文/廣州市越秀區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚麗君

廣東地處珠江三角洲經(jīng)濟(jì)核心地帶，也是一帶一路的樞紐?；浀氐膶W(xué)子從小有優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，眼界開(kāi)闊，思維活躍。要成為這些優(yōu)秀學(xué)子心中的名師，照本宣科是不可能的。于是，我在教與學(xué)中不斷摸索反思，逐漸形成了自己的“粵派教育風(fēng)格”。

“拿什么吸引你，我的孩子”

粵地學(xué)子條件優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)和娛樂(lè)誘惑也多。而且廣州課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，大部分學(xué)生周末都泡在各式各樣的補(bǔ)習(xí)班中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的孩子在課外班提前學(xué)習(xí)了，對(duì)校內(nèi)老師講解不感興趣，驕傲自滿。因此，“拿什么吸引你，我的孩子”成為我思索的問(wèn)題之一。

大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，只要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一次愉快的體驗(yàn)，挑戰(zhàn)成功的喜悅。學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

在教學(xué)中，我常用網(wǎng)絡(luò)最近流行的輕松歌曲或有趣的綜藝節(jié)目游戲開(kāi)啟課堂。而且我十分重視情景創(chuàng)設(shè)和把握課堂節(jié)奏，適時(shí)組織學(xué)生感興趣的小競(jìng)賽、朗朗上口的韻律詩(shī)，把深受學(xué)生歡迎的卡通人物、綜藝節(jié)目引入課堂。學(xué)生自然就會(huì)被我吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，枯燥的句型操練也通過(guò)老師的教學(xué)智慧和趣味組織變得輕松自然了，在玩中學(xué)，事半功倍。

“拿什么激活你，我的課堂”

課堂要“活”起來(lái)，教師首先就要“活”起來(lái)。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，巧妙組織教學(xué)的同時(shí)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題要有敏捷的反應(yīng)，從而創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，開(kāi)啟學(xué)生的活力。教師作為地域文化與教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象之間的“處理器”，可靈活地把地域特色引入課堂。如“食在廣州”“新羊城八景”“廣府風(fēng)俗活動(dòng)”“花城四季”等。

在我的“靈動(dòng)”課堂中，有人的互動(dòng)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更有思維的互動(dòng)——新舊知識(shí)碰撞、語(yǔ)言加工、敢于質(zhì)疑；在我的“靈動(dòng)”課堂中，有可視化思維工具的分析與加工，有趣味情境的演繹與體驗(yàn)，有開(kāi)放合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有探究體驗(yàn)的成功。

“拿什么成就你，我的學(xué)生”

生活在廣州這個(gè)瞬息萬(wàn)變的繁華都市，快節(jié)奏高效能是社會(huì)所需。在教育上，學(xué)生也需要“高效的課堂”。我所追求的“高效課堂”，既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在備課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己：該如何教，學(xué)生該如何學(xué)。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

首先，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，定位難易適中的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)太高，學(xué)生再怎么努力也達(dá)不到，自然就喪失信心；目標(biāo)太低，學(xué)生輕而易舉地完成，也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教學(xué)目標(biāo)的制定特別要兼顧好、中、差三個(gè)層次，要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些學(xué)困生，也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。因此，我會(huì)設(shè)置不同的層次目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際去選定，從而讓更多的學(xué)生感受成功。

其次，我很注重保持課堂的活躍度，恰當(dāng)而非濫用多媒體教學(xué)技術(shù)，精講精練。時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)和圖書(shū)館林立的廣州，學(xué)生完全可以自己搜索和收集學(xué)習(xí)資料，我只需要努力讓自己從“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造出使學(xué)生處在做中學(xué)、玩中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

第三，我也很注重學(xué)法指導(dǎo)——“授之以漁”。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激勵(lì)與吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，大膽置疑，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，用可視化思維工具歸納知識(shí)點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖、順口溜、表格等。

新時(shí)代呼喚著個(gè)性化的教育，更呼喚著具有個(gè)性教育風(fēng)格的教師。作為一名從教20 年的英語(yǔ)教師，我希望自己在與學(xué)生一起成長(zhǎng)的教育過(guò)程中，能以自己獨(dú)特的思考和獨(dú)特的實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，追求并打造自己的粵派教育風(fēng)格，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有溫度、深度和廣度。