王曉菲

文字不僅能傳達(dá)信息，還能傳達(dá)愛。

記得豐子愷先生的漫畫《阿三夫君如見》，畫的是一位婦人請(qǐng)人代寫書信給在外謀生的丈夫阿三，即便在陌生人面前心中最柔軟的思念不能說出口，那寥寥數(shù)語的家長里短也會(huì)讓丈夫心生暖意。文字有這樣的力量，在那個(gè)通信不發(fā)達(dá)的年代，信紙承載著無數(shù)人的愛與牽掛，穿越千山萬水，抵達(dá)千家萬戶。

我記得我的第一封信是寫給我母親的。當(dāng)時(shí)我在初二，也不知怎地有一段時(shí)間總是跟母親吵架，一點(diǎn)點(diǎn)事情說不上幾句話就吵開了，而我跟父親關(guān)系還好?，F(xiàn)在想來，可能我當(dāng)時(shí)處于青春期，正是有了自己的想法，想擺脫父母控制的時(shí)候，卻又沒有找到好的交流方法。父親平時(shí)說話少，那時(shí)也沒覺出什么不一樣，倒是母親，平時(shí)說得比較多，事無巨細(xì)都會(huì)囑托，而我從內(nèi)心覺得父親威嚴(yán)，不可侵犯，母親隨意，可以頂撞。想來自己當(dāng)時(shí)多么無知，不僅頂嘴，還振振有詞，一點(diǎn)不服軟。我現(xiàn)在仍記得當(dāng)時(shí)和母親大吵后，父親說：“行了，別把閨女氣壞了?！蹦赣H氣鼓鼓地說：“你就不怕把我氣壞了?！庇辛烁赣H的寵愛，我更加有恃無恐，跟母親的關(guān)系常常劍拔弩張。我總以為母親太苛刻，不理解我，脾氣還很暴躁，也曾一度認(rèn)為母親不愛我了。

有一天晚上，我給母親寫了一封信，放在她房里的桌子上，寫的什么我忘了，就是吐露自己內(nèi)心的想法吧。還好，我知道用文字來溝通。有一個(gè)畫面我至今記得，那時(shí)我們?cè)绯可蠈W(xué)早，正值冬天，起床時(shí)天還沒有亮，我看見母親正在燈下寫著什么。母親高中畢業(yè)，在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村也是高學(xué)歷，而且聽母親說，她上學(xué)的時(shí)候還是“語文大王”，寫的作文常常被當(dāng)作范文來傳閱。很小的時(shí)候我特別崇拜母親，因?yàn)樗偸悄苤更c(diǎn)我的學(xué)習(xí)，后來不知什么時(shí)候崇拜感就消失了。放學(xué)回來寫作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了母親放在寫字臺(tái)上的信。母親的一句“我有一個(gè)懂事的大女兒”讓我所有的不滿都消失了，原來自己在母親心里那么重要。其實(shí)，在母親心里，自己的孩子是最好的，只是沒有說出來，而表達(dá)出來的言行，又多帶不滿。愛是需要說出來的。文字讓我跟母親說出了自己的愛。那封信我珍藏了好多年，后來家里裝修過幾次就找不到了，我也忘了母親當(dāng)時(shí)寫的什么，但是我跟母親的關(guān)系確實(shí)是和諧了。我印象深刻的是，從初二某個(gè)時(shí)期開始，我突然變得開朗上進(jìn)了。

文字有時(shí)比語言更有力量，它讓人在反復(fù)閱讀中，一遍遍觸碰內(nèi)心，一次次與寫信人心靈交融。當(dāng)了老師之后，我更有體會(huì)，文字可以傳達(dá)希望和愛。

雯，是每個(gè)周末都讓我心心念念的一個(gè)學(xué)生。原因是，她常常周一請(qǐng)假不來上學(xué)，因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)。一到周五放假，雯就如一只開籠的小鳥，一刻也等不及，翱翔在廣袤的天空。身體飛走了，心飛得更遠(yuǎn)，一直到周日晚上她才想起來作業(yè)沒做完。玩了兩天的她，放松得“身心疲憊”，根本無法按時(shí)完成作業(yè)，只好請(qǐng)假。我多次在周末跟雯媽媽詢問過孩子的情況，可是她媽媽周末要上班，掌握不了她的去向。無奈之下，我怎樣幫助雯改掉這種不良習(xí)慣呢？

又到了周末，我攔住想“飛翔”的雯說：“把這封信帶給你媽媽?！薄斑?？誰給我媽寫信呢？”雯疑惑了?！袄蠋煂懙??！蔽艺f道。雯的表情由疑惑變成了凝重，看樣子就知道她怕這是“告狀信”?！澳悴粶?zhǔn)看哦，我都封好了。”雯一下子沒有了飛翔的渴望，皺著眉頭，像放一塊大石頭一樣，把信放進(jìn)書包里，背著走了。

在班上，我有讓學(xué)生寫日記的習(xí)慣，起初是讓學(xué)生互相寫寫班級(jí)發(fā)生的事，便于我做班級(jí)工作，剛開始是強(qiáng)制性的，每天必須寫一段話。學(xué)生寫了我就會(huì)看，也會(huì)在日記本上寫下自己的看法，用這樣的方式和學(xué)生交流。我發(fā)現(xiàn)很多問題不用大動(dòng)干戈地去解決，幾句話就可以獲得圓滿。慢慢地，學(xué)生寫得多了，內(nèi)容也從公式化變得有感情，有時(shí)還會(huì)寫寫自己的困惑，讓我出主意。我儼然成了學(xué)生信任的人，文字成了我們交流的媒介。我發(fā)現(xiàn)，雖然只有三言兩語，但這種方式能快速地走進(jìn)學(xué)生心里。

那天雯在日記中寫道：“老師，那封信媽媽給我看了，我沒想到您說我還有那么多的優(yōu)點(diǎn)。媽媽說：‘老師在鼓勵(lì)你。可我覺得您是喜歡我，我也喜歡您，老師。當(dāng)然我也會(huì)努力讓您更喜歡。”

教育不就是幫助人成長嗎？這句話，說起來簡單，做起來卻不容易。有時(shí)當(dāng)我們的說教不被理解時(shí)，它不僅不能幫助人，反而會(huì)影響人。而文字就溫和多了，它傳達(dá)給孩子的是老師的愛、喜歡和信任。

一位教師到我們班聽課，翻到學(xué)生放在教室后面的一摞日記本，感嘆道：“王老師這需要多大的工作量啊！怪不得你們班這么優(yōu)秀，是老師優(yōu)秀?。　逼鋵?shí)老師并不優(yōu)秀，我只是喜歡用寫信和孩子們交流，比起聲嘶力竭，文字或許沒有那么大的震懾力，但卻有對(duì)心靈更深的觸動(dòng)和對(duì)靈魂持久的安慰與撫摸。孩子的成長需要愛的滋潤與呵護(hù)，我愿用筆尖流淌的溫情，陪孩子走過成長中這難忘的一程。

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）