楊?lèi)?ài)林

作為一名體育教育工作者，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，深刻理解和把握全國(guó)教育大會(huì)精神，尤其是對(duì)學(xué)校體育的重要部署，其中“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣”是最關(guān)鍵和最有難度的。如何把握呢？

首先，要能區(qū)分體驗(yàn)和享受樂(lè)趣的區(qū)別。過(guò)去體育課多數(shù)停留在體驗(yàn)樂(lè)趣層面，缺乏深層次享受體育鍛煉樂(lè)趣。如簡(jiǎn)單游戲或降低難度的方式體驗(yàn)樂(lè)趣，這樣的樂(lè)趣很難持久和深入。

其次，要能把握幫助享受樂(lè)趣的關(guān)鍵詞“幫助”。幫助是一種外力，享受樂(lè)趣的內(nèi)部動(dòng)力來(lái)自學(xué)生，教師通過(guò)有效組織、合理引導(dǎo)、充分挖掘，內(nèi)外形成合力，幫助的作用才能真正發(fā)揮。

教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒話題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，中共中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》就學(xué)校體育提出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的明確要求。在課程改革不斷深化及青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀的背景下，提高體育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐步成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、體育教學(xué)質(zhì)量及其衡量指標(biāo)

體育教學(xué)質(zhì)量是什么？2014年在全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及有效促進(jìn)策略研究》，初步對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵進(jìn)行了探討。研究認(rèn)為，所謂體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過(guò)程。值得強(qiáng)調(diào)的是，體育教學(xué)質(zhì)量高低，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)。由此，衡量體育教學(xué)質(zhì)量高低的指標(biāo)要素，應(yīng)主要從學(xué)生的體能鍛煉效果、知識(shí)技能與方法掌握情況、體育品德培養(yǎng)情況等方面衡量，區(qū)別于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)要素。

二、體育教學(xué)質(zhì)量主要影響因素

1.人的因素

人的因素是最不容忽視的，人不僅能主導(dǎo)與支配課堂，還因人的不同能力和特點(diǎn)，把握課堂的結(jié)果將會(huì)差異明顯。體育課堂教學(xué)中的人的因素，主要由教師和學(xué)生組成。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用既需要充分地發(fā)揮，還需要有機(jī)地協(xié)調(diào)與配合。體育課堂上把握好主導(dǎo)與主體的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，而不是呈現(xiàn)強(qiáng)制性與被動(dòng)性，體育教學(xué)的效果自然能夠較好地體現(xiàn)。

2.物的因素

體育教學(xué)中涉及到物的因素，不僅要考慮場(chǎng)地器材是否能夠滿足體育課堂教學(xué)的需要，其使用是否科學(xué)與安全，要考慮教材的選擇與搭配是否合理等，還要考慮氣候條件等環(huán)境因素，這是因?yàn)樵陲L(fēng)、寒、雨、雪、酷暑等不便于開(kāi)展室外體育活動(dòng)的環(huán)境下，如果不采取一定的措施，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

3.事的因素

能夠稱為體育教學(xué)之事的內(nèi)容很多，諸如體育教師撰寫(xiě)教案屬于“事”，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)也可以稱為“事”，以及教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作過(guò)程與方法、課前與課中安全隱患的檢查與防范等均可以稱為事的因素。

三、抓學(xué)習(xí)保障是提高質(zhì)量之關(guān)鍵

1.學(xué)準(zhǔn)

重在教準(zhǔn)體育課堂學(xué)習(xí)為何要學(xué)準(zhǔn)？因?yàn)?，學(xué)準(zhǔn)是有效促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的最基本保障和前提，要達(dá)到學(xué)準(zhǔn)重在教師教準(zhǔn)。教師教不準(zhǔn)的具體表現(xiàn)有很多，有的表現(xiàn)為講解或示范錯(cuò)誤，有的反映在教學(xué)手段未圍繞重難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破上，還有的是未能?chē)@教學(xué)目標(biāo)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，諸如此類(lèi)，無(wú)論是何種表現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果都是學(xué)生學(xué)不準(zhǔn)，這應(yīng)該引起一線教師的重視和反思。這也告訴我們，教師傳授知識(shí)、技能與方法的時(shí)候，力求準(zhǔn)確無(wú)誤應(yīng)是底線?！皩W(xué)準(zhǔn)”是學(xué)生“學(xué)會(huì)”的前提，更是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。

2.學(xué)會(huì)

體現(xiàn)五會(huì)關(guān)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，什么是會(huì)了？對(duì)這一問(wèn)題的回答，目前很多人未能搞清。為此，筆者認(rèn)為“學(xué)會(huì)”要體現(xiàn)出五個(gè)方面，即從技術(shù)學(xué)習(xí)層面來(lái)看，體現(xiàn)在“會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用”;從方法層面看，定位于“會(huì)學(xué)習(xí)”;從品德方面看，體現(xiàn)在“會(huì)做人”。其中，“會(huì)說(shuō)”，是要讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言表達(dá)出所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作方法;“會(huì)做”，是學(xué)生自己能夠用身體獨(dú)立按照動(dòng)作方法完成動(dòng)作，或個(gè)別學(xué)困生能夠在有人幫助的情況下完成;“會(huì)用”，是在特定的場(chǎng)所，如比賽場(chǎng)或生活當(dāng)中等，可以將所學(xué)技術(shù)完整的呈現(xiàn)或自如表達(dá)，會(huì)用說(shuō)明具有了對(duì)技術(shù)運(yùn)用的能力，因此，有人也通常稱其為掌握了運(yùn)動(dòng)技能?！皶?huì)學(xué)習(xí)”，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念第三條明確要求“以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”，并且對(duì)于不同水平段提出了不同要求。與此對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)“會(huì)做人”，就是要讓學(xué)生具有堅(jiān)決果斷的決策能力，能夠積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗并保持穩(wěn)定情緒，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，形成良的體育道德行為并遷移到日常生活中。由此，“會(huì)做人”也是衡量體育教育質(zhì)量水平高低的重要因素。

3.學(xué)樂(lè)

享受快樂(lè)，“學(xué)樂(lè)”，就是讓學(xué)生在體育課上或其他體育活動(dòng)中充分享受體育給他們帶的快樂(lè)，這給教師們提出了更高的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施要求。要想讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)中享受快樂(lè)，以下三點(diǎn)有必要關(guān)注：第一，目的性要明確。第二，過(guò)程性要調(diào)控。三，實(shí)效性要把握。

4.學(xué)熱

提高密度學(xué)熱，意味著讓學(xué)生在體育活動(dòng)中達(dá)到一定的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，即身體得到一定的鍛煉。體育課練習(xí)密度向來(lái)都是體育教師關(guān)注的一大要素，只是關(guān)注度曾出現(xiàn)過(guò)由高到低，又由低到高的變化趨勢(shì)。在體育課程改革進(jìn)一步深化以及體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的背景下，體育課程實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生“學(xué)熱”至關(guān)重要。學(xué)熱，一定程度上就是要確保有效練習(xí)時(shí)間，從而提高練習(xí)密度，對(duì)此，除了要遵循“精講多練”原則之外，更要注重課堂的有效分組和合理實(shí)施，盡可能地讓學(xué)生“少靜多動(dòng)”或“少站多練”。即減少原地不動(dòng)觀看他人練習(xí)或展示，確保每個(gè)學(xué)生更多的參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量，重要的是要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞讓學(xué)生學(xué)準(zhǔn)、學(xué)會(huì)、學(xué)樂(lè)、學(xué)熱，促進(jìn)學(xué)生體能增強(qiáng)、技能掌握、品德塑造并非難事，靈活把握好“四學(xué)”的關(guān)鍵與技巧，體育教學(xué)質(zhì)量的提升問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。