何曉梅

（安徽大學(xué)江淮學(xué)院管理系，安徽 合肥 230031）

1.引言

《財務(wù)管理》不僅是會計(jì)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，也是其他一些商科如：市場營銷、工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教授方式是教師課堂講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔。由于其是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論知識學(xué)習(xí)，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐，不利于學(xué)生理解掌握這門課程，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，我們應(yīng)該通過教育教學(xué)改革，從根本上提升教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)型人才。

2.獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

在財務(wù)管理這門課程的教學(xué)中，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的原因，對學(xué)生更加注重實(shí)踐應(yīng)用型能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握財務(wù)管理理論知識同時提升解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

＜財務(wù)管理＞是一門應(yīng)用型管理學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，它的理論來源于企業(yè)的理財實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容涉及到企業(yè)財務(wù)活動的各個方面，而客觀上說《財務(wù)管理》涉及到的知識點(diǎn)較多，具有內(nèi)容復(fù)雜、公式多、理論多、政策性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教與學(xué)上都有一定的難度。導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，財務(wù)管理課程課堂教學(xué)存在一些問題：

課堂教學(xué)方法不多，互動性不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境一支筆和一本教材即可維系教學(xué)，教材版本也是事先就選定好了，沒有考慮不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生需求，完全是以教師為主導(dǎo)。由于財務(wù)管理課程存在大量的計(jì)算分析，例如長、短期償債能力分析、盈利能力分析、現(xiàn)金流量分析、凈現(xiàn)值的計(jì)算等。大量復(fù)雜的公式的知識點(diǎn)和復(fù)雜計(jì)算也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得財務(wù)管理課程很難且枯燥乏味，導(dǎo)致財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣不高。

智能手機(jī)的普及使用，學(xué)生課堂注意力和專注度受到損害。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能手機(jī)的普及率逐步上升，上課時不時看會手機(jī)，缺乏專注力和持久力，對枯燥的專業(yè)知識提不起興趣，而且需要教師在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容。同時智能搜索弱化學(xué)生思考的積極性，不愿意認(rèn)真聽課、做題，也不愿意積極主動思考。課堂上，對于教師提出的問題，學(xué)生的第一反應(yīng)是拿起手機(jī)搜索答案; 課后，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生的第一反應(yīng)也是利用網(wǎng)絡(luò)去檢索信息，不會進(jìn)行深度剖析。

教學(xué)方式單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生參與課堂的積極性低。雖然老師在課堂上也會采用一些多媒體設(shè)備、制作一些PPT課件進(jìn)行教學(xué)，但總體上看，當(dāng)前獨(dú)立院校財務(wù)管理教學(xué)依然類似傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，如工商管理專業(yè)需要學(xué)習(xí)一個學(xué)期，48個課時，只能填鴨教學(xué)。這種課堂上以教師講授為主方式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，同時，也沒有考慮到學(xué)生不同的專業(yè)層次和學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)效果的提升，對學(xué)生的發(fā)展也作用有限。

3.《財務(wù)管理》課程互動式教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題的分析，同時受2020年新冠疫情的影響，高校學(xué)生不能進(jìn)入大學(xué)課堂線下學(xué)習(xí)，2018級會計(jì)專業(yè)兩個班接近200位學(xué)生全部在家線上學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程。正是利用這個契機(jī)來探索財務(wù)管理線上線下教學(xué)模式，教學(xué)中主要利用了比較成熟的學(xué)習(xí)通軟件。該軟件具備多種功能，不但具有分組任務(wù)、隨堂測驗(yàn)、教學(xué)評價、活動統(tǒng)計(jì)等一系列功能，還能在線下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、新知識預(yù)習(xí)、拓展思維及等工作，還可以進(jìn)行推送課件、搶答及選人回答，教學(xué)效果較好。具體各階段采用以下方式：

教師要在平臺上創(chuàng)建課程名稱、班級名稱等，并將上課中用到的各種資料共享在平臺中并可以建立習(xí)題庫，生成課程邀請碼和二維碼。學(xué)生需要通過輸入邀請碼件、掃描二維碼的方式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。教師不僅可以通過軟件發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，線上推送學(xué)習(xí)視頻等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師還可通過督學(xué)功能，檢查學(xué)生習(xí)題完成情況和上課情況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生對習(xí)題完成的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看那些知識點(diǎn)題目是學(xué)生掌握不好的難點(diǎn)，以便安排后續(xù)課堂進(jìn)行針對性的深入講解。通過充分利用線上學(xué)習(xí)平臺的各項(xiàng)功能，能夠有效地提升學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使其在后續(xù)的線下學(xué)習(xí)中更加積極主動地聽課。

課中教師精準(zhǔn)授課，以便學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課前預(yù)習(xí)收集到的學(xué)生信息，有針對性地授課，短視頻講解重難點(diǎn)，名師名課共享，講解練習(xí)。軟件平臺上，學(xué)生可以方便的獲取海量資源，并能清晰又便捷地進(jìn)行查閱。教師課堂講授中還可以隨機(jī)選人答題或搶答并進(jìn)行隨堂測驗(yàn)。并能及時統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，生成課程積分表(見下表1所示)，提高學(xué)生參與互動的積極性。另外還可以通過隨時查閱學(xué)生課堂小測驗(yàn)的成績，即時進(jìn)行錯題講解，對核心知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表1 積分詳情

課后教師可以通過學(xué)習(xí)通的教學(xué)預(yù)警功能來提醒作業(yè)完成質(zhì)量不高和考試成績不理想的同學(xué)，可以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中教師給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識點(diǎn)。另外教師可在課后通過學(xué)習(xí)通線上推送一些拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，開拓視野，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生把知識掌握得更加扎實(shí)、牢固，夯實(shí)基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)保持良好的心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)好財務(wù)管理這門功課的信心。

通過這幾個班級的實(shí)踐看。依托課前、課中、課后三方面的線上互動，教師能關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，教學(xué)效果有顯著提高。

4.線上線下互動教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

通過對安徽大學(xué)江淮學(xué)院學(xué)院18會計(jì)兩個班約200名學(xué)生借助學(xué)習(xí)通完成《財務(wù)管理》課程的線上線下互動教學(xué)的實(shí)踐看，這種教學(xué)方式具備以下優(yōu)點(diǎn)：

能夠幫助學(xué)生方便獲取電子課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等各種學(xué)習(xí)資源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式抄筆記、拍老師PPT等問題。

可以隨機(jī)進(jìn)行選人答題、搶答等方式，要求學(xué)生與老師互動，提高了學(xué)生課堂專注度。并能及時形成課程積分，了解學(xué)生課堂參與度。

隨堂測驗(yàn)情況能快速了解，即使了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，針對難點(diǎn)進(jìn)行即時講解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的平時成績統(tǒng)計(jì)不夠客觀和準(zhǔn)確，現(xiàn)在通過參考學(xué)習(xí)通里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情統(tǒng)計(jì)和成績詳情統(tǒng)計(jì)來對學(xué)生平時成績評價就更加客觀和準(zhǔn)確(見表2)。

這種線上線下互動教學(xué)方式雖然解決了過去完全課堂教授的一些弊端，但是在實(shí)踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題：

難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中是否同時在瀏覽手機(jī)娛樂網(wǎng)站。在考試時如何做到監(jiān)督和監(jiān)管學(xué)生是否會利用手機(jī)來搜尋答案。

這種教學(xué)方式對傳統(tǒng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種顛覆，老師備課時間及課前準(zhǔn)備資料的廣度和深度都大大提高，對教師能力要求更高。

有可能存在不客觀的教學(xué)評價給老師帶來很大的心理壓力。

在使用線上平臺進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)水平以及教學(xué)能力?？偨Y(jié)新方法不斷總結(jié)、改進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量。

表2 學(xué)生成績詳情

5.結(jié)語

教師的工作是教書育人，本質(zhì)是希望學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，更好地為社會服務(wù)。任何工具都是手段，不能認(rèn)為有了線上輔助教學(xué)工具就萬事大吉！本文以安徽大學(xué)江淮學(xué)院為例，探討了如何利用線上線下互動教學(xué)模式，通過課前、課中、課后三個階段的各種措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程的積極性和教學(xué)效果，同時也發(fā)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)平臺存在的一些弊端和給老師帶來的新的挑戰(zhàn)。通過這段時間的教學(xué)實(shí)踐，我們有理由、有信心通過利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過不斷探索，持續(xù)改進(jìn)，一定能使財務(wù)管理課程教學(xué)水平提升到新的階段！