史曉華，王世橋

（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 264006）

1.引言

2019年，國務(wù)院印發(fā)了支持高職院校進(jìn)行校企合作的專項文件——《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中非常明確地做出“建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度”的要求，支持高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，推行協(xié)同育人的機(jī)制。但是在校企合作過程中如何才能夠真正發(fā)揮其有效性，以及校企合作有效性的評估卻并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)，也是當(dāng)前校企合作亟需解決的問題。

2.高職院校校企合作、協(xié)同育人機(jī)制的有效性

“有效性”，主要是指在日常生產(chǎn)過程或者生活活動當(dāng)中，相關(guān)的過程或者活動能否按照預(yù)期完成，以及過程或者活動所產(chǎn)生的結(jié)果在多大程度上符合生產(chǎn)過程或生活活動最初所預(yù)想的結(jié)果。具體來說，“有效性”可以從三個細(xì)節(jié)層面進(jìn)行評估，分別是有效果、有效率、有效益。針對高職教育過程中的校企合作，“有效性”主要是指高職院校的學(xué)生在經(jīng)過校企合作教學(xué)后，在工作環(huán)境適應(yīng)、實(shí)踐操作等體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的方面獲得進(jìn)步和提高，并且能夠基本甚至是完全滿足校企合作建立時所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.校企合作、協(xié)同育人機(jī)制有效性的影響因素

目前我國大多數(shù)高職院校正在進(jìn)行的校企合作、協(xié)同育人機(jī)制，其有效性概括起來，可以分解成兩個大的方面——校企合作的有效性和人才培養(yǎng)的有效性。這其中，第二個大方面又可以進(jìn)一步分解為六個方面，分別是人才培養(yǎng)方案、課程綜合建設(shè)、教學(xué)條件設(shè)置、師資力量建設(shè)、育人模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量等。

3.1 高效的校企合作為協(xié)同育人的結(jié)果提供可靠保障

高職院校參與協(xié)同育人的目的是提高所培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)以滿足社會需要、擴(kuò)大學(xué)校的知名度進(jìn)而獲取更多更優(yōu)的生源和辦學(xué)資源；而企業(yè)參與協(xié)同育人的目的是通過與高職院校的合作引進(jìn)更能夠適應(yīng)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展需要的人才、提高企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和企業(yè)管理能力、進(jìn)而讓企業(yè)在利潤和發(fā)展等各個方面受益，實(shí)現(xiàn)校企合作等初衷。但現(xiàn)實(shí)中，人才是資源，但并不代表人才就一定能創(chuàng)造出企業(yè)所需要的效益，這就容易讓企業(yè)和學(xué)校在合作過程中產(chǎn)生分歧。只有提高校企合作的有效性，保證合作雙方育人目標(biāo)的一致性，才能為協(xié)同育人的結(jié)果提供基礎(chǔ)的有效的保障。

3.2 好的人才培養(yǎng)方案可以讓培養(yǎng)過程更可靠有效

校企合作中的人才培養(yǎng)方案，可以看成是總的執(zhí)行綱領(lǐng)，直接關(guān)乎到校企合作能否取得成功。對于高職院校的校企合作育人機(jī)制來說，好的人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵在于對所育人才需要掌握的綜合職業(yè)能力是否做到定位準(zhǔn)確。鑒于校企合作育人模式的最終目的是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，所以在培養(yǎng)方案的制定過程中，如何才能夠準(zhǔn)確地對綜合職業(yè)能力進(jìn)行定位，必須由高職院校的專職教師會同企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同研究、協(xié)商確定。為了讓所制定的人才培養(yǎng)方案能夠真正地可靠有效，培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置就必須能夠滿足人才成長和企業(yè)需要等各個方面的需求，教學(xué)內(nèi)容要充分考慮知識、能力與綜合素質(zhì)的共同培養(yǎng)，并且建立起明確的行之有效的培養(yǎng)和評價要求，確保協(xié)同育人機(jī)制的培養(yǎng)過程可靠有效。

圖1 人才培養(yǎng)有效性

3.3 師資力量決定校企合作中教學(xué)工作的有效性

人才的培養(yǎng)，教師是基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的角色，同樣，師資力量是起到關(guān)鍵性作用的因素。校企合作的育人機(jī)制當(dāng)中，“雙能力”型教師是教學(xué)結(jié)果有效的保證?！半p能力”型教師必須同時具備校內(nèi)理論教學(xué)能力和社會實(shí)踐綜合能力，這其中理論教學(xué)能力的獲得可以通過我們國家現(xiàn)行的教育體系（包括但不限于師范教育體系）來完成，而社會實(shí)踐綜合能力卻必須通過日常的企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)踐來獲得和積累。目前，我們國家的高職院校，大多數(shù)在師資力量方面并不能完全滿足校企合作協(xié)同育人機(jī)制的要求。高職院校人才培養(yǎng)過程中，除實(shí)習(xí)階段聘請企業(yè)兼職教師外，其它環(huán)節(jié)基本依靠專職教師進(jìn)行培養(yǎng)。

3.4 教學(xué)條件的建設(shè)可促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的有效實(shí)現(xiàn)

校企合作教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，需要高職院校在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)情境與教學(xué)情境的融合。這其中，最基本的教學(xué)條件就是教學(xué)情境，但校企合作中對人才的培養(yǎng)需要在教學(xué)過程中讓人才對相應(yīng)的職業(yè)情境有所了解甚至能夠熟悉。這就要求在校企合作教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)情境中融入職業(yè)情境，讓人才在培養(yǎng)過程中自然而然地了解和熟悉相應(yīng)的職業(yè)情境，為其進(jìn)入企業(yè)后能夠立即投入生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。鑒于此，在校企合作過程中的實(shí)踐教學(xué)時，就不能單純地使用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，當(dāng)然也不能完全是企業(yè)生產(chǎn)用的真實(shí)設(shè)施，這就要求在教學(xué)過程中由院校和企業(yè)共同合作確立適合人才培養(yǎng)的、經(jīng)過教學(xué)化處理的專用教學(xué)情境。

3.5 有效的教學(xué)模式確保校企合作的可持續(xù)性

在完成教學(xué)條件建設(shè)的前提下，校企合作中的教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)由側(cè)重學(xué)習(xí)能力向側(cè)重工作能力的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式或方法主要還是以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為主，但校企合作中的教學(xué)模式應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生從業(yè)所需的綜合職業(yè)能力，這就需要教學(xué)過程中由學(xué)習(xí)向工作方向遷移、由教學(xué)情境向職業(yè)情境轉(zhuǎn)化。高職院校在校企合作的教學(xué)中必須能夠把握好轉(zhuǎn)化所需的總體設(shè)計，明確人才培養(yǎng)的定位和效果評價體系，并將其在人才培養(yǎng)方案中加以反映。

3.6 及時評價與反饋可提高教學(xué)有效性

校企合作育人機(jī)制的教學(xué)過程中必須做到向工作能力的側(cè)重，并在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中加以落實(shí)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“知行合一”，這也是校企合作育人的終極目標(biāo)。要想讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得必需的職業(yè)知識和職業(yè)核心能力，就需要在整改教學(xué)過程中始終貫徹基于職業(yè)和崗位的實(shí)踐實(shí)操教學(xué)；要真正實(shí)現(xiàn)知行合一，就需要在教學(xué)過程中不斷的將理論知識和職業(yè)能力相結(jié)合。而要確實(shí)地實(shí)現(xiàn)理論知識和職業(yè)能力的結(jié)合，就需要在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中及時有效地進(jìn)行培養(yǎng)結(jié)果的評價和反饋。通過合理有效的評價，在人才培養(yǎng)過程中及時發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)中存在的問題；通過及時有效的問題反饋，來改進(jìn)和改善高職院校所在教學(xué)當(dāng)中使用的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握企業(yè)切實(shí)需要的綜合職業(yè)能力。

3.7 人才培養(yǎng)的質(zhì)量是教學(xué)有效性的終極體現(xiàn)

校企合作、協(xié)同育人的最終目的是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。對校企合作、協(xié)同育人的最終質(zhì)量進(jìn)行評價，最核心最關(guān)鍵的指標(biāo)就是人才的綜合職業(yè)能力。只有人才真正具備了企業(yè)生產(chǎn)中所需要的綜合職業(yè)能力，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠具備“首崗適應(yīng)，多崗遷移”的能力，才能夠最終實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，不僅能體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)質(zhì)量，更是一項綜合性的控制指標(biāo)，人才培養(yǎng)過程中的各個方面各個環(huán)節(jié)都對最終結(jié)果有著決定性的作用。這也就決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞不能由高職院校單方面來評定，必須建立起有企業(yè)或者第三方參與的共同評價制度。校企合作、協(xié)同育人機(jī)制的有效性評價，從根本上來說，就是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評價（高職院校自評價）和校外評價（企業(yè)評價、行業(yè)協(xié)會評價以及第三方評價等）結(jié)合，最終確定高職院校的總體教育水平和質(zhì)量。

4.校企合作有效性提升的建議

4.1 政府層面加大對高職院校校企合作的支持和保障

國家法律法規(guī)等支持，是校企合作的開展夠順利進(jìn)行的最大保證。就目前來說，國家已經(jīng)出臺了比較完善的校企合作方面的政策文件，但在貫徹落實(shí)過程中，從政府層面來說，還可以從以下幾個方面來提供支持和保障：首先，對目前的考錄制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯ū热缍嘣荚嚨龋?，讓?dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中高職院校的發(fā)展土壤更肥沃、發(fā)展條件更充分；第二，以獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等多種形式的獎助學(xué)政策，讓高職院校在生源的獲取方面更有吸引力，所能夠獲得等學(xué)生質(zhì)量也相應(yīng)得到提高；第三，國家層面上加快推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的升級換代，實(shí)現(xiàn)勞動力市場對人才的需求層次更高、更技能化。

4.2 校企雙方加強(qiáng)合作溝通，確保合作順暢、有效

要提高校企合作的有效性，就需要合作雙方切實(shí)根據(jù)自身實(shí)際深入商討、科學(xué)設(shè)計合作模式和培養(yǎng)方案。首先，我們的高職院校和合作企業(yè)在理念上實(shí)現(xiàn)突破，要站在戰(zhàn)略高度上，積極溝通，統(tǒng)籌兼顧校企雙方以及人才等各個方面的利益；另外，還需要加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，包括高職院校的專任教師和企業(yè)兼任教師，尤其是更多的安排企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到高職院校參與人才的培養(yǎng)，提出人才培養(yǎng)的意見和建議，甚至擔(dān)任兼職教師。

4.3 明確合作協(xié)議，確定評價機(jī)制

校企合作雙方在平等協(xié)商、充分溝通的前提下確定合作協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容應(yīng)對合作的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、雙方權(quán)利和義務(wù)、溝通機(jī)制、評價和反饋機(jī)制等進(jìn)行明確規(guī)定，并在合作過程中進(jìn)行動態(tài)修改和完善；必須重視人才培養(yǎng)過程中的動態(tài)評價和反饋，通過這些評價和反饋，及時對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通和調(diào)整，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量滿足校企合作協(xié)議確定的培養(yǎng)需求。

4.4 加大媒體宣傳，提高關(guān)注和認(rèn)知程度

在校企合作過程中，媒體的正面宣傳和引導(dǎo)是推動合作持續(xù)健康發(fā)展的很好的助推力。校企合作、協(xié)同育人機(jī)智的健康持續(xù)發(fā)展，離不開媒體的宣傳和社會的關(guān)注。通過與媒體的積極良好的協(xié)作，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)宣傳環(huán)境，既可以為高職院校和合作企業(yè)提高知名度，也更容易讓校企合作制度為大眾所熟悉、被學(xué)生和家長所接受。

5.結(jié)語

隨著國家政策的不斷推動，我國現(xiàn)在已經(jīng)基本構(gòu)建起了高職院校校企合作、協(xié)同育人的總體框架和結(jié)構(gòu)，確立了政、行、企、校四位一體的校企合作參與要素。但是，還沒有從根本上真正建立起校企相互促進(jìn)、社會積極關(guān)注、多方聯(lián)動提升的行之有效的機(jī)制，校企合作各參與方也并沒有真正發(fā)揮出各自的力量。除此，還應(yīng)將媒體、學(xué)生及家長、社會公眾等要素動員起來，為進(jìn)行校企合作提供社會支持和發(fā)展基礎(chǔ)，推動行業(yè)快速發(fā)展，調(diào)動校企雙方積極性，實(shí)現(xiàn)校企合作的高效性和可持續(xù)性。