趙崇鳳

【摘? ?要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一題目能夠解答，但題型稍微一變就無(wú)法解答的現(xiàn)象，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。學(xué)生作為知識(shí)的單方面接受者，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與思考，知識(shí)浮于表面，無(wú)法構(gòu)架成知識(shí)體系，這樣對(duì)理解和記憶都有負(fù)面影響。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能更好。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

新課程理念下，如何改善小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是根本問(wèn)題，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是每一位教師的義務(wù)與責(zé)任，下文就重點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)各位教師有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

1.從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生群體對(duì)未知事物具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就要求課堂氛圍應(yīng)該是活躍的、輕松的，教師的教學(xué)面孔也應(yīng)該是風(fēng)趣的，學(xué)生才不會(huì)在自主學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生壓力，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于接受。教師在輕松愉悅的氛圍中，為學(xué)生設(shè)定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量合理且有趣，與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生的興趣大大提升，自主學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更強(qiáng)。

2.讓學(xué)生自己去動(dòng)手探究，減少說(shuō)教

教師長(zhǎng)期以來(lái)的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生抵觸情緒，減少說(shuō)教，根據(jù)實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《三角形的角度》學(xué)習(xí)中，教師分發(fā)給學(xué)生三角形的紙張，讓學(xué)生自己用量角尺進(jìn)行測(cè)量，統(tǒng)計(jì)測(cè)量數(shù)據(jù)，教師再適時(shí)拋出結(jié)論，讓學(xué)生去驗(yàn)證。在學(xué)生驗(yàn)證之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將紙片折疊或者拼接，構(gòu)成新的三角形，讓學(xué)生自主感受角度的變化關(guān)系。

3.不必拘泥于形式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡可能輕松

教師可以用做游戲的方法，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，例如“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”，教師規(guī)定某一個(gè)數(shù)字，或者制定簡(jiǎn)單的加減乘除法，讓學(xué)生自主計(jì)算得出數(shù)字，之后根據(jù)數(shù)字抱團(tuán)，學(xué)生的思維必定更加開(kāi)放，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加活躍。

二、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而經(jīng)過(guò)了良好的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)知，這樣在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，將自己所想的內(nèi)容和教師教導(dǎo)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、驗(yàn)證，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加出色，從某種意義上講，這也是學(xué)生自主思考的過(guò)程。

2.小組合作展開(kāi)學(xué)習(xí)

與和教師的交流相比，學(xué)生更樂(lè)意與同齡人展開(kāi)交流，并且同齡人之間的交流更大膽、更主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，思維發(fā)散更充分，當(dāng)然，這也需要教師的引導(dǎo)。在教師對(duì)小組設(shè)定某一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課題之后，要實(shí)時(shí)關(guān)注，避免小組的自主學(xué)習(xí)偏離設(shè)定的自主學(xué)習(xí)課題。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，思維已經(jīng)趨于成熟，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也趨于完善，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)框架，上文提到的學(xué)生對(duì)某一題型能夠解答，換個(gè)花樣后就無(wú)法解答的現(xiàn)象，就是學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面的原因，要改變這一點(diǎn)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，但規(guī)律性強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從少到多的原則。

例如，將之前的學(xué)習(xí)中做好的不同四邊形的知識(shí)點(diǎn)框架匯總在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生以正方形為中心，將長(zhǎng)方形、梯形、菱形、矩形等羅列在四周，將不同四邊形的定義、周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式、應(yīng)用場(chǎng)景、特殊題型等全部羅列出來(lái)，分析相似點(diǎn)與差異點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松簡(jiǎn)單，能更好地應(yīng)對(duì)逐漸變多的知識(shí)量，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的幫助巨大。

4.將教學(xué)引申進(jìn)生活之中

創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)和生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)從生活開(kāi)始，這樣能讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體可感的生活情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考潛能，也能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考不至于沒(méi)有方向，同時(shí)，學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)幫助他們思考。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的思考：兒童節(jié)將近，班級(jí)內(nèi)為每一位學(xué)生購(gòu)買了兒童節(jié)禮物，給男生買的禮物已經(jīng)花掉了330元，已知班級(jí)內(nèi)總?cè)藬?shù)為40人和男生為22人，女生每人花費(fèi)比男生多十元，那么一共花掉了多少元錢？簡(jiǎn)單審題可知，只要算出男生每人花費(fèi)的錢，再加上十元就是女生每人的花費(fèi)，而總?cè)藬?shù)減去男生人數(shù)就是女生人數(shù)，每人花費(fèi)乘以人數(shù)，再男女相加，就是最終的答案，這樣自然而然就將加減乘除的基本概念引入進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就是身邊方方面面的事，是對(duì)于身邊問(wèn)題的解決建立起的合理有效的模型，學(xué)生不僅興趣大大提升，自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相應(yīng)提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要，只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知識(shí)的理解和記憶才會(huì)融會(huì)貫通，之后還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架，這樣知識(shí)點(diǎn)與題型才能更好地對(duì)號(hào)入座。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（14）：170.