祁勇

【摘? ? 要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用研究，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步帶來(lái)助力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入、教學(xué)、訓(xùn)練和作業(yè)四個(gè)方面，對(duì)生活化教學(xué)模式予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)模式是回歸數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的一種教學(xué)選擇。近年來(lái)，在素質(zhì)教育理念的落實(shí)背景下，生活化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重要指導(dǎo)。為了進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升生活化教學(xué)模式的課堂地位，做好對(duì)其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好生活化教學(xué)模式在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和思維引導(dǎo)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要意義。例如，在進(jìn)行《厘米和米》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就借助教材中《我們身上的“尺”》這一內(nèi)容進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)去思考和預(yù)估一拃、一步、一臂有多長(zhǎng)。為了更好地體現(xiàn)出這些內(nèi)容的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合生活中的事件進(jìn)行導(dǎo)入，例如“家長(zhǎng)在沒(méi)有尺子時(shí)會(huì)說(shuō)一根線有3拃長(zhǎng)”“老師在測(cè)量班級(jí)時(shí)說(shuō)教室有10步寬”“做課間操時(shí)，學(xué)生之間要保持一臂的距離”等。因?yàn)檫@些生活化內(nèi)容是真實(shí)存在且有過(guò)體驗(yàn)的，所以他們會(huì)因?yàn)樯钫J(rèn)知而產(chǎn)生興趣。之后，我會(huì)讓他們嘗試用身體上的“尺”去測(cè)量書桌有多寬、教室有多長(zhǎng)，在這種實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣會(huì)得到進(jìn)一步提升，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起到了非常關(guān)鍵的作用，課堂導(dǎo)入也由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)生活化是基于課堂教學(xué)行為而開展的生活化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以分析、探究和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。教師對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，一方面能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓知識(shí)以學(xué)生更容易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面可以借助生活素材來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這為提升課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了重要支持。例如，在進(jìn)行《年、月、日》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我就專門帶了一本日歷到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)翻看日歷的方式去了解年、月、日之間的關(guān)系，明白什么是大月、小月，什么是閏年、平年，并學(xué)會(huì)用拳頭去分辨大月、小月，用計(jì)算的方式去分辨閏年、平年。除此之外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)的記憶，我還專門為他們準(zhǔn)備了紙板、彩筆，讓他們以小組的形式在課堂上制作日歷，并將他們所制作的日歷統(tǒng)一整理和裝裱起來(lái)，懸掛在班級(jí)當(dāng)中，由此做到借助生活內(nèi)容提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂訓(xùn)練生活化研究，能夠在提升學(xué)生課堂訓(xùn)練效果的同時(shí)，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證生活化課堂訓(xùn)練的有效性，教師必須要先做好對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的觀察，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行生活化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，由此達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。例如，在完成《長(zhǎng)方體和正方體》的學(xué)習(xí)之后，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)白紙板，讓他們根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，用白紙板制作一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，由此來(lái)考查他們的課堂學(xué)習(xí)效果。為了保證生活化訓(xùn)練的有效性，教師應(yīng)避免在訓(xùn)練階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)槟菢訒?huì)影響和干擾他們的思路，導(dǎo)致訓(xùn)練效果下降。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師要根據(jù)他們的訓(xùn)練結(jié)果予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以保證學(xué)生在獲得訓(xùn)練體驗(yàn)的同時(shí)，也可以獲得學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到課后作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成，所以保證作業(yè)的吸引力非常重要。在這種情況下，教師可以通過(guò)融入生活化內(nèi)容，讓作業(yè)從傳統(tǒng)的習(xí)題解答轉(zhuǎn)變?yōu)樾问截S富的生活實(shí)踐，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。例如，在完成《正比例與反比例》一課的教學(xué)后，教師為學(xué)生布置了“測(cè)量大樹高度”的課后作業(yè)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間到操場(chǎng)上，根據(jù)大樹的影子去測(cè)量和計(jì)算其高度，由此來(lái)提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的能力。在完成《多邊形的面積》一課學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生回家測(cè)量自己家中的地面尺寸，并計(jì)算出家中地面的面積，由此做到借助真實(shí)的生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化研究，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)生活素材與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)分析，確保所設(shè)計(jì)的生活化素材能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，帶給他們良好的情感體驗(yàn)，也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁文虎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：193-194.