曹鳳芹

(云南省曲靖市馬龍區(qū)第一中學(xué) 655199)

高中物理學(xué)科的教學(xué)有較強(qiáng)的抽象性，但同時同學(xué)們在課堂上學(xué)到的知識也能作為解決生活中具體物理現(xiàn)象的重要工具，所以要想讓同學(xué)們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更好的應(yīng)用，必須要加強(qiáng)實踐能力的練習(xí)，要讓同學(xué)們能夠有效地通過實驗操作的環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)個人理解能力的發(fā)展以及應(yīng)用能力的提升.實驗作為物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，通過實驗讓同學(xué)們參與課堂會對學(xué)生個人積極性的發(fā)展有非常重要的幫助，但同時提高實驗教學(xué)的效率，也是各位教師必須重點思考的問題.提高高中物理實驗的有效性，我認(rèn)為主要分以下幾個方面：首先是老師自身的教學(xué)方案與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，其次是對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，再者是周遭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善.就各方面要素綜合考慮發(fā)展，實驗的有效性才能夠得到保證.

一、改變物理教師自身教學(xué)方法理念

當(dāng)前社會要求的不僅僅是成績水平高的人，其實社會要求的是全面綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的人.雖然新課標(biāo)帶領(lǐng)下的教學(xué)改革將實驗放在了更為重要的地方，然而，在高考的應(yīng)試教育需求下，教師們更喜歡填鴨式的“知識”教學(xué).這種傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能作為長久的教學(xué)實踐經(jīng)驗供各位教師直接參考借鑒，因為這種方法已經(jīng)被時代的發(fā)展所淘汰，甚至?xí)绊懙酵瑢W(xué)們原本的學(xué)習(xí)效率的發(fā)展.很多高中物理教師更急于將物理學(xué)公式理論教授于學(xué)生，而輕視物理實驗在學(xué)生物理學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展中的重要作用.對于教師們來說，面對繁重的進(jìn)度要求，實驗常常讓老師們感覺到費(fèi)時費(fèi)力，而且并沒有立竿見影的效果.所以在課堂教學(xué)中，老師們一般更傾向于用電腦演示成功實驗視頻.很多老師甚至不講解實驗，而讓學(xué)生們自己通過習(xí)題來了解.所以，當(dāng)今大部分中學(xué)物理教育狀況糟糕.如果這樣持續(xù)下去，學(xué)生們不會得到做實驗的動手能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，物理教師們自己也失去了設(shè)計實驗并不斷深化物理思維的能力.

我們深入分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于教師對于物理教學(xué)方法的認(rèn)知偏誤，物理教師應(yīng)該明白，只有實踐才能夠檢驗真知.教師作為同學(xué)們成長路上的引路人，不僅要把知識傳授給學(xué)生，同時也要對學(xué)生個人能力的發(fā)展負(fù)責(zé)，要注重幫助同學(xué)們積累學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn).物理實驗培養(yǎng)的是學(xué)生們創(chuàng)造性思維以及動手能力和解決問題的能力.

另一方面是老師自身的教學(xué)技能有所缺陷，如果是教學(xué)經(jīng)驗較足的老師，他們一定會重視實驗.教師自身教學(xué)技巧的積累與專業(yè)水平的發(fā)展，對同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生非常重要的影響.教師個人對教學(xué)的理解能夠通過具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來的，但同時，對于教師所認(rèn)為的教學(xué)重點，肯定也會投入更多的精力進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計.對于有經(jīng)驗的老師來說，他們在課堂上扮演的是引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色.當(dāng)學(xué)生親身動手的實驗與物理現(xiàn)實結(jié)果教授學(xué)生物理理論知識.教師在教學(xué)過程中一定要留足學(xué)生實踐的時間，這樣，學(xué)生的收獲一定會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空洞乏味的課堂知識灌輸.

二、提高中學(xué)生對于物理實驗的興趣

當(dāng)今教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的對物理實驗的輕視不僅僅是因為老師這方面的原因.知之者不如好之者，好之者不如樂之者.興趣培養(yǎng)對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.足夠的興趣才是將一門學(xué)科學(xué)好學(xué)精的內(nèi)在動力.在物理這門學(xué)科的教學(xué)發(fā)展中也是如此，其實物理這門學(xué)科與同學(xué)們的日常生活是緊密相關(guān)的，而且在課堂上，我們也經(jīng)常容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的知識概念等內(nèi)容都是日常生活中的實際現(xiàn)象，大部分的教學(xué)研討也都是圍繞著這些生活中的物理現(xiàn)象展開的.因此，只有讓同學(xué)們能夠真正的發(fā)現(xiàn)研究物理的興趣點所在，才能讓同學(xué)們將注意力更好地集中在課堂上，跟著教師的腳步一起進(jìn)行更加深入的物理探究.培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的興趣，是提高物理實驗有效性的重點.教師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體操作可以是這樣，在進(jìn)行物理實驗之前，根據(jù)分發(fā)到學(xué)生們手中的實驗器材，提出啟發(fā)性的問題.激發(fā)學(xué)生的動手實踐欲望.

比如我在進(jìn)行楞次定律的教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩次電流方向反轉(zhuǎn)，線圈兩側(cè)的小磁針進(jìn)行了多次旋轉(zhuǎn).這時我提出我的問題：你能預(yù)測我下一次反轉(zhuǎn)電流的時候小磁針的指向嗎？誰能指出這其中的物理規(guī)律？學(xué)生們對于我的“表演”非常感興趣.在我宣布實驗開始之后，他們各自以小組為單位積極的展開實驗，研究背后規(guī)律.而如果同學(xué)們對這一觀點存有疑慮，也可以根據(jù)自己在思考過程中遇到的問題來進(jìn)行提問以及實驗的設(shè)計，同樣對于同學(xué)們來講也是很有幫助的.

三、加強(qiáng)相關(guān)探究性實驗教學(xué)

對于絕大多數(shù)物理教師來說，物理課堂的構(gòu)建一般都是以教師講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式.通常由教師講述課本中標(biāo)準(zhǔn)實驗案例的實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗流程以及最后的實驗結(jié)果.大部分教師都默認(rèn)這是一種非常完善的實驗教學(xué)的步驟，按部就班地開展教學(xué)，能夠避免實驗過程中存在規(guī)矩上的漏洞，所以也就出現(xiàn)了在實驗課上學(xué)生們按部就班的模仿課本中已有的標(biāo)準(zhǔn)實驗的現(xiàn)象.無可厚非，課本中的標(biāo)準(zhǔn)實驗有很大幾率會在考試中考出.但是，同樣的是單一實驗無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及物理思維能力.在這其中，學(xué)生們失去了自己的自主獨(dú)立性.在我的教學(xué)經(jīng)歷中，學(xué)生們對于游標(biāo)卡尺的讀數(shù)有很多原理上的疑問.這是因為課本上的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實驗中并沒有指出游標(biāo)卡尺的真正原理.需要另行進(jìn)行探究式實驗研究.

只有親手動手實踐過的實驗才會牢牢記在心中.教師的作用不是知識的灌輸，而是新世界的引導(dǎo).學(xué)生并不是被動的接受，而是主動的探索并發(fā)現(xiàn)實驗中的知識.在一次次實驗的成功之后，學(xué)生的自信心也會有極大的提高.而在實驗過程中，如果完全按照一套特有的方式讓同學(xué)們參與實驗探究，同學(xué)們也難免會在實驗的過程中遇到各種各樣的疑慮，反而不利于同學(xué)們問題意識的養(yǎng)成，也會讓同學(xué)們個人的實驗學(xué)習(xí)遇到更多的障礙.

四、嘗試對于實驗室的開放

因為高中比較繁復(fù)的課業(yè)壓力以及教學(xué)進(jìn)度的不斷逼近，屬于物理學(xué)科的時間一般較少.很多的物理實驗學(xué)生們是第一次做，其中的一些器材學(xué)生們也接觸過少.完備的實驗器材對同學(xué)們完成實驗以及個人實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展有非常重要的幫助，而且完善的實驗器材也是保證正確實驗結(jié)果的前提基礎(chǔ).那些偉大的物理學(xué)家在探索出一個理論之后，都積極地展開實驗進(jìn)行驗證.可以說理論的領(lǐng)悟是一方面，而實驗的驗證也是必不可少的.在這種情況下，教師可以考慮將實驗室設(shè)為長期開放.一方面，學(xué)生們可以利用空余時間來進(jìn)行實驗驗證課上學(xué)到的理論.另一方面，學(xué)生們對于器材的使用次數(shù)增加，就不會對物理實驗產(chǎn)生生疏感.同時，這也是為課上任務(wù)未完成的同學(xué)打開的課下補(bǔ)救的機(jī)會，可謂一舉多得.開放的實驗室也不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段.學(xué)生們可以充分探究自己感興趣的理論，獨(dú)立設(shè)計實驗，這樣可以有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力.但是物理實驗器材的管理需要下更多的功夫，也需要有專門的教師負(fù)責(zé)，要保證同學(xué)們在進(jìn)入實驗室完成實驗的過程中，能夠愛護(hù)學(xué)校的公共實驗器材與相關(guān)的物理實驗設(shè)備，這樣才能更加放心地為同學(xué)們進(jìn)行開放，實驗室環(huán)境的創(chuàng)造.因為有些實驗儀器的價格是相對昂貴的，如果出現(xiàn)不必要的損壞，維修的過程也會消耗大量的財力成本和時間成本

綜上所述，有很多方式來提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用與堅定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.這樣才能夠讓學(xué)生從被動走向主動，從知識的接受轉(zhuǎn)向親身實踐的經(jīng)驗總結(jié).這樣可以充分啟發(fā)學(xué)生的興趣，提高實驗教學(xué)的有效性，改善物理教學(xué)現(xiàn)狀.