張瑤莉

(江蘇省常州市卜弋中學(xué) 213141)

初中化學(xué)教學(xué)中的自主實驗可以是經(jīng)典化學(xué)實驗的改編，也可以是生活中常見化學(xué)小實驗的適當(dāng)延伸，或者是工業(yè)生產(chǎn)場景的“模仿實驗”，無論是何種形式的自主實驗都需要讓學(xué)生在化學(xué)課堂上易于理解操作.

一、運用課堂實驗內(nèi)容，調(diào)動自主實驗的積極性

學(xué)生在初中階段才接觸到化學(xué)這個基于實驗的學(xué)科，這個學(xué)科對他們來說既新奇又陌生.新奇是因為這是全新的學(xué)科，學(xué)生對此有無限的聯(lián)想可能，陌生則是因為學(xué)生完全沒有接觸過化學(xué)學(xué)科，之前已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗沒有相關(guān)參考性.要將學(xué)生的這種復(fù)雜情緒逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c化學(xué)課堂的積極性，就需要教師在學(xué)科教學(xué)的開始部分設(shè)置一些吸引學(xué)生的小實驗，通過生動有趣的實驗展示過程削弱學(xué)生對學(xué)科的陌生感，激發(fā)他們的嘗試心態(tài)，并將這種嘗試心態(tài)慢慢引導(dǎo)成進行自主實驗的積極性.

滬科版九年級化學(xué)課程的開始部分會先介紹化學(xué)的本質(zhì)以及研究化學(xué)需要具備的條件，通過這樣的一些展示可以讓學(xué)生對化學(xué)有初步的認(rèn)識和了解，另外還需要教師在真正進入到自主實驗之前向?qū)W生展示初中化學(xué)自主實驗需要用到的一些器材，“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生在自主實驗階段能更高效的進入實驗環(huán)節(jié)就必須讓學(xué)生更熟悉器材的用途和使用方法.另外還可以就常用的器材給學(xué)生一個小實驗的展示，如教師可以進行燃燒等實驗，學(xué)生對生活中的燃燒比較熟悉，能更快地了解化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和用途，也能在實驗里看到一些常用器材的使用方法和注意事項，學(xué)生有了初步學(xué)科啟蒙之后會更積極地進入自主實驗狀態(tài).

教師在課堂上設(shè)置好的小實驗一定要生動有趣，同時還要帶著啟發(fā)性，學(xué)生在實驗里會感受到化學(xué)學(xué)科的別樣魅力，一點一滴的實驗展示都會點燃學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣.“興趣是最好的老師”，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣之后就會主觀帶動相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，并通過有效的學(xué)科學(xué)習(xí)增加進行自主實驗的積極性和可能性.

二、了解課堂實驗需求，增強自主實驗的合理性

自主實驗不是讓學(xué)生根據(jù)教師的前期引導(dǎo)進行天馬行空的想象創(chuàng)造，而是在現(xiàn)實實驗的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂要求進行升級創(chuàng)新，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和合理設(shè)計能力，也要展現(xiàn)出自主實驗的合理性和科學(xué)性，只有這兩者達到了很好的結(jié)合才能是完成了一次較為成功的自主實驗.

滬科版九年級化學(xué)教材中都會有實驗探究部分，這個部分可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的要求進行自主實驗.像“影響物質(zhì)溶解性的因素”這一節(jié)課，自主實驗部分的要求就是通過實驗找到影響物質(zhì)溶解性的因素.學(xué)生進行自主實驗時可以取生活中的常見物質(zhì)如糖、食鹽、消石灰作為實驗對象，用等量的食鹽、糖、消石灰在不同條件下的溶解情況作對比，讓學(xué)生將對比結(jié)果記錄總結(jié)起來，這樣的課堂既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，又能提升學(xué)生的實驗?zāi)芰涂偨Y(jié)能力，更好地掌握化學(xué)課堂上展示到的知識.

學(xué)生進行自主實驗一定是建立在教師進行適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，課堂實驗需求是自主實驗的外圍框架，只有在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意設(shè)計才能不斷提升學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，只有在課前對課堂內(nèi)容和實驗要求進行全面的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在課堂上順利地進行自主實驗，才能保證化學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量.

三、再現(xiàn)生活場景實驗，提升自主實驗的操作性

生活離學(xué)生很近，這種近距離會減弱化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)肅性和距離感，讓學(xué)生愿意投入更多的熱情和時間去進行自主實驗的研究和設(shè)計，他們會從生活場景中受到啟發(fā)，從而提升自主實驗的操作性.自主實驗的操作性越強，學(xué)生對有關(guān)化學(xué)知識的吸收和掌握就越牢固，這是一個反向促進的過程.

以滬科版九年級上冊書中的“基礎(chǔ)實驗1 氧氣的制取和性質(zhì)為例”，氧氣是生活中最常見的化學(xué)物質(zhì)，通過學(xué)生的自主實驗可以讓學(xué)生更了解氧氣的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生更珍惜生活中的氧氣.課前可以讓學(xué)生先了解一下相關(guān)的實驗流程和實驗的注意事項，課堂上教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器材后，可以讓學(xué)生自由的分組然后進行分工合作、自主實驗.首先引導(dǎo)學(xué)生檢查實驗裝置，讓他們養(yǎng)成良好的實驗準(zhǔn)備習(xí)慣.只有實驗條件更完備，實驗的最終結(jié)果才更精確.另外向試管中加入高錳酸鉀粉末來制取氧氣是包含相應(yīng)的化學(xué)原理的，教師可以以提問的方式讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到其中的原理，在過程中還可以幫學(xué)生修正一些實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主實驗的可操作性更好，實驗結(jié)果也更加精確.

學(xué)生的自主實驗可以來源于生活而高于生活，高于生活的那部分一定是學(xué)生進行創(chuàng)新的結(jié)果.以生活場景實驗增加學(xué)科的代入感，不僅可以使學(xué)生進行更加積極的自主實驗，還可以提升初中化學(xué)課堂的熟悉感和互動性，學(xué)生在熟悉的事物面前更愿意展示自己的見解和創(chuàng)意，求知欲會自然而然的被激發(fā)出來，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上以樣學(xué)樣就會逐漸提升自主實驗的操作性，讓自主實驗更科學(xué)便捷.

四、拓寬化學(xué)研究領(lǐng)域，增加自主實驗的實用性

對于初中化學(xué)而言，如果學(xué)生不能很好地參與到課堂實驗中來，不能直觀地感受化學(xué)實驗的變化，那學(xué)生對化學(xué)知識的感知是缺少應(yīng)證性的，對化學(xué)知識的掌握義務(wù)缺乏相應(yīng)的深刻性.初中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生牢固地掌握好教材知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步拓展，拓寬平時的思考研究的視野和領(lǐng)域，將化學(xué)課堂外的收獲轉(zhuǎn)化應(yīng)用于日常自主實驗的研究設(shè)計中，使初中生的自主實驗更符合當(dāng)下發(fā)展需要，增加自主實驗的實用性.

以滬科版九年級上冊“金屬防護和廢金屬回收”為例，這一課的內(nèi)容主要是圍繞金屬的腐蝕和防護展開的，學(xué)完這一課的內(nèi)容后教師可以就生活中的廢電池的回收利用引導(dǎo)學(xué)生進行廢電池回收的自主實驗，這樣學(xué)生既能更加清晰電池的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，又能增加學(xué)生的環(huán)保意識.在實驗前可以讓學(xué)生從家中帶一些品牌和型號不同的干電池，課堂上學(xué)生以小組形式對干電池進行拆分，將干電池中的碳棒、鋅皮等可再利用的東西進行分類回收，這樣的拓展性自主實驗難度不高，學(xué)生能夠積極地參與操作，增加了初中化學(xué)自主實驗的簡便性，又開拓了學(xué)生的學(xué)科視野，一舉多得.

在初中化學(xué)教學(xué)中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和研究領(lǐng)域，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際實驗技能，又能幫學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神.學(xué)生自己尋找研究內(nèi)容、查閱資料、自主設(shè)計的過程就是進行自主探索的過程.在這個過程中，學(xué)生“自導(dǎo)自演”自主實驗的能力以及動手能力會越來越強，自主實驗的可操作性和實用性也會得到不斷的修正升級.

就整個學(xué)習(xí)生涯而言，初中學(xué)習(xí)是一個承上啟下的關(guān)鍵階段，在這個階段學(xué)生既會學(xué)習(xí)到大量的科學(xué)文化知識，還能形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力.因此需要在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力，讓學(xué)生通過自主實驗形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，為后面更高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的能力基礎(chǔ).這不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，還能為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型人才.自主實驗?zāi)艹掷m(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此初中教師一定要重視化學(xué)教學(xué)中自主實驗的開發(fā)和應(yīng)用，讓自主實驗在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用.