江蘇省蘇州市高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園 朱吉敏

幼兒音樂(lè)教育的游戲化是音樂(lè)教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的作用。游戲化的音樂(lè)教育能夠激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及審美趣味性和審美品位。本文以《音樂(lè)之聲》為依托，談?wù)剬?duì)幼兒音樂(lè)教育游戲化生成的啟示。

※《音樂(lè)之聲》中的音樂(lè)教育

《音樂(lè)之聲》是美國(guó)二十世紀(jì)60年代的一部經(jīng)典電影，影片開(kāi)始首先印入眼簾的便是青蔥碧綠的樹(shù)林、清澈見(jiàn)底的海水、悠揚(yáng)激蕩的旋律以及主人公修道院的見(jiàn)習(xí)修女瑪麗亞?，旣悂喪且粋€(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，但在修道院的其他修女眼中她是一個(gè)麻煩的孩子，可在院長(zhǎng)媽媽的心里她是特別的——一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)唱歌的女孩子。當(dāng)瑪麗亞被派到特拉普上校的家里擔(dān)任家庭教師后，一連串的故事便從那所美麗的莊園里開(kāi)始了。從瑪麗亞與孩子們的最初見(jiàn)面到最后被孩子們真心接受，我們可以看到作為教師的瑪麗亞內(nèi)心那種對(duì)孩子的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，她是一位負(fù)責(zé)的老師，更是一位稱(chēng)職的“母親”。

影片中有這樣一個(gè)引人注目的情節(jié)：在阿爾卑斯山脈的草原上，孩子們穿著瑪麗亞用舊窗簾制成的游戲服，跟著瑪麗亞學(xué)了好多歌曲。從一開(kāi)始不敢開(kāi)口，到后來(lái)朗朗上口，盡情嬉戲歌唱，孩子們前后巨大的變化，一方面源于其本身就有的一種對(duì)藝術(shù)的敏感性，另一方面則得益于瑪麗亞獨(dú)特的兒童行為教育藝術(shù)——讓孩子們熱愛(ài)生活、綻放天性，以游戲的方式鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己的情感。

※幼兒音樂(lè)教育游戲化的重要意義和現(xiàn)狀

音樂(lè)是人類(lèi)感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。同時(shí)，游戲化的音樂(lè)教育能夠引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而一味的只是教孩子學(xué)會(huì)怎樣歌唱、怎樣打節(jié)拍、怎樣進(jìn)行演奏，若孩子不會(huì)就機(jī)械地重復(fù)教，直到每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)為止，這就導(dǎo)致游戲化的教育方式在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到很好地重視和體現(xiàn)。以音樂(lè)教育中歌唱為例，大多數(shù)教師活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程大致可分為“練聲—讀歌詞—學(xué)唱—再唱—結(jié)束”。最后，盡管孩子們學(xué)會(huì)了唱歌，但是也限制了幼兒的創(chuàng)造性以及幼兒歌唱的藝術(shù)水平和審美感覺(jué)。

※《音樂(lè)之聲》中幼兒音樂(lè)教育游戲化的價(jià)值體現(xiàn)

1.教師的角色定位是引導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)

從Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si最簡(jiǎn)單的音節(jié)到朗朗上口的曲調(diào)，瑪麗亞的引導(dǎo)、幫助使“惡作劇大王”轉(zhuǎn)型成了俏皮可愛(ài)的“小小音樂(lè)家”——這種獨(dú)特的寓教于樂(lè)的教育教學(xué)模式，既能激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、熱愛(ài)生活的性格。幼兒行為的教育，其根本在于對(duì)幼兒心理的塑造，以及對(duì)幼兒天性的呵護(hù)，以游戲的方式讓孩子們體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.以游戲貫穿活動(dòng)的始末，理解、尊重孩子

從一開(kāi)始孩子們穿著用窗簾制成的游戲服到阿爾卑斯山脈學(xué)習(xí)唱歌，到最后成為“小小演奏家”，瑪麗亞以游戲的方式貫穿整個(gè)影片。另一方面，瑪麗亞理解和尊重孩子們，充分給予孩子們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們感受到自己被尊重、被理解的時(shí)候，他們就會(huì)自由地歌唱和表達(dá)他們內(nèi)心深處的情感和體驗(yàn)。所以，在游戲情境中讓孩子們自由地成長(zhǎng)、自由地創(chuàng)造、自由地翱翔吧！

3.幼兒是天生的音樂(lè)家，懷有對(duì)音樂(lè)的渴望

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒是主體。影片中孩子們的內(nèi)心深處是想唱歌的，他們通過(guò)唱歌來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，通過(guò)美妙的歌聲來(lái)表現(xiàn)心靈美、自然美、創(chuàng)造美的情緒體驗(yàn)。所以，在我們的音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)多通過(guò)游戲鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造。幼兒的身上具有喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)的傾向和能力，幼兒的音樂(lè)活動(dòng)是精神創(chuàng)造的活動(dòng)，是潛在能力的表現(xiàn)，也是幼兒個(gè)性心理發(fā)展過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，懂得音樂(lè)藝術(shù)是幼兒心靈和思維健康發(fā)展的重要助力。

※對(duì)當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育游戲化如何開(kāi)展的思考

作為幼兒園教師，我常常想：怎樣的音樂(lè)教育活動(dòng)能使我們的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，我如何能像瑪麗亞那樣成為孩子們最受歡迎的老師？

1.從歌唱活動(dòng)入手，關(guān)注自然游戲的滲透

在音樂(lè)教育中最為基本的就是歌唱活動(dòng)。1997年，美國(guó)教師約翰·馬丁·費(fèi)爾拉班德來(lái)中國(guó)講學(xué)時(shí)提出應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。在歌唱活動(dòng)中可通過(guò)以下幾種方式提高教學(xué)的游戲性：一是從開(kāi)始處進(jìn)入游戲，如歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》就是借鑒了我們身體部位進(jìn)行指認(rèn)、觸摸和快速反應(yīng)；二是從中間處插入游戲，如歌曲《敲小鼓》，和孩子一起即興創(chuàng)造和快速反應(yīng)；三是在結(jié)束處插入游戲，如歌曲《堆雪人》則在結(jié)束時(shí)玩一玩冰雪融化；最后是貫穿始終的游戲，如歌曲《猜拳歌》就是在整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程以游戲貫穿始末。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，所以就需要教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，關(guān)注自然游戲的生成，深入理解幼兒的內(nèi)心世界，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，以自然游戲滲透，從而與幼兒產(chǎn)生情感共鳴。

2.以音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重幼兒主觀能動(dòng)性

幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)以大自然和社會(huì)文化生活為載體，以幼兒的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，貼近幼兒生活，符合幼兒的能力發(fā)展水平，從教育教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，支持幼兒自發(fā)的音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予幼兒自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。如：讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受，也可創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種音樂(lè)形式和作品，讓幼兒自主成長(zhǎng)，而不是刻意要求他們?cè)趺慈プ龊驮趺慈ネ妗?/p>

3.以身心和諧發(fā)展為準(zhǔn)線，注重幼兒精神世界的需求

愛(ài)美之心，人皆有之。每個(gè)幼兒的心里都有一顆愛(ài)美的種子，幼兒對(duì)美的追求是發(fā)自?xún)?nèi)心的。在幼兒園中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡動(dòng)聽(tīng)的歌曲、動(dòng)感的音樂(lè)、鮮艷的事物等，這是生命最初的向往和追求。幼兒在音樂(lè)領(lǐng)域中逐漸發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，并將他們的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。

加登納的《藝術(shù)與人的發(fā)展》中有這樣一句話(huà)：“兒童們能夠理解音樂(lè)，找出節(jié)拍、旋律和節(jié)奏……他們大都把音樂(lè)看成是‘關(guān)于某種東西的’，換言之，他們把音樂(lè)當(dāng)成是講故事、表達(dá)思想的特殊方式。”這正是學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的體現(xiàn)，也應(yīng)驗(yàn)了那句話(huà)：兒童是天生的藝術(shù)家！

在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分保護(hù)幼兒的音樂(lè)天性，激發(fā)他們的音樂(lè)興趣，鼓勵(lì)幼兒參加多種音樂(lè)活動(dòng)，并能按照自己的意愿大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，這不僅能順應(yīng)幼兒的藝術(shù)天性，也發(fā)展了幼兒的音樂(lè)能力。所以，不管是通過(guò)音樂(lè)還是開(kāi)展其他的藝術(shù)教育活動(dòng)，都要讓幼兒自由健康地成長(zhǎng)，讓他們帶著歌聲和微笑，盡情地徜徉，盡情地游戲，這是幼兒內(nèi)心的渴望，是幼兒“本能的繆斯”！