李碧

集團(tuán)化辦學(xué)是探索教育公平、實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑之一。浙江省溫州市南浦小學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)的路上，歷經(jīng)十余年的探索與發(fā)展，逐步走出了一條以“共享、均衡、優(yōu)質(zhì)、高效”為主線的集團(tuán)化辦學(xué)之路。

破立之道 ： 集團(tuán)辦學(xué)? 協(xié)同發(fā)展

南浦小學(xué)教育集團(tuán)在創(chuàng)辦之初，三個(gè)校區(qū)的教育資源分配不均勻、不協(xié)調(diào)的問題較為突出。為解決這一問題，我們采取不破不立的方針，盤活校區(qū)間各種資源。

破：重心西移，硬件跟進(jìn)。學(xué)校借助2015年南塘街區(qū)改建以及西校區(qū)擴(kuò)建的契機(jī)，將行政班子重心西遷，總校設(shè)至西校區(qū)，并結(jié)合南塘文化，打造有文化深度和南塘底蘊(yùn)的特色校園，大力調(diào)配師資，提升西校區(qū)的整體辦學(xué)水平。

立：師資流動(dòng)，軟件提升。五年間，我們致力于實(shí)現(xiàn)校區(qū)文化的融合和教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師流動(dòng)成為一種常態(tài)，特別是將骨干教師的流動(dòng)比率向西校區(qū)傾斜，極大地提升了西校區(qū)的教師隊(duì)伍素質(zhì)。為減緩東校區(qū)招生壓力，我們提前公布教師人事安排，將部分生源引至西校區(qū)，并加大對(duì)西校區(qū)的宣傳力度。

成效：花開南浦，譽(yù)滿南塘。西校區(qū)一年級(jí)班級(jí)數(shù)逐年增加，成功過渡，逐步調(diào)整轄區(qū)范圍，分流了東校區(qū)的生源，得到了社會(huì)高度認(rèn)可。至此，南浦小學(xué)借助集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)弱校變強(qiáng)，真正做到了各校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了1+1+1> 3的發(fā)展愿景。

和而不同 ： 美美與共? 特立發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)的思路，引領(lǐng)我們因地制宜、因校制宜，打造“一校一品”特色，做到各美其美、美美與共。我們也順勢(shì)將東、南、西三個(gè)校區(qū)結(jié)合地域改名為春暉校區(qū)、聞鶯校區(qū)和南塘校區(qū)。

春暉校區(qū)——最是書香能致遠(yuǎn)。作為溫州市書香校園，春暉校區(qū)具有濃厚的書香文化氛圍，潛心開發(fā)出七彩閱讀課程，著力探究適合各年級(jí)學(xué)生需求的閱讀指導(dǎo)課，讓閱讀點(diǎn)亮心燈，同時(shí)拓展語文學(xué)習(xí)的厚度與寬度。

聞鶯校區(qū)——奇思妙想創(chuàng)未來。作為溫州市智慧校園，聞鶯校區(qū)立足當(dāng)下，著眼未來，以創(chuàng)客教育基地、STEAM試點(diǎn)校為載體，以創(chuàng)客月、STEAM月為抓手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。

南塘校區(qū)——風(fēng)雅南塘古韻悠。作為溫州墨香校園，南塘校區(qū)著力打造“陽光南浦，書香雅韻”的校園文化品牌，持續(xù)開發(fā)南塘悠韻-美術(shù)課程、塘河采珍-詩文欣賞課程、塘河風(fēng)華-非遺文化課程、南塘云月-碼頭驛站文化課程，讓孩子們零距離感受“千年城市根脈，百里塘河風(fēng)韻”的文化脈動(dòng)。

互聯(lián)共享 ： 陽光普惠? 均衡發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團(tuán)化辦學(xué)模式是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的一種實(shí)現(xiàn)形式。在浙江省教育廳積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的教育改革背景下，2019年3月，南浦小學(xué)與地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、相隔150公里的泰順縣西旸鎮(zhèn)垟溪中心小學(xué)結(jié)緣。從此，一根網(wǎng)線，情牽?jī)尚?一塊屏幕，點(diǎn)亮希望。

我們量身定制了以促進(jìn)兩校共同發(fā)展為目的“1234”幫扶結(jié)對(duì)協(xié)議書：一個(gè)理念是學(xué)習(xí)共同體;兩種模式是線上線下共研;三個(gè)對(duì)象分別是學(xué)生、教師和家長(zhǎng);四種形式則是同步課堂、精品速遞、團(tuán)隊(duì)研磨、一一幫扶。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，兩校的合作更普及、更深入、更通達(dá)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，改變了學(xué)校的教育生態(tài)和學(xué)習(xí)形態(tài)，讓教育無邊界，讓城鄉(xiāng)的孩子在智慧教育的照耀下一起幸福成長(zhǎng)。此合作案例還獲評(píng)了“浙江省民生實(shí)事典型項(xiàng)目”。

集團(tuán)化辦學(xué)是一場(chǎng)艱辛的長(zhǎng)途跋涉，是一程堅(jiān)毅無悔的教育朝圣。我們懷著對(duì)教育深沉的熱愛和執(zhí)著的思索，在南浦小學(xué)氤氳的書香里、溫暖的陽光里、婆娑的榕影里、蕩漾的綠波里、純真的笑聲里，且行且思，且歌且詠。我們和光逐夢(mèng)，共同開創(chuàng)南浦教育新高地，面向未來，推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)再攀高峰。

（作者單位：浙江省溫州市南浦小學(xué)）? 責(zé)任編輯：李香玉