張曉霞

內(nèi)容摘要：古代詩歌的閱讀能力考查，是高考語文試卷中必考題，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用有效的對比式閱讀教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)與所學(xué)古詩詞進(jìn)行對比，從對比中加深理解，提高閱讀能力，全面提高語文古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：古詩詞 對比閱讀? 切入點

古代詩歌的閱讀能力考查，是高考語文試卷中必考題，長期以來在高中古詩詞教學(xué)中存在效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況， 詩歌比較鑒賞題的設(shè)題角度從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”“求異”兩個方面來設(shè)計問題，從小方面看，可以從詩歌的意象、語言、手法、感情等方面設(shè)題，教師應(yīng)積極采用有效的對比式閱讀教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)與所學(xué)古詩詞在意象、語言、手法、感情等方面相似的古詩詞，從對比中加深理解，提高閱讀能力，全面提高語文古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

一.比較意象

意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象。由于詩人的主觀情感不同，相同的意象在不同的詩歌中就有了不同的內(nèi)涵。所以，我們必須對這些詩歌里的意象進(jìn)行比較分析，才能準(zhǔn)確把握詩人的情感，最終真正讀懂詩歌。

“雁”是古詩詞中常見的意象。雁可以表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸。唐代王灣《次北固山下》中有“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，韋應(yīng)物《聞雁》中有“故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來”，都是通過雁這個意象來抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)故園的思念之情。雁可以表達(dá)情愛相思。金人元好問《摸魚兒雁丘詞》中有“問世間，情為何物，直教人生死相許？天南地北雙飛客，老翅。幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡……作者塑造了一個終于愛情、生死相許的大雁的藝術(shù)形象，以此來表達(dá)情侶對愛情的忠貞。陸游用“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來"來表達(dá)自己對愛人的無限懷念。雁也可以表達(dá)離情別緒。高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”寫塞中飛雁，以此來表現(xiàn)詩人對董大的一片依依惜別之情。李白《送張舍人之江東》中“張翰江東去，正值秋風(fēng)時。天清一雁達(dá)，海闊孤帆遲”，以雁喻友，也寫出一種不忍離別之意。雁還可以抒發(fā)愛國情懷。李益《塞下曲》：“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠?！痹姼柰ㄟ^“雁”這一意象抒發(fā)了邊關(guān)將士們慷慨激昂為國獻(xiàn)身的愛國精神。

同樣是寫雨，杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”表達(dá)的是喜悅之情;王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”表達(dá)的是閑適之情;李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”表達(dá)的是思親之情;陸游的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”表達(dá)的是報國之情。

所以在解題時要積累傳統(tǒng)意象的寓意、仔細(xì)捕捉關(guān)鍵詞語、善于聯(lián)想類比。

二.比較語言

1.不同詩歌中同一“煉字”的比較

[示例1]閱讀下面兩首唐詩，根據(jù)提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

登崖州城作

李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

提示：兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史。曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

問題：兩詩都著一“望”字。試比較兩首詩中“望”的不同之處。

試題分析：兩詩的作者都是遷謫失意的人，都以山作為描寫的背景。然而，它們所反映心情卻不同，表現(xiàn)手法及其意境風(fēng)格也是迥然各別的。李德裕登臨北眺，主要不是為了懷念鄉(xiāng)土，而是出于對政治的向往與感傷?！蔼毶细邩峭劬保娨婚_頭，這種心情便昭然若揭;因而全詩所抒之情，和柳詩之“望故鄉(xiāng)”是有所區(qū)別的?！傍B飛猶是半年程”，極言去京遙遠(yuǎn)，深深透露了依戀君國之情。同在遷謫之中，李德裕的處境和柳宗元也是不相同的。柳宗元在柳州，畢竟還是一個地區(qū)的行政長官，只不過不加重用而已。但尚有北歸的可能性;否則他就不會乞援于“京華親故”了。因此柳詩開頭運(yùn)用“尖山似劍”這一比喻，表達(dá)在草木變衰的秋天，思念家國愁腸如割的痛楚，在運(yùn)用比喻手法的基礎(chǔ)上展開想象，直接抒發(fā)了奔迸而出的強(qiáng)烈感情。末句則著一“望”字，虛寫置身峰頭來收束全篇，既表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)思念，更表現(xiàn)了希望“京華親故”作為援手的急切期待。而李德裕是被棄置崖州，歷史的經(jīng)驗，現(xiàn)實的遭遇，使他清醒地意識到自己必然會貶死在這南荒之地，斷無生還之理。詩中“百匝千遭”的繞郡群山，不正成為四面環(huán)伺、重重包圍的敵對勢力的象征嗎？人到極端困難、極端危險的時刻，由于一切希望已經(jīng)斷絕，對可能發(fā)生的任何不幸，思想上都有了準(zhǔn)備，心情往往反而會平靜下來，不詛咒這可惡的窮山僻嶺，不說人被山所阻隔，卻說“山欲留人”，正是“事到艱難意轉(zhuǎn)平”的心理的反映。詩中沒有抒寫政治的憤慨，遷謫的哀愁，語氣優(yōu)游不迫，舒緩寧靜。然而這一語氣之中，包孕著詩人無限的憂郁與感傷。

【參考答案】李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領(lǐng)全篇，既表達(dá)了對君國的眷念與向往，又蘊(yùn)含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的思念，更表達(dá)了希望“京華親故”作為援手（幫自己一把，使不至于葬身瘴癘之地）的急切期待。

2.同一詩歌不同版本用語的比較

[示例2] 閱讀下面兩首唐詩，完成賞析。

與夏十二登岳陽樓（李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對比問題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？

試題解析：這道題屬開放性比較題目。古詩在流傳過程中同一首詩，不同的版本有時有不同的用語。不同用語在該詩中可能都有一定的道理，理解鑒賞的角度不同，答案就會有所不同。這首詩的第三句有的版本作“別秋江”，兩種用語都表達(dá)了流放遇赦的高興心情。但“引愁心”用擬人化手法更富感情色彩，與？“別秋江”相比更勝一籌。

【參考答案】“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

三.比較表現(xiàn)手法

[示例3] 閱讀下面兩首唐詩，完成賞析。

柳（李商隱）

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

垂柳（唐彥謙）

絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。

前人評價這兩首詩，說前者表達(dá)的是“遲暮之傷，沉淪之痛，觸物皆悲”，后者表達(dá)的則是“詠柳而貶美人”。請指出這兩首詩在表達(dá)技巧上的共同點與不同點，并簡要分析。

【參考答案】相同點：都采用借物抒情（托物言志），《柳》詩借經(jīng)歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳，來抒發(fā)詩人身世之感，寄托自傷遲暮、自嘆身世之感;而《垂柳》詩則借體態(tài)輕盈、翩翩起舞、風(fēng)姿秀出的垂柳，來寄托了詩人憤世嫉俗之情。

不同點：《柳》：對比，以春日之柳的繁華得意對比秋日之柳的零落憔悴?！洞沽罚骸敖O惹”二字，把垂柳寫活了，垂柳有意撩逗著春風(fēng)，這是擬人手法;“世間誰敢斗輕盈？”是反問，顯示了垂柳恃美而驕的神情?！俺踅蠠o端種，餓損纖腰學(xué)不成”，系用典、楚王、江畔種柳，隨意為之，爭寵斗艷的宮女們心目中卻成了了不起的大事，嬪妃們?yōu)槭寡б蚕蟠沽憷w細(xì)輕盈，以此諷喻竟相爭寵的大臣們。

解答這類題要立足詩歌本身，理解詩歌具體的內(nèi)容。? ?2、理解表達(dá)技巧的具體運(yùn)用，并注意區(qū)分。3、熟悉常用感情基調(diào)用語，結(jié)合全詩，把握兩詩不同的感情基調(diào)。

四.比較思想感情

[示例4]閱讀古詩，完成下面的問題。

夜游宮記夢寄師伯渾①（陸游）

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人

對比問題：詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同？

試題解析：這道題要求是把同一詩人不同詩歌的課外詩句與課本所學(xué)詩句進(jìn)行對比。題中點明了對比內(nèi)容和對比點，詞句中，我們由“自許封侯萬里，有誰知”可知作者抗金報國、建功立業(yè)的理想未能實現(xiàn)，從“鬢雖殘，心未死”可知作者雖烈士暮年，但壯心不已。詩句中，“空自許”說明壯志未酬，下句“衰鬢已先斑”說明年已老大，兩相對比表達(dá)的是一種悲憤心情。再結(jié)合陸游的身世，表達(dá)感情的同異便很明顯了。

【參考答案】相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

解答此類次要熟悉課本詩句，并能準(zhǔn)確鑒賞;了解作者生平，熟悉作者思想，結(jié)合全詩的感情基調(diào)分析;恰當(dāng)使用思想感情鑒賞術(shù)語;分層或分句分析，先找同再找異

詩歌對比閱讀教學(xué)中注意掌握求同思維與求異思維，首先審題找出比較點，再依照比較點，在單篇詩歌賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)行求同尋異，比較鑒賞。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢小梅.高中古詩詞復(fù)習(xí)中比較閱讀技巧把握[J].山海經(jīng)（故事），2016，（5）：35-36.

[2]黃惠萍.巧用對比閱讀法指導(dǎo)高中語文選修課程學(xué)習(xí)——《方山子傳》與《大鐵椎傳》的比較閱讀[J].新校園（中旬 刊），2014，（5）：165.

[3]錢燁.對比閱讀在高中語文古詩詞教學(xué)中的有效應(yīng)用.課程教育研究 2019 年第44期.

此論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——《對比教學(xué)在高中古詩詞教學(xué)中的課例研究》階段性成果，課題立項號：GS[2019]GHB1864。

（作者單位：甘肅省甘南州合作一中）