張麗

[摘 要]漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。通過準(zhǔn)確解讀教材，理解漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的魅力，解密漢字的文化，培育學(xué)生文化基因，培養(yǎng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面而又個性的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]漢字;字文化;化自信

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）04-0092-02

漢字是中華文化發(fā)展的母體，是傳承和弘揚中華文化的重要載體，積淀著中華民族最深沉的精神追求?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求發(fā)揮漢字獨特優(yōu)勢，教學(xué)生認(rèn)識漢字、了解漢字文化，滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，提升個人素養(yǎng)，培育他們的文化自信。

五年級下冊第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元《遨游漢字王國》，是統(tǒng)編教材1-6年級唯一一個綜合實踐活動單元。從單元目標(biāo)和內(nèi)容布局來看，本單元突出人文主題是熱愛祖國語言文字，傳承和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我認(rèn)為把其定位在傳承理解漢字文化，培育學(xué)生漢字文化基因、增強(qiáng)文化自信是本單元教學(xué)的重要的價值取向。立足于人文主題，本單元的第一部分“漢字真有趣”集中展現(xiàn)漢字趣味和濃厚的文化;第二部分“我愛你，漢字”幫助學(xué)生了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字和漢字文化的熱情，感受中國漢字的力量?；趯W(xué)生已有認(rèn)知，本單元從整體上、多方面、多維度展現(xiàn)“漢字文化”，使學(xué)生在實踐活動中能立體地感知漢字的趣味和文化，認(rèn)識漢字的歷史性、豐富性和獨特性，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。根據(jù)本單元的主題目標(biāo)、“活動建議”和已有的“閱讀材料”，我設(shè)計了三個板塊活動，培育學(xué)生的漢字文化基因，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸摸漢字的魅力

綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)通過“開放空間”“開放時間”“開放內(nèi)容”“開放方式”，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文綜合實踐活動的育人價值。在“我愛你，漢字”主題實踐活動中，通過“明確任務(wù)—制訂計劃—搜集資料—成果展示—總結(jié)提升”這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究“漢字的秘密”，感受漢字文化味。例如，在教師的指導(dǎo)下，有一組學(xué)生制定了這樣的活動計劃：

從這個小組的活動計劃來看，學(xué)生任務(wù)明確、分工具體、流程清楚。每個學(xué)生搜集、篩選資料的過程是獨立學(xué)習(xí)漢字文化的過程，隨著活動的不斷展開，有關(guān)漢字的新知識、新問題、新主題不斷生成，學(xué)生對漢字的認(rèn)知和體驗不斷加深，極大地激發(fā)了學(xué)生研究漢字的興趣。我們來看看兩位學(xué)生搜集資料后寫下的感受：

一名學(xué)生在搜集了王安石推敲“綠”字的故事后，說：你瞧，一字之差，我們眼前的畫面立馬靈動了起來，漢字簡直就是神奇的魔法嘛。另一位學(xué)生在搜集歇后語資料后說：我發(fā)現(xiàn)，人們經(jīng)常運用諧音或委婉或形象地進(jìn)行表達(dá)，這種現(xiàn)象在歇后語中尤為明顯，如癩蛤蟆跳水井——不懂（撲通），唱戲的騎馬——不行（步行）?？梢姡嗤蛳嗨频淖忠?，字形完全不同，表達(dá)的意思既形象又有道理，給人留下深刻的印象，漢字簡直就是個哲學(xué)家嘛。

學(xué)生在親身參與漢字探究實踐活動中，感受到漢字的生命力。深奧而又古老的漢字從此在他們心中烙下深深的印記。

二、設(shè)計活動，解密漢字的文化

漢字文化博大進(jìn)深，源遠(yuǎn)流長。如何在浩如煙海的漢字文化中擷取適合于五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？我認(rèn)為要依托于文本教材，圍繞主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣固骄俊＝虒W(xué)中我緊緊圍繞文本主題，設(shè)計三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化。

活動一：了解漢字起源，尋找漢字之源。漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。人類在揭開漢字神秘面紗的過程中，有很多動人的故事。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生查找漢字的“五種起源說”，如：結(jié)繩說。

穿越歷史的時空隧道，學(xué)生透過最古老的“文字”，仿佛看到了古代人民的生活。閱讀有趣的結(jié)繩記事，學(xué)生尋找到了漢字最初的源頭，找到了中國文化的源頭。

活動二：了解漢字演變，體會漢字之奇。借助文本資料“甲骨的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生尋到最早的文字——甲骨文的足跡，我讓學(xué)生看圖猜一猜“甲骨文”，讓學(xué)生在猜的過程中，感受到甲骨文的特點，一個甲骨文就是一幅畫，每個甲骨文都凝聚著古人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化。學(xué)生讀懂了甲骨文就讀懂了古代的祭祀、戰(zhàn)爭、狩獵、農(nóng)事、建筑等等，讀文字就是在讀歷史讀文化。

然后再借助漢字演變視頻，讓學(xué)生直觀漢字是如何由甲骨文演變?yōu)榻鹞?、小篆、隸書、楷書的，結(jié)合文本材料閱讀，學(xué)生深深感受到一個漢字就是一段歷史，漢字文化的博大精深打動了學(xué)生。

活動三：讀懂漢字文化，感受漢字的力量。漢字是長眼睛的，漢字記錄著這個世界，它向我們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠(yuǎn)的古老華夏文化。首先我借助漢字“慶”字的演變與文化解讀視頻，帶著學(xué)生從“慶”中讀到了中國的禮儀文化，讓學(xué)生體悟到神奇的漢字與中國文化一脈相承。緊接著呈現(xiàn)建筑、飲食、姓氏、戰(zhàn)爭等相關(guān)的漢字，打開學(xué)生的認(rèn)識思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字發(fā)展演變的過程就是中華文明發(fā)展的過程。

最后鼓勵學(xué)生把漢字置于世界文明的圖景里予以考量，循著漢字的足跡去探尋中國漢字在世界上的獨特魅力。漢字的力量就是中國的力量，學(xué)生感受到了作為中國人的驕傲和自豪，文化自信植根于學(xué)生的內(nèi)心。

三、激發(fā)探究，實現(xiàn)傳承發(fā)展

站在學(xué)生未來發(fā)展的角度衡量綜合性學(xué)習(xí)的價值，我認(rèn)為其最重要的價值之一就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，因為這一能力將伴隨學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和可持續(xù)發(fā)展提供了可能。漢字文化主題實踐活動，需要通過對學(xué)生培植問題意識，激發(fā)探究欲望;讓學(xué)生掌握探究方法，培養(yǎng)探究能力;關(guān)注個體需求，觸發(fā)其延效生長，從而推動學(xué)生對漢字文化“從喜愛走向熱愛”，學(xué)習(xí)了解漢字文化“從課內(nèi)走向課外”，探究漢字文化“從自主走向主動”。

（一）培植問題意識，激發(fā)探究欲望

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，我注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，努力喚醒學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷探究漢字文化的欲望。例如：當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受漢字與中國文化息息相關(guān)后，我這樣對學(xué)生說：如果你還想探究它的秘密，老師給你一點建議。（出示：問題例舉）

問題設(shè)置，其實目的是為了打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生問題思維。通過不斷強(qiáng)化問題意識，從而引導(dǎo)學(xué)生從“此”及“彼”，從課堂走向生活，從已知走向未知。

（二）教給探究方法，培養(yǎng)探究能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中，注意教給學(xué)生探究方法，培養(yǎng)其探究能力，使學(xué)生在自我探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的“情緒體驗”，培養(yǎng)其樂學(xué)心態(tài)。

如，在組織學(xué)生探究漢字文化的過程中，我對學(xué)生說：問題就是我們探究的話題，要想更好地解決自己的問題，完成探究任務(wù)，老師再給你一個錦囊。（出示：綜合實踐探究建議）

（三）關(guān)注個體需求，觸發(fā)延效生長

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！痹诰C合實踐活動中，我們往往以小組的方式開展活動，在教師的指導(dǎo)和組長的組織下，學(xué)生個體真實的學(xué)習(xí)需求容易被忽略。如，有的學(xué)生想要探討的漢字文化問題不一定是小組主題的內(nèi)容，有的學(xué)生自主選擇了感興趣的漢字文化問題，也自主開展了探究活動，但是缺少了交流展示的平臺，學(xué)生探究的熱情難免會減弱等等。針對這樣的情況，我認(rèn)為要從這幾方面著手：一是開放探究空間。讓學(xué)生自由選擇喜歡的問題開展探究活動，讓學(xué)生的個性得到張揚，個性得到發(fā)展;二是搭建展示平臺。讓學(xué)生在交流展示中獲得自信，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而促發(fā)學(xué)生對探究主題的持續(xù)熱情;三是樹立成果意識。鼓勵學(xué)生把自己綜合實踐活動過程中的探究成果收集起來，裝訂成冊，建立自己獨有的漢字文化研究成果集，成就感會進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生不斷地生長。

（責(zé)編 韋淑紅）