觀表現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的有效性與趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師需要不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，并進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化，將學(xué)生的特點(diǎn)與課程特點(diǎn)進(jìn)行相互結(jié)合，從而提升學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)模式。同時(shí)不斷豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與趣味性。

（六）加強(qiáng)主體意識(shí)

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師需要不斷加強(qiáng)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而教學(xué)也需要將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而教師則需要將教學(xué)主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從主體變?yōu)橐龑?dǎo)。改善教學(xué)理念，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，全面提升學(xué)習(xí)能力。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)措施

（一）制定情景教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師需要進(jìn)行情景教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，提升學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)參與度，將學(xué)生的被動(dòng)地位進(jìn)行主體地位轉(zhuǎn)變。因此，教師在教學(xué)期間，需要將這一點(diǎn)進(jìn)行全面運(yùn)用。打造完全的情景教學(xué)，逐步提升教學(xué)趣味性，突出數(shù)學(xué)課程的重要性與實(shí)用性，并將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效融合，使其能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，這樣也能夠全面引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實(shí)際生活中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演、角色扮演，不斷解決小問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。甚至還能全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)能力。

（二）提高分析理解力

新課標(biāo)的主要教學(xué)特點(diǎn)有開(kāi)放化、科學(xué)化、自由化等，能夠全面進(jìn)行數(shù)學(xué)課程引導(dǎo)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力與分析問(wèn)題的能力，并將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合劃分，提升獨(dú)立思考的能力，完成教學(xué)引導(dǎo)。在生活中將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)化，通過(guò)不同角度進(jìn)行數(shù)學(xué)課程分析思考，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式引導(dǎo)，建立獨(dú)立思維。如果不能維持這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師不能進(jìn)行自我思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)的情緒。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)的教學(xué)理念需要不斷地進(jìn)行改善，并將課程進(jìn)行全面推進(jìn)，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)有效融合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕虒W(xué)理念，使學(xué)生能夠全面掌握課程內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

高小強(qiáng)，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣劉坪學(xué)區(qū)五之小學(xué)。