鄧曉琦 姚小飛

摘 要：習(xí)近平總書記指出的“課程思政”是大學(xué)教育之本“立德樹人”的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)高水平人才培養(yǎng)具有重要的時(shí)代價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門必修的基礎(chǔ)課程，除了傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的自信和熱愛(ài)，為新時(shí)代培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;新視野讀寫教程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.068

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)明方向、劃重點(diǎn)、定規(guī)則，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖，從部分地區(qū)、高校的探索轉(zhuǎn)化為全國(guó)所有地區(qū)、所有高校的制度性工作，要求覆蓋到每一位教師、每一門課程。大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，要在傳授英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，提高青年學(xué)子的綜合文化素養(yǎng)。本文擬從大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，內(nèi)涵形式及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面探討，結(jié)合新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中包含的思政元素，助力大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政教育和知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合。

1 大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的時(shí)代價(jià)值

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代早已過(guò)去，英語(yǔ)教育作為連接世界的工具，從打開國(guó)門那一刻起，就被提上了重要日程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更肩負(fù)著讓莘莘學(xué)子向世界傳播優(yōu)秀中華文化，并進(jìn)一步使其發(fā)揚(yáng)光大的重大使命。筆者對(duì)其教授的大二班級(jí)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查并收回有效問(wèn)卷298份。當(dāng)被問(wèn)及思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性時(shí)，高達(dá)889%的學(xué)生覺(jué)得不可或缺，7.34%的學(xué)生表示聊勝于無(wú)，僅3.76%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課談思想政治實(shí)屬多此一舉。由此可看出大學(xué)生對(duì)思政元素融入教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求是迫切的，教師在課堂輸入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排課程內(nèi)容，滲透正確的價(jià)值觀，不斷深化思政課程的創(chuàng)新及改革。

2 大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的內(nèi)涵及形式

就其定義而言，“課程思政”不同于“思政課程”，它不是一門特定的思想政治教育課程，而是一種全新的教育教學(xué)理念。大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的基本內(nèi)涵是：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)不但要傳授知識(shí)培養(yǎng)能力，還需充分發(fā)揮課程的德育功能，承載起培養(yǎng)新時(shí)代下為有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生人才的責(zé)任。

教師在課堂上可以教材為依托，介紹英語(yǔ)文化，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維對(duì)比中西方文化，把思政元素有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)。還可以通過(guò)學(xué)生分組討論、師生互動(dòng)交流以及學(xué)生自主思考等教學(xué)手段，幫助學(xué)生積極主動(dòng)深化正確的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范。大到文章主題的拓展，小到單詞、短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，都可以結(jié)合思政元素設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容，傳遞積極向上的正能量。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的形式也是豐富多樣的。教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)的有利條件，如結(jié)合微課及慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)互動(dòng)和考核方式等方面不斷創(chuàng)新，讓思政教育的時(shí)代感浸入文化課程本體。

3 大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響。以第三版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程為例，其編寫原則就明確指出，該教程“充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性特點(diǎn)，選擇富有時(shí)代氣息，思想深意和文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容?！北窘坛坦卜炙膬?cè)，每?jī)?cè)八個(gè)單元，主題結(jié)合了成功之路、性別平等、人生意義等熱門主題。教師在教授英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思辨力，開闊視野的同時(shí)引導(dǎo)他們深入思考比對(duì)不同的文化，幫助他們樹立正確的人生觀。如第三版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程第一冊(cè)第四單元Section A，課文標(biāo)題是Heroes Among Us，作者在首段就開門見山提出問(wèn)題“ 在一個(gè)英雄主義發(fā)揚(yáng)光大的時(shí)代，我們身邊哪些人是英雄呢？”通過(guò)舉消防員、警察和普通平民的英雄實(shí)例，最后得出結(jié)論：無(wú)論是日常生活還是履行職責(zé)，平凡的人也可以做出不平凡的事，他們都是英雄。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)找出課文與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)：敬業(yè)和愛(ài)國(guó)。再結(jié)合習(xí)近平主席提出的名言“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出?！币龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的“英雄觀”，學(xué)習(xí)英雄，尊重英雄，感恩英雄。又如第三冊(cè)第4單元的Section A，課文標(biāo)題是Unit 4 Lets Go. 文章探討旅行于人生的特殊意義，鼓勵(lì)人們從不同的文化視角來(lái)理解和尊重世界不同的文化。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們不理解他國(guó)文化往往是因?yàn)闆](méi)有親身體驗(yàn)和接觸該文化，而旅行可以讓人們對(duì)異國(guó)文化有更深度了解，這樣可以更好地理解和尊重這種文化。還可以通過(guò)觀看視頻Travelling light，讓學(xué)生更好地理解旅行給人們的啟發(fā)，幫助他們拓寬思維，轉(zhuǎn)變想法。正如馬克·吐溫所說(shuō)的那樣，“旅游可以破除偏見、頑固以及狹隘的思想。旅行是消除無(wú)知和仇恨的最好方法?！?/p>

在“課程思政”的熱潮中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著重要的時(shí)代使命，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，成為立德樹人的有力載體。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲非一朝一夕一蹴而就，高校英語(yǔ)教師應(yīng)相應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，不斷探索。充分利用課程資源，融入思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力，從而實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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