摘 要：課程游戲化是一個(gè)課程改革與發(fā)展的過(guò)程，給一線(xiàn)老師提供了六個(gè)支架去改變固有的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)，為推動(dòng)整個(gè)幼兒園課程改革做好前期的準(zhǔn)備，這六個(gè)支架，并不是一下子全部推行實(shí)施，而是根據(jù)各個(gè)幼兒園的具體情況，分步實(shí)施，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課程審議;適宜性;幼兒;游戲

一、 讓課程“走進(jìn)”兒童

園所實(shí)施了以主題為核心建構(gòu)的多元課程，內(nèi)容由主題價(jià)值說(shuō)明、與主題相關(guān)的活動(dòng)、活動(dòng)評(píng)估三部分組成。本次課改的主題教育價(jià)值在于：抓住幼兒生活中的小事，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，感受自然的奧秘，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)與探索周?chē)挛镒兓l(fā)展的興趣，使其對(duì)生活其中的世界滿(mǎn)懷新奇。

二、 一日生活皆教育，課程改革顯特色

課程實(shí)施是一個(gè)延續(xù)、發(fā)展的過(guò)程，理念是血液，沒(méi)有新鮮血液注入，課程這臺(tái)支架，難免生銹，為此，不論在課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的篩選還是學(xué)習(xí)策略、途徑、方法，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改造。本次課改遵循以下原則：

（一）課程目標(biāo)的引領(lǐng)

目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。本次主題活動(dòng)的教育目的是讓幼兒通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，初步感受四季的變化對(duì)植物的生長(zhǎng)及人們衣著、生活的影響;初步理解簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象;初步了解人們的生活與環(huán)境密切關(guān)系，產(chǎn)生親近自然，關(guān)心、保護(hù)自然的意識(shí);嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的認(rèn)知和理解能力。根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了主題單元活動(dòng)：會(huì)變的天氣、幼兒園的秋天和我眼中的秋天以及四季輪回，旨在幫助幼兒比較四季的明顯變化，初步了解人類(lèi)和環(huán)境的相互依存關(guān)系，并初步感受四季變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，了解四季中常見(jiàn)的花草樹(shù)木以及它們的變化。在單元活動(dòng)“會(huì)變的天氣”中選擇了《小雨點(diǎn)旅行記》這一活動(dòng)為切入口，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、欣賞故事了解水形態(tài)的不斷變化，從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，逐步了解水形態(tài)的變化與氣溫的動(dòng)態(tài)關(guān)系，并通過(guò)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，設(shè)計(jì)氣溫變化表并記錄統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，初步理解氣溫變化引起的自然現(xiàn)象。在統(tǒng)計(jì)氣溫表中，幼兒有了新的發(fā)現(xiàn)：上午和傍晚溫度低，中午氣溫高?；顒?dòng)中，孩子們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題刨根問(wèn)底、建構(gòu)認(rèn)知。

（二）課程內(nèi)容的架構(gòu)

課程內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，地理位置的不同，導(dǎo)致幼兒園自然環(huán)境的不同，人文環(huán)境的不同，課程內(nèi)容也不同。選擇幼兒周?chē)纳钪兄档糜變簩W(xué)習(xí)、有價(jià)值的內(nèi)容，但這些內(nèi)容，幼兒在短短三年里是學(xué)不完的，因此，對(duì)這些課程資源要進(jìn)行收集、選擇、整合，讓幼兒在適宜的課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

周?chē)教幎际侵参?，有些長(zhǎng)在地面上，有些長(zhǎng)在地底下，雖然經(jīng)常接觸這些東西，但很少會(huì)去思考這些東西具體長(zhǎng)在什么地方。在《幼兒園的秋天》主題單元活動(dòng)中，預(yù)設(shè)活動(dòng)《啪啦啪啦——砰》，這是一個(gè)很有趣的故事，讓孩子們主動(dòng)探索地底下的不同植物，了解奇妙的植物世界。整個(gè)活動(dòng)有效地利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒通過(guò)聲音與圖像的刺激更有效地掌握繪本內(nèi)容，在活動(dòng)中充分利用實(shí)物紅薯、土豆、生姜、蘿卜等，讓幼兒通過(guò)摸、看、聞等多種實(shí)際感官更好地認(rèn)知。在戶(hù)外實(shí)踐《挖山芋》中，老師們帶著孩子們走出活動(dòng)室，來(lái)到了幼兒園的種植園地，親手挖山芋，體驗(yàn)著勞動(dòng)與收獲帶來(lái)的歡樂(lè)。本次挖山芋的實(shí)踐活動(dòng)，不僅貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到自然美，而且激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)《參觀(guān)菜場(chǎng)》中，教師帶領(lǐng)幼兒一起參觀(guān)附近的菜場(chǎng)，去尋找秋天的果實(shí)，幼兒在菜場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)食用的植物。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)果實(shí)的食用部位產(chǎn)生了興趣，于是老師們生成了活動(dòng)《有趣的根》，讓幼兒自己去探索植物的果實(shí)哪里可以食用，并通過(guò)記錄的方式呈現(xiàn)。

這樣的主題單元系列活動(dòng)是循序漸進(jìn)的，是根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要開(kāi)展的，在每一次參觀(guān)探索的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自主觀(guān)察，自主探索，幼兒已然成為學(xué)習(xí)的小主人。

（三）學(xué)習(xí)策略的組織

1. 幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

老師，除了家長(zhǎng)，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最久，是最了解孩子的學(xué)習(xí)方法與生活習(xí)慣的。孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪?，遇到新鮮的事物，除了看一看，還喜歡摸一摸、聞一聞，甚至嘗一嘗，通過(guò)這些直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知、探索，獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在單元活動(dòng)《四季輪回》中，老師設(shè)計(jì)了收集四季標(biāo)本——繪制四季的花和樹(shù)——制作四季大轉(zhuǎn)盤(pán)等系列的活動(dòng)，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到四季明顯的變化特征。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)物的相關(guān)圖片，能讓幼兒親身感知的絕不只是聽(tīng)取教師個(gè)人的描述。

2. 堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，追隨幼兒興趣

孩子們天生好玩，某個(gè)事物吸引了他，他便有了興趣，從而全身心投入，繼而獲得相應(yīng)的發(fā)展。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要在了解幼兒的基礎(chǔ)上，從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，也可根據(jù)他們的好奇心、求知欲去生成新的課程。比如，冬天天氣冷，許多大班孩子對(duì)晨間鍛煉器械產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們自發(fā)地去設(shè)計(jì)每天來(lái)園的鍛煉計(jì)劃，在計(jì)劃中他們分別標(biāo)記了鍛煉項(xiàng)目、鍛煉次數(shù)、鍛煉成就，還對(duì)每周和每月的鍛煉狀況做了統(tǒng)計(jì)，孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，知道了鍛煉身體好處多。大班孩子在預(yù)設(shè)課程《十二個(gè)月》中對(duì)日歷產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，發(fā)現(xiàn)在生活中到處都有日歷、不同種類(lèi)的日歷、不同作用的日歷等，知道生活中可以用數(shù)來(lái)標(biāo)記事物。

（四）學(xué)習(xí)途徑、方法的選擇

游戲精神包含著自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，是幼兒心靈與生命存在的一種原始狀態(tài)。幼兒園游戲化課程并不僅僅以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，而是在課程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)的游戲精神。

1. 讓“生活活動(dòng)”豐富多彩

幼兒的活動(dòng)取之于生活，用之于生活，幼兒園一日生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有特別的意義。例如，在討論秋游去哪里玩時(shí)，幼兒通過(guò)家庭住址的劃分形成小組進(jìn)行踩點(diǎn)，利用多種工具、材料或者不同的表現(xiàn)手法表達(dá)沿路的風(fēng)景，小組共同合作設(shè)計(jì)秋游路線(xiàn)，并進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，投票決定最終的秋游路線(xiàn)，獲勝小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)秋游人數(shù)。在菜場(chǎng)中孩子們認(rèn)識(shí)了許多秋天的果實(shí)，菜場(chǎng)的叔叔阿姨向孩子們介紹各種不同的果實(shí)，不同的果實(shí)富含的營(yíng)養(yǎng)不一樣，多吃果實(shí)對(duì)身體幫助很大，于是孩子們回到家里，迫不及待查詢(xún)了不同果實(shí)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，許多孩子把自己在網(wǎng)上的發(fā)現(xiàn)通過(guò)電腦截圖、繪畫(huà)等辦法呈現(xiàn)在班級(jí)中。

2. 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)“游戲化”“生活化”

一日生活皆課程，在幼兒自主操作的過(guò)程中，融入“指南”精神。在活動(dòng)《天冷我不怕》中，讓幼兒根據(jù)個(gè)人調(diào)查表的情況學(xué)習(xí)匯總統(tǒng)計(jì)，并了解一些御寒、保暖的方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。幼兒與家長(zhǎng)共同完成“天冷了，怎樣使自己不受冷”的調(diào)查表，在活動(dòng)中幼兒分組匯總統(tǒng)計(jì)，在游戲中幫助幼兒積累一些在冬天讓自己不受凍的方法，并將全班匯總統(tǒng)計(jì)張貼在家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)和鄰班幼兒宣傳這些好方法。在知道一些御寒、保暖的方法后，讓幼兒設(shè)法用圖畫(huà)、箭頭等標(biāo)志呈現(xiàn)自己冬天的鍛煉計(jì)劃，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)與匯總的方法。幼兒的生活課程取之于生活用之于生活，活動(dòng)都充滿(mǎn)著游戲精神，幼兒的玩中學(xué)、學(xué)中玩，自然而然獲得了生活不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

三、 課程實(shí)施聯(lián)實(shí)際，大膽創(chuàng)新顯本色

（一）讓“資源”發(fā)揮價(jià)值

資源是課程實(shí)施中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)如何更好地去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，將被動(dòng)的資源轉(zhuǎn)化成主動(dòng)可利用的學(xué)習(xí)信息，從而為幼兒教育更好地服務(wù)。

1. 收集成常態(tài)

生活中有許多可再利用的材料，老師要做一位有心人，與幼兒一同收集，把材料收集的過(guò)程視為孩子自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒園與家庭相互融合，發(fā)動(dòng)家庭的力量，家園合作共同收集各類(lèi)自然物：樹(shù)枝、樹(shù)葉等，廢舊物品及各類(lèi)輔助物品（繩子、尺、膠水等），集思廣益，只要大家能想到的都可以組織收集，創(chuàng)建班級(jí)資源管理的同時(shí)，實(shí)行資源全園共享。

2. 人力以及社區(qū)、自然資源的有效利用

（1）合理利用“人力資源”

隨著課程改革的深入，向家長(zhǎng)開(kāi)放，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源已成為幼兒教育的重要觀(guān)念之一。在參觀(guān)菜場(chǎng)時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛報(bào)名做志愿者，維持班級(jí)幼兒秩序，保護(hù)班級(jí)幼兒安全，為實(shí)踐活動(dòng)解除了安全隱患。同時(shí)，家長(zhǎng)提供了許多區(qū)角的材料，如挖山芋的工具、四季的材料、各種日歷、各種溫度計(jì)等。家長(zhǎng)為幼兒的班級(jí)活動(dòng)默默付出，幼兒也在搜集的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享。

（2）社區(qū)資源以及自然資源的開(kāi)發(fā)與利用

社區(qū)資源的合理利用，讓幼兒先從簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中獲得信息，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，再慢慢接觸社會(huì)中的人、物。在參觀(guān)附近的菜場(chǎng)中，幼兒在菜場(chǎng)中不僅認(rèn)識(shí)了秋天的果實(shí)，還認(rèn)識(shí)了賣(mài)菜的叔叔、阿姨，知道他們?cè)诓藞?chǎng)賣(mài)菜的流程，各種不同菜的價(jià)格，菜的擺放位置，菜的保存方式等，都是通過(guò)參觀(guān)菜場(chǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)。孩子們不需要通過(guò)視頻、圖片了解，而是通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察直接感知。

（二）環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)與支持

在本次主題中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲環(huán)境，同時(shí)，教師提供各種各樣的原始材料，幼兒自主決定：玩什么、用什么來(lái)玩、如何玩。例如，幼兒通過(guò)繪圖設(shè)計(jì)“我眼中的秋天”繪本集，并且由幼兒自己介紹，分享秋天的經(jīng)驗(yàn);幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)收集四季的物品來(lái)制作四季轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)繪制四季的花和樹(shù)，感受春夏秋冬的明顯變化;分小組設(shè)計(jì)獨(dú)特的日歷，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解年歷，大月和小月，還有特殊的二月，通過(guò)符號(hào)標(biāo)記自己的生日以及親人的生日，還有我國(guó)的重要節(jié)日等活動(dòng)。

四、 科學(xué)選材，以生為本，結(jié)合實(shí)際，特色園本

在幼兒園課程游戲化的引領(lǐng)下，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在家長(zhǎng)們的支持下，在社區(qū)的幫助下，從實(shí)際出發(fā)，以幼兒為本，因地制宜地實(shí)施幼兒園課程適宜性改造，這是一次寶貴的經(jīng)歷，也是一種難得的考驗(yàn)。對(duì)一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，也是一次鍛煉學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，從中收獲了許多，感悟了許多。

（一）科學(xué)選材

在課程改造的這段時(shí)間中，我覺(jué)得要科學(xué)、合理地使用本園教材，結(jié)合其他優(yōu)秀的園本課程，但不能照抄照搬，不同的園所選擇教材考量的方面不同，而且教材的適應(yīng)性也存在差異。教師應(yīng)該因需選擇，要做的是真正意義上理解主題的教育價(jià)值、教材的教育目標(biāo)，對(duì)課程需保持著敬畏感，并有著自己對(duì)課程的理解。

（二）以生為本

幼兒是課程適宜性改造的主體，在改造過(guò)程中保持以幼兒為本的教育觀(guān)念，一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞幼兒這一主體進(jìn)行。如：通過(guò)參觀(guān)菜場(chǎng)填寫(xiě)有趣的根統(tǒng)計(jì)表、挖山芋后設(shè)計(jì)的種植園分布圖、繪制四季的樹(shù)和花制作四季轉(zhuǎn)盤(pán)、親子合作制作日歷等活動(dòng)，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）結(jié)合實(shí)際，特色園本

我園秉承著“活力”的辦園特色，在本次課程改造中，從目標(biāo)、內(nèi)容、策略、學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面一一考量，注入不一樣的活力特色，幫助幼兒從各個(gè)切入點(diǎn)了解春夏和秋冬，有園本課程，有實(shí)踐課程，有生成課程，課程中始終流淌著活力的新鮮血液，結(jié)合園所實(shí)際的基礎(chǔ)上形成屬于本園的特色園本。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.中國(guó)教育部，2012.

作者簡(jiǎn)介：

龍飄，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。