陳盈盈

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式已不能滿足教育工作者的教學(xué)需求。隨著應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為中心的素質(zhì)教育，電子白板的出現(xiàn)，不僅使課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，而且為培養(yǎng)素質(zhì)型人才了提供了技術(shù)支持。基于電子白板的交互性，課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為可能，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有趣，師生關(guān)系更加和諧。

同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸收知識(shí)、記憶、重復(fù)實(shí)踐、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而應(yīng)是一個(gè)自發(fā)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力解決新問題，積極建構(gòu)自己的新知識(shí)體系，從被動(dòng)、不情愿的學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、猜測和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。由此，交互性電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師利用電子白板可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展延伸教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)效率。下面就電子白板在自身小學(xué)語文教學(xué)中的課例談些體會(huì)：

一、掌控課堂時(shí)間，關(guān)注學(xué)生整體

一節(jié)課40分鐘，在以往的教學(xué)中，教師如何合理有效地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間全憑感覺或經(jīng)驗(yàn)，不免有些環(huán)節(jié)造成拖沓或是時(shí)間不足。電子白板中的“計(jì)時(shí)器”，很好地解決了這個(gè)問題。在平時(shí)語文課中，我注重課前2分鐘集體閱讀或背誦。倒計(jì)時(shí)顯示，學(xué)生們會(huì)牢牢把握住這2分鐘，盡可能快速地讀課文或背誦選段。長此以往，隨著計(jì)時(shí)器時(shí)長的縮短，學(xué)生閱讀速度加快，有效節(jié)省了課堂時(shí)間以拓展更多知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們節(jié)約時(shí)間觀念。

一節(jié)課中，教師需要關(guān)注全體，但因?yàn)槟承┳陨砥没蛄?xí)慣，往往會(huì)忽略個(gè)別學(xué)生甚至一部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)。而電子白板中的隨機(jī)抽取學(xué)生工具，會(huì)使每個(gè)學(xué)生被叫到回答問題的概率相同。運(yùn)用它，可以避免忽視那些不愛舉手回答問題的學(xué)生，也可促使學(xué)生保持注意力集中。當(dāng)然，隨機(jī)抽取不單單用于個(gè)體回答問題，也可以用于小組匯報(bào)展示。教師應(yīng)根據(jù)課堂需要使用，督促自己關(guān)注學(xué)生整體。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，多方調(diào)動(dòng)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，“興趣是人們渴望、迷戀或積極追求事物的一種心理傾向”。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能有主動(dòng)追求學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。教師開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

1.情境交融法：眼耳并用，直觀感受

白板的多種媒體兼容播放的功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去體驗(yàn)、感受。在課例《難忘的潑水節(jié)》中，通過播放傣族人民歡度潑水節(jié)的視頻片段以及傣族習(xí)俗的圖片，學(xué)生直觀地了解了傣族服飾特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了傣族人民歡度潑水節(jié)的喜悅心情，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好情感鋪墊。又如在課例《為中華之崛起而讀書》中，通過對(duì)比展示中國人被侮辱欺凌的慘狀和外國軍官狡黠鄙視的面孔照片，以及播放外國人辱罵中國人的音頻，學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)歷史背景下國人的悲慘現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心憤恨和愛國情懷，幫助學(xué)生樹立為中華之崛起而讀書的決心。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》中我運(yùn)用3種背景音樂的插入，讓學(xué)生在歡樂與悲傷交替的背景音樂下讀文本，更容易感受松鼠和小熊的心情變化，尤其在發(fā)生矛盾誰也不理誰時(shí)，學(xué)生讀到該段時(shí)眼中噙著淚花，說明背景音樂起到了很好的效果。

2.自主操作法：手腦并用，互動(dòng)共生

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常將關(guān)鍵文句呈現(xiàn)在白板活動(dòng)掛圖上，讓白板掛圖成為課堂中師生、生生互動(dòng)交流的平臺(tái)。運(yùn)用白板的批注功能，電子筆圈劃、書寫注釋，表達(dá)對(duì)語言文字的感悟，加深對(duì)文本的理解，將字里行間的情感和意義充分地挖掘出來，細(xì)細(xì)品嘗。還能運(yùn)用課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行分組競爭，充分發(fā)揮電子白板在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、支持課堂中即時(shí)生成的作用。

三、多種功能并舉，素材內(nèi)容豐富

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容以字詞為主，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，交互式電子白板能形象生動(dòng)地顯示大量信息，營造出濃厚的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)事半功倍。在教學(xué)二年級(jí)園地字詞中，我常將與生活有關(guān)的字詞的圖片放到白板上，利用隱藏、擦涂、底層拖拽、探照燈功能巧設(shè)懸念，讓學(xué)生大膽猜測，牢記字詞特點(diǎn)。同時(shí)，在字詞教學(xué)上，電子白板還能直接插入帶拼音筆畫組詞的字，一目了然，節(jié)省了學(xué)生課堂上呈現(xiàn)時(shí)間和教師黑板上的手寫時(shí)間。

復(fù)習(xí)課上，我常常出示文本習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操練書寫或是使用投影儀展示，學(xué)生們的主動(dòng)參與性非常高。這樣將課件與交互式電子白板有機(jī)結(jié)合起來，不僅改變了枯燥單一的詞匯教學(xué)，還更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，擴(kuò)展了學(xué)生思維，從而大大提高了課堂效率。由此可見，利用電子白板進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法比擬的。

四、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自信

對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，電子白板營造的愉悅氛圍有助于學(xué)生在不同程度上緩解緊張情緒，讓他們感受到"只是玩了"。隨著時(shí)間的推移，這也有助于克服一些學(xué)生的個(gè)性弱點(diǎn)。從“不敢”到有機(jī)會(huì)參與課堂并得到大家的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自信心，同時(shí)也增強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)感。

五、促進(jìn)教師反思，幫助學(xué)生回顧

利用電子白板和相關(guān)相應(yīng)的錄制軟件，教師可以將一堂課的教學(xué)視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等記錄保存下來，形成一個(gè)綜合性文檔。教師可以進(jìn)行再觀看和反思，也可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們可以自行下載進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)。

總之，交互式白板教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它以動(dòng)感聲音、視覺沖擊和行為互動(dòng)集一身的優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式。教師可以利用電子白板，開展靈活而生動(dòng)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松高效的課堂氛圍。同時(shí)，電子白板所提供的豐富資源使教師能夠更加創(chuàng)造性地得到使用，從而提高教學(xué)效率，真正使學(xué)生享受教學(xué)，得到啟發(fā)。