陳燕春

教材分析：

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。它是一首寫景敘事抒情的詞。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“榆”“畔”“聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“榆”“畔”2個(gè)字。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.能結(jié)合注釋和插圖，說出詞的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，感受詞人“身心分離”的痛苦，體會(huì)詞人身處羈旅荒涼之地時(shí)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中進(jìn)入詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（地圖，背景資料）?音樂

一、以猜入課，重溫詞之特點(diǎn)

1.引入：同學(xué)們，人們常說“詩(shī)畫同源”“詩(shī)畫是一家”?？催@幅畫，你會(huì)想到哪首詩(shī)？這是李白想家的時(shí)候?qū)懴碌囊皇自?shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詞——《長(zhǎng)相思》，這是清代納蘭性德想家的時(shí)候?qū)懴碌囊皇自~。

2.大家仔細(xì)觀察一下，詞和詩(shī)在形式上有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)畫同源，古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。從猜入課，一則激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，二則水到渠成引入思鄉(xiāng)主題，三則是落實(shí)教參建議，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比詞與詩(shī)的不同。

二、多重誦讀，讀出詞之韻味

1.一讀，讀正字音

①請(qǐng)大家打開書本93頁，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

②匯報(bào)交流。

2.二讀，讀出停頓

①現(xiàn)在仔細(xì)聽老師朗讀，注意聽我在詞句內(nèi)部哪兒停頓了，拿起鉛筆用斜線標(biāo)出。

②看看大屏幕跟老師標(biāo)的一樣嗎？不一樣的地方改一下。

③按照這樣的停頓，練讀這首詞。注意，朗讀時(shí)上下闕之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

④指名讀。一生讀上片，一聲讀下片。

3.三讀，讀出韻味

①一般來說，一二聲的字應(yīng)拉長(zhǎng)音，三四聲的字則要讀短促。師范讀，生齊讀。

②參照屏幕上的長(zhǎng)短提示，用剛才學(xué)到的方法練一練，讀一讀。

③師生合作讀。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，處理好句中停頓，把握好讀的節(jié)奏速度，這能為進(jìn)一步理解詞的內(nèi)蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。為此在讀上分三步走，螺旋上升，層層遞進(jìn)，直至讀出韻味。具體說來，第一層，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音;第二層，有板有眼，讀出句子的停頓與節(jié)奏;第三層，依據(jù)平長(zhǎng)仄短，讀出味道。三層朗讀之后，學(xué)生對(duì)詞意已經(jīng)有了大概的認(rèn)識(shí)，這正是披文入情的契機(jī)。

三、理解詞意，體悟詞人之愁

1.師：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？

2.生默讀《長(zhǎng)相思》，按要求思考交流。

3.匯報(bào)交流，引導(dǎo)預(yù)設(shè)：

①身在征途

②心系故園

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋和插圖，試著理解詞的大概意思，以默讀學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)自學(xué)為主的原則;檢查對(duì)詞大概意思的理解環(huán)節(jié)，“作者的身在哪里，心又在哪里”問題提出，這是對(duì)詞意理解的一種打探，這種打探是從整體入手，不字字句句落實(shí)，不把整首詞打碎，沒有支離破碎的分析，分有冗長(zhǎng)的分析。

四、移情想象，走進(jìn)詞之意境

1.音樂《愴》中，來到塞外

師：同學(xué)們，讀詩(shī)讀詞最美莫過于讀出詞中的畫。請(qǐng)閉上眼睛，讓我們穿越到清朝，加入這一支東巡的隊(duì)伍，跟著納蘭的眼睛去看看這一路有著怎么樣的畫面。

師：好，請(qǐng)睜開眼睛，告訴我，在剛才的行走里，你看到了什么畫面？聽到了什么聲音？

小結(jié)：你們看到了一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)外畫卷，這畫卷里有高山，有峻嶺，有大河有小川，有燦若繁星的千帳燈，你們看到了一幅從高空俯瞰大地的動(dòng)態(tài)行軍圖。如此壯闊，如此清寒。

2、音樂《琵琶語》中，回到故園

師：故園無此聲，在納蘭性德的心中故園沒有風(fēng)雪交加之聲，那他的故園又是什么樣的畫卷呢？讓我們一起去看看。

師：那可能是一個(gè)暖暖的午后，他的家人……那還可能是………你們看到了一幅美好祥和的京師畫卷，如此溫暖，如此安詳。（PPT滾動(dòng)故園畫面）

3、對(duì)比誦讀，讀出意境

師：此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的夢(mèng)鏡卻都破碎了。

在這里，沒有春暖花開，楊柳依依，這里只有——?你讀上片

在這里，沒有家人陪伴，天倫之樂，這里只有——男生讀下片

在這里，沒有好友暢談，吟詩(shī)作畫，這里只有——全班讀

設(shè)計(jì)意圖：宋代著名文學(xué)家張民說“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)”，古人講究畫統(tǒng)一，長(zhǎng)相思就是兩幅截然不同的畫卷。在教師設(shè)置的情境中，在音樂中，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，帶著畫面還原詞中意境，帶著畫面多種形式誦讀詞句，感受作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。

五、推薦閱讀，拓寬詞之時(shí)空

1、課下觀看百家講壇《納蘭心事有誰知》。

2、推薦閱讀《納蘭詞》。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)如其人，一首詩(shī)一闕詞可以反映一個(gè)人的性格，情懷，讀一首詞，結(jié)識(shí)一個(gè)人，在將近40分鐘的反復(fù)誦讀中，想必學(xué)生已是深深陷入詞中境，納蘭性德的名字也已深深印在學(xué)生的腦海，了解他的欲望會(huì)被激發(fā)，推薦觀看與閱讀，則給學(xué)生一個(gè)方向與平臺(tái)，學(xué)習(xí)的時(shí)空被打開，放大。