冼肇娟

摘要：Phonics教學(xué)法的特點(diǎn)是聽音能寫，見詞能讀，讓學(xué)生通過字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律和劃分音圖來拼讀單詞，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的難度，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，并能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，運(yùn)用它來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫、閱讀能力是可行的，也是一種很有效率的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：Phonics、導(dǎo)入、字母教學(xué)、單詞教學(xué)、劃分音圖、閱讀教學(xué)

Phonics教學(xué)法能訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞時(shí)，能立即直覺反映出該單詞如何發(fā)音，鍛煉學(xué)生的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音能寫，見詞能讀的一種超強(qiáng)能力。它的最大特點(diǎn)是：它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。實(shí)踐證明，只要學(xué)生掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。為了讓學(xué)生達(dá)到這一目的，以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何滲透Phonics教學(xué)法。

一、在導(dǎo)入時(shí)滲透Phonics教學(xué)法

每節(jié)英語課開始前，我都讓學(xué)生聽或吟唱Phonics song或字母操。例如：在上三年級每節(jié)語音課前我都跟學(xué)生一起隨著音樂舞動(dòng)身體，一起大聲唱著“A，A，/?/，/?/;B，B，/b/，/b/; C，C，/k/，/k/……”，或師生齊唱Phonics song。如上六年級英語課時(shí)，每節(jié)課前我都會放Double Phonics song的視頻，并且?guī)熒R唱，學(xué)生樂此不疲。

二、在字母教學(xué)中滲透Phonics教學(xué)法

Phonics教學(xué)法的特點(diǎn)首先是要牢牢掌握26個(gè)字母的name和sound，強(qiáng)調(diào)字母音與字母在單詞中發(fā)音的規(guī)律，幫助拼讀。因此，在教學(xué)字母時(shí)，我讓學(xué)生通過模仿記憶，注意看老師的嘴型，發(fā)音要到位。或者師生自制字母操，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中牢固地掌握了字母的音與形后，我把26個(gè)字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音編成chant，讓學(xué)生每天上課前幾分鐘唱，如：A for apple，/?/，/?/，/?/;B for banana，/b/，/b/，/b/;C for cat，/k/，/k/，/k/……。通過每節(jié)課的反復(fù)吟唱，大部分學(xué)生能流利地說出每個(gè)字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音，對單詞詞形與讀音之間的關(guān)系有了初步的感知，這樣就有利于學(xué)生各種綜合能力的發(fā)展以及在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行Phonics教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既和諧又生動(dòng)。

三、教學(xué)單詞時(shí)滲透Phonics教學(xué)法

隨著年級的增高學(xué)生對記單詞是一件非常之困難的事情，而且英語發(fā)音中有一些音的讀音比較接近，如：food和foot，and和end，house和horse，feel和feet……等，學(xué)生在朗讀時(shí)沒有仔細(xì)去區(qū)別，于是時(shí)間長久就會造成讀音混淆現(xiàn)象。這種死記硬背的笨拙方法讓學(xué)生記單詞又困難又花時(shí)間，而成就感不高，會影響學(xué)生日后記單詞的熱情。因此，怎樣提高學(xué)生記單詞的興趣和效率是非常之重要的。在每次教學(xué)單詞時(shí)，我都堅(jiān)持用以下的幾種方法：

1.課前讓學(xué)生大量拼讀單詞，感知Phonics教學(xué)法

學(xué)習(xí)Phonics教學(xué)法的目的就是為了幫助學(xué)生學(xué)會拼讀，幫助他們以后拼單詞拼得更輕松，所以課前讓學(xué)生大量拼讀單詞。如：讓科代表或英語優(yōu)生課前翻字母卡或臺歷卡，讓學(xué)生說發(fā)音，增加學(xué)生對知識的熟練程度。

2.自制學(xué)具

課后我要求學(xué)生做一些學(xué)具，如：臺歷卡、單詞轉(zhuǎn)盤、卡槽、瓶蓋、Phonics Book……等，讓他們來操練單詞。特別是制作Phonics Book，每教完一課Lets learn，我都讓學(xué)生根據(jù)那一課的主要音圖，制作Phonics Book，主要是因?yàn)閷W(xué)生對動(dòng)手型的作業(yè)感興趣，而且在制作Phonics Book的過程中，學(xué)生還要查找以前學(xué)過的單詞，這就可以使學(xué)生對舊知識進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶了。

3.分音圖記單詞

掌握了字母之后，逐漸引入到音圖、單詞教學(xué)。以字母到音圖再到單詞，這是相關(guān)聯(lián)的。如：我在教單詞bag時(shí)，首先讓學(xué)生說出字母a，b和g的發(fā)音，然后再讓他們拼出音圖ag的發(fā)音，從而他們能夠拼讀出bag這個(gè)單詞。在鞏固單詞時(shí)，除了模仿記憶外，我還設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，特別是抄單詞，我改變了以前那種讓學(xué)生死抄單詞的習(xí)慣，抄完兩遍后學(xué)生仍然不知道自己抄了什么。現(xiàn)在我要求學(xué)生將單詞分割音圖來抄，如：su-per-mar-ket su-per-mar-ket su-per-mar-ket supermarket 超市

這樣學(xué)生既能將單詞劃分音圖，也能記住它的讀音，抄寫過程也不敢馬虎，能讓學(xué)生快速掌握該單詞的音、形、意的目的。并能將單詞牢記住，聽寫的準(zhǔn)確率也大大提高。

4.分讀音記單詞

在每節(jié)的單詞教學(xué)我都讓學(xué)生寫出含有相同讀音的單詞。例如：讓學(xué)生根據(jù)gr寫出新單詞：

四、在閱讀中滲透Phonics教學(xué)法

學(xué)生學(xué)會Phonics英語讀音規(guī)則后，對于語音識讀、拼讀已經(jīng)有了一個(gè)完整的知識框架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀、拼寫詞匯是一項(xiàng)非常簡單的事情。為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在有意義的情景中運(yùn)用是Phonics教學(xué)的最終目的，適時(shí)開展閱讀教學(xué)就很有必要。閱讀應(yīng)該從辨認(rèn)單詞、然后到句子閱讀，再過渡到故事閱讀。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中滲透Phonics教學(xué)法，運(yùn)用它來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫、閱讀能力是可行的。它也能讓學(xué)生有意識地按拼讀規(guī)律記憶單詞，則單詞記得越多，越有基礎(chǔ)，記憶越容易，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，是英語教學(xué)的一條重要的捷徑要道。