盧秋紅

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部陳寶生部長指出，堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培育模式變革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，包括如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何提升教師的專業(yè)化水平，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和能力等等。在信息社會，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成為個人和社會發(fā)展的重要動力。教育系統(tǒng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力以有效應(yīng)對當(dāng)前和未來的挑戰(zhàn)，成為全球教育變革的焦點。而推動教育變革的重要驅(qū)動力之一是對“人是如何學(xué)習(xí)的”這一問題的認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)研究和應(yīng)用的興起，正是對這些問題的回應(yīng)。

學(xué)習(xí)科學(xué)的研究內(nèi)容極其龐雜，涉及教育學(xué)、信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)、生物科學(xué)等眾多領(lǐng)域。本期，我們聚焦應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)推動“課堂革命”。北京大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室執(zhí)行主任尚俊杰等撰文指出，要考慮如何將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)“在腦、心智和課堂教學(xué)之間架起橋梁”，用基礎(chǔ)科學(xué)的研究成果理解和促進課堂教學(xué)。美國雪城大學(xué)雷靜教授等指出，教師要和技術(shù)合作，有策略地、有效地與信息技術(shù)協(xié)同合作，把自己的一桶水拓展成汪洋大海。

與其坐而論道，不如躬身實踐。我們找到了北京市海淀區(qū)學(xué)習(xí)科學(xué)項目組推薦書目，希望為教育者找到通往學(xué)習(xí)科學(xué)的道路，以便更好地應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)推動“課堂革命”。我們也將在下一期的“本期策劃”欄目中進一步呈現(xiàn)北京市中小學(xué)校開展學(xué)習(xí)科學(xué)項目實踐的情況。