蔣：《粉紅色的小閃電》是我在央美繪本創(chuàng)作工作室的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。原本我的創(chuàng)作初衷包含了兩個故事。第一個想講述的是一個小女孩和粉色小閃電之間相遇又分離的故事，希望借助這個故事表現(xiàn)自我成長的主題。第二個想通過繪本故事表達(dá)“冬過春來”萬物變化的現(xiàn)象，在文字上更側(cè)重于景物、擬聲詞與聲音的描寫。后來經(jīng)過導(dǎo)師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我把這兩個故事融合成現(xiàn)在看到的故事。我把小閃電擬人化，化身成小姑娘的閃電在冬去春來的時(shí)候來到世間。把小閃電作為一個有情感有思考的“人”的所見所聞所想呈現(xiàn)出來，可能小朋友更喜歡。在畢業(yè)展上，很多爸爸媽媽帶孩子來看展，孩子們看到“蟲寶寶被叫醒”那幅時(shí)非常興奮，這也讓我受到了鼓舞。

我選擇粉紅色，其實(shí)是跟春天有一定的關(guān)聯(lián)，這本繪本創(chuàng)作的最初契機(jī)與“驚蟄”節(jié)氣有關(guān)。我們在日常生活中見到的閃電形象給人的印象都比較冷酷，一般作品畫面的呈現(xiàn)都以青色、藍(lán)色這些冷色調(diào)為主。但是，我覺得春天那股孕育生命的溫柔力量是比較女性化的。驚蟄節(jié)氣時(shí)的閃電特別之處在于，它預(yù)示著春天的到來。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我覺得暖色比較適合，但不是太明亮的黃色和火熱的紅色，而是讓人感覺溫暖和煦的色彩，所以選擇了粉紅色作為驚蟄閃電的顏色。

從擬人化的角度，“小閃電”就像是在社會中一個特立獨(dú)行的被孤立的弱小的個體存在，我并不希望用男生或者女生這樣特定的性別框架來限制這個故事。在實(shí)際生活里，小男孩也可能在環(huán)境中被小朋友們孤立，他是不是也能通過成長最終用獨(dú)屬于自己的力量結(jié)交到朋友呢？所以，我希望小男孩也能從這本繪本中獲得成長的力量。我設(shè)計(jì)了小閃電擬人化的成長過程——它向下跌落，擔(dān)心自己太弱小，控制不住自己，速度越來越快……跟孩子的成長也是互相呼應(yīng)的。除了呼應(yīng)小朋友成長過程的心理狀態(tài)變化，小閃電的經(jīng)歷也是一個自我察覺與自我成長的過程。

在最開始的時(shí)候，小閃電只是無意識地幫助了青蛙，隨之而來的開心和高興只是一種感覺，但小閃電并不清楚這是為什么。慢慢地，從這種朦朧的覺得“好”的感覺中，它又生長出有意識的、主動的選擇——后來看到沉睡的小魚和蟲子們后，小閃電主動去幫助它們，給它們能量，在這種主動選擇的過程中小閃電不斷收獲了友誼，同時(shí)也收獲了成長。

蔣：這個故事的主角是閃電，不是飛鳥花草動物，是一種自然現(xiàn)象，可是它在故事里又具有人的情緒，所以在選擇繪畫語言的時(shí)候，也給我造成了畫面處理上的一些困擾，一開始我也走了很多彎路。在不斷試錯的過程中，我發(fā)現(xiàn)版畫繪畫語言的概括性很強(qiáng)，也很適合表現(xiàn)這個繪本故事，所以最后我選擇以版畫作為我繪本創(chuàng)作的繪畫語言。

蔣：在我看來，畫面形式和故事內(nèi)容之間是相互成就、相輔相成的。一開始我為了更好表現(xiàn)故事會嘗試多種手法，有許多失敗稿，其實(shí)是很正常的。作為繪本插畫師，我意識到不能單純地為文字配圖。插畫表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候比文字所表達(dá)的更豐富、形象，這需要插畫師在創(chuàng)作前對繪本故事內(nèi)涵有充分的理解。所以我也在不斷試錯的過程中，如同小閃電一樣在成長，也希望喜歡這本小繪本的小朋友和我一樣，和小閃電一樣，勇敢嘗試，茁壯成長。