王寶臣

今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這是對我國教育現(xiàn)狀的大調(diào)整，是重要的教育變革。學生作業(yè)負擔的減輕，關(guān)鍵在學校在教師。面對“雙減”，學校應從哪些方面加強管理？教師需要怎么做？作為一名師資培訓工作者，筆者以為至少應從以下四個方面對教師提出工作要求。

教師需要更新教育理念

轉(zhuǎn)變干部和教師的教育觀念，更新理念，是落實“雙減”工作的前提。從日常聽課看，一線教師特別是青年教師能否把課上得清楚明白，除了由自身的基本素質(zhì)和對教材的熟悉程度決定外，更重要的是教師是否具備先進的教育理念。在新課程推進過程中，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，為學校發(fā)展注入了新活力。教師應具備哪些先進的教育理念？應按照怎樣的教育理念組織課堂教學？如何引導與影響學生完成學習任務呢？

對此，我校注重引導教師不斷更新教育理念，具體做法如成立師訓室，開展“青藍工程”活動，推出新的辦學理念，完善“潤澤課堂”的評價標準，發(fā)布學習材料等。在“雙減”新形勢下，我們還注重引導教師學習了解“世界教育的發(fā)展趨勢”“當代世界共同追求的教育理念”“新課程提出的教學理念”“新時期有哪些先進的教學新模式”等。在學習新理念的過程中，筆者印象最深的觀點就是“提供優(yōu)質(zhì)教育是一個國家的責任，也是建立一個更加平等、公平、公正社會的關(guān)鍵。如果不能更好地教育每一個孩子，我們將難以實現(xiàn)最高理想。如果我們不能為每一個孩子提供世界一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾”?！半p減”政策剛剛推出的時候，我們經(jīng)常聽到教師提出這樣的問題：“雙減”是不是少留作業(yè)、不留作業(yè)了？但通過培訓和學習，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，對教育有了更深層次的認知，最終真正理解了“雙減”的內(nèi)涵和意義—“雙減”首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，減少作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。

因此，當前落實“雙減”政策，學校應首先關(guān)注教師教育理念的更新情況，引導他們盡快將新的教育理念內(nèi)化并延伸到課堂教學活動中，這是減輕學生作業(yè)負擔的重要方面。

教師需要提高課堂效率

提高課堂效率是減輕學生作業(yè)負擔的又一重要因素。傳統(tǒng)教學模式下，教師習慣于照本宣科，不注重學生的主體地位，教師滿堂灌，學生被動學?，F(xiàn)代教學模式下，提倡學生不再是被動的接受者，而應是學習的主體。但從聽課情況來看，有些教師并不能充分調(diào)動學生的學習積極性，仍舊依靠重復訓練、物質(zhì)獎勵等方式來吸引學生，維持教學進程，學生的關(guān)注點往往會被轉(zhuǎn)移到學習內(nèi)容以外的方面，教師對自己的教學效果心中沒數(shù)，這樣的教學方式必然難以保證學習質(zhì)量和課堂效率，還會使成績偏差的學生產(chǎn)生厭學情緒。而面對教學效率不高、學生對所學知識掌握不牢的情況，教師只能選擇讓學生反復練習、加大作業(yè)量，最終導致學生的作業(yè)負擔過重。

基于此，教師必須從提高課堂效率入手，轉(zhuǎn)變教學方式，注重以生為本，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們的學習興趣，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。追求課堂效率的提高，也稱其為“高效課堂”。高效課堂指在有限的40分鐘課堂時間中，實現(xiàn)學生對所學知識的良好掌握，達到“投入最少，效益最大”的效果。提高課堂效率，就要落實到備課、上課的多個層面，包括教學設計要嚴謹、教學手段要新穎、作業(yè)設計要合理等。

第一，教學設計是依據(jù)國家課程標準，對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等進行的科學安排。要求教師運用系統(tǒng)論方法分析教學問題，確定教學策略，以達到最優(yōu)化的教學效果。我校要求教師在撰寫教學設計時，一要研究教材，在學習課程標準的基礎(chǔ)上，明確教學目標，分析內(nèi)容，確定重難點；二要研究學生，在充分了解學生的已有經(jīng)驗和知識掌握情況的基礎(chǔ)上，制定相應的學習目標；三要研究教學方法，運用適合本班學生實際的教學方法，創(chuàng)設趣味學習活動，選擇恰當?shù)膯栴}激發(fā)學生的好奇心，構(gòu)建學生自主探究的教學模式。不同學校提出的教學設計的要求不盡相同，但可以確定的是教學設計的最終目的都是為了提高教學質(zhì)量，提高課堂效率，使學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識，更大幅度地提高能力，從而培養(yǎng)良好的素養(yǎng)。

第二，我校雖然是一所農(nóng)村學校，但就辦學條件看，所有教室都配備了現(xiàn)代化的教學設備，不管是中心校，還是坐落在村子里規(guī)模較小的校區(qū)，都達到了北京市要求的辦學條件標準，學校的硬件設施配備基本上都能夠滿足教師的教學需求。而這些現(xiàn)代化教學手段，特別是多媒體技術(shù)的運用，能夠有效加大課堂教學的容量，充分調(diào)動學生的感官參與，激發(fā)他們的學習興趣，具備提高課堂效率的外在條件。但這也對教師提出了新的要求，需要他們不斷熟練使用各種多媒體設備，課前做好準備，包括熟悉配套的光盤、音頻、視頻、制作PPT等，實現(xiàn)信息技術(shù)手段與課堂教學內(nèi)容的深度融合，使課堂效率大大提升。

第三，作業(yè)設計要合理。教師布置的作業(yè)，只有在保證學生完成質(zhì)量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效作業(yè)。如果作業(yè)量過大，或是不需要動腦的重復訓練，那么作業(yè)內(nèi)容設計得再多，對學生來說也是低效的。筆者以為，在“雙減”形勢下，教師在設計作業(yè)時一定要做到“少而精”。以低年級語文作業(yè)為例來談，并不是抄寫生詞遍數(shù)多，學生就記得牢，而是要抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。另外，作業(yè)要因人而異，根據(jù)學生對知識的掌握程度，可以設置一些選擇性作業(yè)、不同層次的作業(yè)，供不同水平的學生選擇，同時，要處理好單科與整體的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學科的作業(yè)總量。此外，從學校管理角度來說，不能忽略對教師作業(yè)布置情況的檢查和指導，教學干部要掌握不同年齡段學生的作業(yè)總量，監(jiān)督教師不留重復性作業(yè)，不留機械性作業(yè)，鼓勵教師嘗試布置探究性及跨學科綜合性作業(yè)，并充分利用課堂練習時間和課后服務時間加強對學生作業(yè)的指導，使學生盡量在校內(nèi)完成書面作業(yè)。

教師需要注重學生習慣的培養(yǎng)

中國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣。”家長和孩子是否能感受到作業(yè)負擔減輕了，與學生是否具有良好的學習習慣也存在一定的關(guān)系。學生良好學習習慣的培養(yǎng)，涉及會預習、會復習、會聽講等多個方面。

預習習慣 要提高課堂效率，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣是必要的。教師加強對學生課前預習情況的檢查，是促使學生養(yǎng)成預習習慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學生的最大特點就是容易產(chǎn)生興趣，但持續(xù)時間短。以低年級學生為例，他們沒有課前預習的習慣和興趣，需要教師采取相應措施，強化課前練習，如在每節(jié)課上利用很短的時間檢測學生的預習情況，對課前預習做得較好的學生給予表揚。另外，要加強預習方法的指導，在安排課前預習任務時教師要進行細致指導，如讓學生明確預習的具體內(nèi)容、思考或回答相應的問題等。此外，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的預習方法，使不同層次的學生都能順利完成，保證預習的質(zhì)量和效果，長此以往養(yǎng)成預習習慣。

復習習慣 根據(jù)美國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律曲線，可知復習越及時越好，當天學習的知識當天要復習，同時還要做到階段性復習，要讓學生逐漸把復習作為一項固定的任務來完成。同時，針對不同的學習階段，教師應提出不同的復習要求，使學生逐漸養(yǎng)成自覺復習的習慣。毋庸置疑，課后及時復習能幫助學生加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識，并且達到靈活應用的目的，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識結(jié)構(gòu)。

聽講習慣 學生的注意力是否集中，課堂上是否認真聽講，都需要教師的關(guān)注和有針對性地加以訓練、指導。以一年級學生為例，課堂上教師要對學生的聽課姿勢、舉手姿勢、看書姿勢、書寫姿勢等提出明確要求。對于達不到要求的學生，不能大聲斥責、嚴厲批評，可以在課堂上對精神不集中的學生摸摸頭、拍拍肩膀，示范一下站姿、坐姿，握握學生的手等，要讓上課走神的學生感到被尊重。另外，有經(jīng)驗的教師還善于利用課堂教學內(nèi)容組織教學，不打斷教學進程，不擾亂學生的思路，這種做法更有利于學生聽講習慣的培養(yǎng)。

教師需要加強與家長的溝通合作

“雙減”政策的落實，削弱了校外培訓機構(gòu)的力量。有一些“甩手掌柜”式的家長，他們沒有時間或沒有能力輔導孩子完成家庭作業(yè)，就會依賴于社區(qū)的小型培訓機構(gòu)，幫助他們看管孩子和輔導家庭作業(yè)。這些輔導機構(gòu)關(guān)閉后，家長應該怎樣指導孩子預習、復習、完成家庭作業(yè)呢？這就需要教師加強與家長的溝通，教師的溝通協(xié)調(diào)能力就顯得非常重要了。對此，我校有些班級設置了“家校聯(lián)絡簿”，班主任每天與家長取得聯(lián)絡；有的班級在家長群設置了“每日一報”，加強與家長的聯(lián)系，每天匯報孩子的在校情況……這種每日的聯(lián)系，增進了家長與教師的互動，漸漸地，家長也會提高責任意識。

總之，“雙減”政策的出臺，是對我國教育格局的大調(diào)整，為教育走出“短視化、功利化”困境帶來了契機。學校要不斷規(guī)范辦學行為，加強對課堂教學的質(zhì)量監(jiān)控，從學校、教師、學生等多層面凝聚共識，強化教師教育理念的轉(zhuǎn)變，共同推進新時代教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學）