文/汕頭市聿懷中學(xué) 洪淑蕓

“小組合作學(xué)習(xí)”是指“按學(xué)生不同的能力、興趣編團(tuán)隊(duì)或小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面產(chǎn)生的效果特別顯著”。在課堂上，組織討論、辯論、思維碰撞活動(dòng)時(shí)，啟動(dòng)“小組合作學(xué)習(xí)”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生合作交流、分享，同時(shí)課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。在課后，一些活動(dòng)也可讓學(xué)生繼續(xù)合作，成為學(xué)習(xí)的小組、生活的小組。筆者從2010年開(kāi)始探索“小組合作學(xué)習(xí)”的組建模式與課堂、課后操作模式，取得了一些成效。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的操作及優(yōu)勢(shì)

1.活躍課堂氣氛。教師在課堂上一些較難的問(wèn)題，需要小組討論、碰撞觀點(diǎn)后形成清晰答案，就讓小組合作解決，把要求學(xué)生個(gè)體發(fā)言變成小組任務(wù)，各組討論后派代表發(fā)言。有時(shí)候全部小組都要回答，有時(shí)隨便點(diǎn)某一小組。教師每節(jié)課作記錄，一個(gè)階段后獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的小組。這樣確保了每節(jié)課的課堂氣氛都是活躍的，不至于陷入冷場(chǎng)。

2.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理。有時(shí)候，教師可以把發(fā)言變成競(jìng)賽式小活動(dòng)展示小組觀點(diǎn)，PK哪個(gè)小組回答最好，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如考察學(xué)生對(duì)某篇文言文知識(shí)點(diǎn)的梳理情況，把找得最多、準(zhǔn)確率最高作為評(píng)判點(diǎn)，答對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得1分，當(dāng)場(chǎng)在黑板上計(jì)數(shù)。要求每組回答，各組雖說(shuō)派代表，但有時(shí)組員認(rèn)為代表說(shuō)得不全，還可補(bǔ)充。

3.鍛煉“領(lǐng)頭雁”。小組合作學(xué)習(xí)能減輕老師負(fù)擔(dān)，鍛煉“領(lǐng)頭雁”——組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)帶團(tuán)，老師就能發(fā)展更多小幫手。查默寫抓背誦時(shí)，讓組長(zhǎng)收默寫，默寫不過(guò)關(guān)者交給組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，督促其背誦直至過(guò)關(guān)；在抽查作業(yè)時(shí)，可以突擊檢查作業(yè)，以組為單位讓組長(zhǎng)收上來(lái)；檢查作業(yè)時(shí)，可以讓組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)，科代表檢查組長(zhǎng)作業(yè)，老師檢查科代表；需要學(xué)生反饋學(xué)情時(shí)，以組為單位收集學(xué)情反饋，了解學(xué)生情況。

一個(gè)班經(jīng)常分為四個(gè)小組，也就四個(gè)組長(zhǎng)，而筆者的語(yǔ)文小組是八九個(gè)，而且不跟班級(jí)的大組長(zhǎng)重疊，這樣就能培養(yǎng)更多的“領(lǐng)頭雁”。

4.激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。教師要求各小組是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)合作討論、整理看法、推薦發(fā)言人，合作完成一個(gè)個(gè)課堂小任務(wù)；分享整本書閱讀感受等，可以從課內(nèi)延伸至課外的合作，比如完成探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)作詩(shī)歌等小活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)合作中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生抱團(tuán)發(fā)展，讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。一個(gè)個(gè)的小組凝聚力加強(qiáng)了，就有助于整個(gè)班級(jí)凝聚力的形成。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的操作，可運(yùn)用在課堂發(fā)言、檢查學(xué)情、合作探究、檢查作業(yè)、檢查默寫、反饋學(xué)情等方面。

二、如何組建合作小組

在組建合作小組時(shí)可以按能力高低組合、按學(xué)生的活躍程度組合、自由組合、固定組合。在長(zhǎng)期的操作中，筆者認(rèn)為按座位組合最好。如果不按座位，按能力、活躍程度、成績(jī)異質(zhì)組合的話，每節(jié)課都要換座位，不太實(shí)際，所以按座位分組是最好的操作。一般是前后桌共六人，這是最佳組合。在班主安排座位時(shí)，就要跟班主溝通，盡量在座位上也實(shí)現(xiàn)能力搭配、活躍度搭配。

三、如何讓合作學(xué)習(xí)更有效

為了讓小組合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要保證讓人人都動(dòng)腦，人人有事做，人人講看法，這就需要借助任務(wù)清單，讓組長(zhǎng)分配任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)清單可根據(jù)問(wèn)題難易設(shè)置梯度任務(wù)，培訓(xùn)組長(zhǎng)根據(jù)組員特點(diǎn)給予任務(wù)的安排。筆者理想的小組合作狀態(tài)是這樣的：幾名組員的角色分明，有的擔(dān)任督導(dǎo)員，會(huì)督促其他組員完成任務(wù)；有的是檢查者，主動(dòng)檢查大家有無(wú)完成任務(wù)；有的是服務(wù)員，專門為大家服務(wù)；有的是規(guī)劃者，主動(dòng)承擔(dān)計(jì)劃的制訂；還有管理員，協(xié)助組長(zhǎng)管理。大家團(tuán)結(jié)在組長(zhǎng)周圍，從學(xué)習(xí)到生活抱團(tuán)發(fā)展。