上海市市立幼兒園 徐 卉

“前書寫”是幼兒進(jìn)行的一種非正式的書寫活動(dòng)，或者說(shuō)是一種口頭語(yǔ)言的伴隨物，和口頭語(yǔ)言一起用來(lái)與周圍人交流思想和感情。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為：前書寫是學(xué)齡前兒童以筆墨紙張及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運(yùn)用圖形、文字及符號(hào)來(lái)表達(dá)信息、傳遞信息，并與周圍的同伴和成人分享交流思想、感情和經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于幼兒而言，在前書寫活動(dòng)中能獲得與紙、筆互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受文字組成的簡(jiǎn)單規(guī)律，熟悉字形，有效提高其讀寫的能力；在前書寫活動(dòng)中，幼兒逐漸養(yǎng)成使用紙筆表達(dá)的習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書寫漢字做好準(zhǔn)備；前書寫活動(dòng)對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展，如精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，也有著正向的影響和價(jià)值。

對(duì)于教師而言，開展前書寫相關(guān)的研究能夠幫助教師重新審視當(dāng)前語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和存在的問題，改善重“口頭語(yǔ)言”、忽視“書面語(yǔ)言”等現(xiàn)象，同時(shí)明確前書寫的定義和價(jià)值，厘清前書寫與正式書寫的區(qū)別，改變重復(fù)、機(jī)械式的書寫練習(xí)，避免“小學(xué)化”傾向，而更關(guān)注幼兒書寫的興趣和表達(dá)的需求。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，正確認(rèn)識(shí)“前書寫”能夠消除“前書寫等同于提早練習(xí)寫字”的誤區(qū)，不功利地將寫字量作為評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)筆畫筆順而忽視了文字表達(dá)的作用。

為此，針對(duì)大班幼兒開展適宜的前書寫活動(dòng)是十分必要且有意義的。經(jīng)實(shí)踐證明，以下幾種活動(dòng)形式是行之有效的。

※寫備忘，感受文字符號(hào)的功能

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能?！薄皩憘渫被顒?dòng)恰能起到這一作用。

寫備忘，是指幼兒通過圖畫和符號(hào)將老師布置的小任務(wù)或是通知記錄在備忘本上，起到提醒的作用，其形式類似小學(xué)的“作業(yè)備忘本”。

寫備忘需要幼兒理解小任務(wù)或通知的含義并提取關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成圖畫或是抽象符號(hào)。剛開始記錄時(shí)，幼兒以為是要將老師的話語(yǔ)原封不動(dòng)一字一句寫下來(lái)，紛紛表示自己不會(huì)寫字；當(dāng)了解“前書寫”的含義后，幼兒紛紛調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用線條、符號(hào)、圖畫、拼音、漢字、英語(yǔ)等各種方式進(jìn)行表征。

例如，某一天的小任務(wù)為“回家想一句運(yùn)動(dòng)會(huì)大一班的進(jìn)場(chǎng)口號(hào)，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙寫下來(lái)”，關(guān)鍵信息有：回家、運(yùn)動(dòng)會(huì)、口號(hào)、爸爸媽媽、寫。有的幼兒畫了房子代表家，有的則畫了房子并配以箭頭表示回家；有的幼兒畫了一個(gè)跳繩的小孩代表運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的則畫了一個(gè)踏步的小孩來(lái)表示；幼兒還用喇叭、引號(hào)等符號(hào)代表口號(hào)；有的畫了筆、波浪線等代表文字。

同樣的記錄內(nèi)容幼兒會(huì)用各自理解、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)。例如，某天的小任務(wù)為“回家了解一個(gè)和春天有關(guān)的成語(yǔ)；5月1日～4日放假”。幼兒畫了樹、三條波浪線、漢字等代表春天，畫一本書、四個(gè)點(diǎn)、一個(gè)框等代表成語(yǔ)，用睡覺、在學(xué)校房子上畫叉、在家玩等符號(hào)代表放假。所以，雖然寫備忘的內(nèi)容是相同的，但是幼兒表達(dá)的方式是多種的、自主的，是幼兒自己興趣、能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自主的表達(dá)方式。

圖1.給同伴的一封信

在寫備忘活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物、事件，感受到了符號(hào)表達(dá)的功能，也豐富了前書寫的方式。

※記新聞，體會(huì)口語(yǔ)與文字的關(guān)系

《指南》中指出：“要鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來(lái)并講給別人聽。”“記新聞”就能起到這一作用。

記新聞，是指幼兒將與大家分享的新聞或趣事用圖畫或符號(hào)記錄下來(lái)，并根據(jù)自制的“新聞稿”與大家交流，其形式類似“小小新聞播報(bào)員”。

記新聞需要幼兒在理解事件的基礎(chǔ)上，用抽象符號(hào)、圖畫加以表達(dá)。這一過程實(shí)則是幼兒把自己要說(shuō)的話轉(zhuǎn)化成文字符號(hào)，從而讓幼兒體會(huì)到要說(shuō)的話可以用文字符號(hào)表達(dá)，同時(shí)文字符號(hào)也有助于我們與人交流。例如，某幼兒播報(bào)的一則新聞內(nèi)容為：巴黎圣母院發(fā)生火災(zāi)導(dǎo)致尖頂被燒毀，幼兒用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄了火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間為2019年4月15日，并將巴黎圣母院外形畫下來(lái)，在尖頂處畫了著火的圖案。

通過記新聞活動(dòng)，幼兒將口頭表達(dá)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了文字符號(hào)，體會(huì)到了話語(yǔ)可以用文字記下來(lái)，文字也有助于口語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)積累了各種不同形式的前書寫經(jīng)驗(yàn)。

※寫卡片或信件，滿足情感表達(dá)的需求

寫備忘和記新聞都是記錄客觀事物，而寫卡片或信件則是表達(dá)真實(shí)的情感?！吨改稀分兄赋觯骸耙層變后w會(huì)寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感?！睂懣ㄆ蛐偶湍茏龅竭@一點(diǎn)。

幼兒在特定節(jié)日或特殊時(shí)期背景下寫卡片或是寫信來(lái)送給他人，以表達(dá)自己的想法或情感。該活動(dòng)適宜在特定節(jié)日或特殊時(shí)期開展。

母親節(jié)時(shí)，幼兒可以自制賀卡送給媽媽，在卡片上通過寫寫畫畫表達(dá)對(duì)媽媽的愛。有的幼兒畫了媽媽的頭像，并在旁邊畫上許多愛心代表對(duì)媽媽的愛；有的幼兒用接近正確漢字的符號(hào)寫了“媽媽”，還在旁邊畫了許多禮物代表送給媽媽的禮物等。除此之外，父親節(jié)、教師節(jié)、三八婦女節(jié)等都可以開展相應(yīng)的寫卡片活動(dòng)，讓幼兒在寫寫畫畫中表達(dá)對(duì)周圍人的情感。

在畢業(yè)之際，幼兒可以用圖畫或符號(hào)記錄下自己的夢(mèng)想，并將其展示在畢業(yè)墻上，表達(dá)對(duì)未來(lái)的想法和憧憬。有的幼兒畫了機(jī)器人，代表夢(mèng)想是發(fā)明機(jī)器人；有的幼兒畫了一把小提琴，代表夢(mèng)想是當(dāng)小提琴家……幼兒還可以寫信送給幼兒園的好伙伴們，在寫寫畫畫中表達(dá)對(duì)同伴依依不舍的情感——有的幼兒在寫給同伴的信中畫了一個(gè)滑滑梯和許多食物，代表畢業(yè)后要一起出來(lái)玩和聚餐；有的幼兒則畫了一座城堡，表示以后相約去迪士尼玩……

通過寫卡片或信件活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了寫寫畫畫可以表達(dá)自己的想法和情感，滿足了情感表達(dá)的需求，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)前書寫活動(dòng)正向的情感體驗(yàn)。

※寫名字，練習(xí)必要的專項(xiàng)技能

《指南》中指出：“5～6歲幼兒要會(huì)正確書寫自己的名字。”這對(duì)幼小銜接也有重要的意義。

依照這一目標(biāo)，教師可從兩方面實(shí)施教育，一是日常練習(xí)，即日常所有需要寫名字之處，如繪畫作品、物品標(biāo)注處都由幼兒自己書寫名字，給予幼兒充分的鍛煉機(jī)會(huì)；二是開展寫名字相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如個(gè)別化學(xué)習(xí)“寫名字”，教師可提供各種筆、紙、水寫布、沙盤等，鼓勵(lì)幼兒學(xué)寫自己的名字；個(gè)別化學(xué)習(xí)“同學(xué)紀(jì)念冊(cè)”，請(qǐng)幼兒自備一本小本子，邀請(qǐng)同伴在上面寫下自己的名字、想對(duì)他說(shuō)的話等，在教學(xué)情景中練習(xí)書寫自己的名字。

通過各種寫名字的機(jī)會(huì)和相關(guān)活動(dòng)，幼兒練習(xí)了書寫自己的名字，提高了前書寫中的專項(xiàng)技能，也凸顯了前書寫的實(shí)用性。

無(wú)論是以上哪種前書寫活動(dòng)，在活動(dòng)過程中教師要做到：引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)前書寫，激發(fā)幼兒參與前書寫活動(dòng)的興趣；教室內(nèi)提供豐富的紙、筆等材料供幼兒隨時(shí)取用；尊重幼兒的表達(dá)方式，不強(qiáng)求幼兒書寫的正確性。