許朝軍

“拍照搜題”APP從一上線開始，就引發(fā)大量爭議和質(zhì)疑，在不少家長和教育人士看來。“拍照搜題”式行為，其實(shí)就是讓學(xué)生在不主動(dòng)思考、不深入思考的前提下，簡單地獲取精確答案，中間省略的是做題過程，實(shí)質(zhì)上縮減的卻是學(xué)生思維主動(dòng)性以及探究的積極性，這無形中惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考。與其說“拍照搜題”是為學(xué)生解題提供幫助和助手，倒不如說是在助長一種違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。因此，這次教育部暫時(shí)下線“拍照搜題”APP一出臺(tái)就收獲一片叫好聲。

但叫好之余，我們不能規(guī)避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)隱憂，那就是“拍照搜題”好禁，但克服惰性思維不易。一方面，“拍照搜題”只是暫時(shí)下線，如果整改備案后還有可能上線，而從整體評(píng)價(jià)角度看，“拍照搜題”在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑、規(guī)范做題行為、保證答案規(guī)范等學(xué)習(xí)行為糾偏方面，也并非一無是處。另一方面，“拍照搜題”只是存在瑕疵并被詬病的工具，對(duì)于學(xué)生解題工具而言，“拍照搜題”只是之一，一些教材輔導(dǎo)工具書、題庫、標(biāo)準(zhǔn)化解題APP甚至是線上一對(duì)一輔導(dǎo)，都有可能為學(xué)生縮減解題過程、快捷照抄答案提供幫助，比如一些輔導(dǎo)資料后邊附帶標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的惰性思維不祛除，學(xué)習(xí)方法不端正，這些類似的“搜題工具”和“快捷幫手”準(zhǔn)會(huì)此消彼長。

因而，目前最關(guān)鍵的不僅僅是“切源”，讓類似“拍照搜題”工具下線，更關(guān)鍵的是消除誘發(fā)中小學(xué)生惰性思維、滋生“工具依賴”、無形中消釋中小學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維、自覺探究、在克服困難和問題的實(shí)踐中全面成長的不良學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)、探究意識(shí)和思維個(gè)性積極，即便有“拍照搜題”也僅僅是學(xué)生查糾改錯(cuò)的工具和輔助學(xué)習(xí)的載體而已，夫復(fù)何憂？

因而，目前當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合禁“拍照搜題”易、克服惰性思維難這個(gè)切口進(jìn)行教育完善。學(xué)校、教師和家長應(yīng)該結(jié)合“拍照搜題”及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用學(xué)習(xí)工具和解題幫手，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中克服困難、攻關(guān)成功的快樂和意義，這樣無形中引導(dǎo)中小學(xué)生從小建立勤學(xué)細(xì)思、動(dòng)手創(chuàng)造、攻堅(jiān)克難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺做到科學(xué)使用學(xué)習(xí)工具。