文/廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭孜梓

文章組織結(jié)構(gòu)是作者對(duì)作品立意布局方式的總體構(gòu)想，是字詞句段的排列組合，是文章思路的外觀，是文章表現(xiàn)形式的重要組成部分。然而， 初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往存在不懂如何合理組織文章結(jié)構(gòu)及其作用的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，筆者所在的課題組在廣州市白云區(qū)開(kāi)展了初中語(yǔ)文“隨堂（組織結(jié)構(gòu)）微寫(xiě)作”小課題研究。“隨堂微寫(xiě)作”是在“讀寫(xiě)共生”的理念下，借鑒微博、微信、微視頻，簡(jiǎn)短、高效的形式，將閱讀課與寫(xiě)作課統(tǒng)一于同一課時(shí)、同一訓(xùn)練點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)方式。運(yùn)用這種教學(xué)方式，課題組在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，選擇在組織結(jié)構(gòu)上具有特點(diǎn)的課文，引導(dǎo)學(xué)生探究文章組織結(jié)構(gòu)之妙，學(xué)習(xí)模仿文章組織結(jié)構(gòu)上的形式和特點(diǎn)，隨堂開(kāi)展篇幅短、耗時(shí)少的微型寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、總分式結(jié)構(gòu)

總分式結(jié)構(gòu)是總述和分說(shuō)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了，是學(xué)生容易理解和學(xué)習(xí)的一種結(jié)構(gòu)方式?！短K州園林》全文就用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)介紹蘇州園林的建筑風(fēng)格。筆者所在的課題組設(shè)計(jì)了這樣的隨堂微寫(xiě)：用“總—分—總”或者“總—分”的結(jié)構(gòu)，介紹教室的圖書(shū)角或者學(xué)校圖書(shū)館，寫(xiě)一段話(huà)（250 字左右）。引導(dǎo)學(xué)生先概括圖書(shū)角或者圖書(shū)館的總體特征，再分點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明。通過(guò)類(lèi)似的隨堂微寫(xiě)小任務(wù)，逐漸建立學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總分式的結(jié)構(gòu)概念。

二、橫式結(jié)構(gòu)

橫式結(jié)構(gòu)同樣是初中學(xué)生在課文中常見(jiàn)易學(xué)的一種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)比橫式是文章的兩個(gè)方面呈現(xiàn)對(duì)比關(guān)系，用一個(gè)部分突顯另一部分。例如，課文《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》也采用對(duì)比橫，寫(xiě)了聞一多先生作為學(xué)者和詩(shī)人與作為革命家在“說(shuō)”和“做”方面的不同表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這些文章中，課題組設(shè)計(jì)了用對(duì)比橫的結(jié)構(gòu)寫(xiě)《這樣的人讓我佩服》的作文提綱的微寫(xiě)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物不同方面的對(duì)比，來(lái)突顯人物的某個(gè)特點(diǎn)。并列橫式指的是文章各部分不分主次，按照并列的方式排列的結(jié)構(gòu)?！度~圣陶先生二三四》文章局部采用了并列橫的結(jié)構(gòu)。文章用了并列橫結(jié)構(gòu)，分別通過(guò)不恥下問(wèn)、送客、寫(xiě)信給“我”這三件小事來(lái)表現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”的特點(diǎn)。又通過(guò)文風(fēng)平易自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)易、以身作則三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)葉圣陶先生“律己嚴(yán)”的特點(diǎn)。因此，課題設(shè)計(jì)了《幸福來(lái)得如此突然》的隨堂微寫(xiě)，讓學(xué)生模擬寫(xiě)微信發(fā)朋友圈的方式，運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)，寫(xiě)三句話(huà)，列舉三個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)主題。

三、縱式結(jié)構(gòu)

縱式結(jié)構(gòu)是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間或者邏輯順序，組織材料、安排層次的一種結(jié)構(gòu)方法。初中學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)大多會(huì)選用時(shí)間縱的結(jié)構(gòu)方式。那么，如何讓學(xué)生的縱式結(jié)構(gòu)中寫(xiě)出一些變化。雙線(xiàn)縱的結(jié)構(gòu)，指的是文章運(yùn)用明、暗線(xiàn)的方式，采用縱式的結(jié)構(gòu)去組織材料。如《荷葉母親》就是雙線(xiàn)縱的結(jié)構(gòu)，明線(xiàn)是風(fēng)雨中，荷葉保護(hù)紅蓮免遭風(fēng)雨，暗線(xiàn)人生困難時(shí)，母親庇護(hù)“我”的心靈。課題組設(shè)計(jì)的隨堂微寫(xiě)任務(wù)是從《廣雅的蓮花》《又見(jiàn)枝頭吐新芽》中任選一個(gè)標(biāo)題，用兩句話(huà)寫(xiě)出文章明暗線(xiàn)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生仿照課文雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)的范例，運(yùn)用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)去抒發(fā)自己的志向，或者寫(xiě)出文章的象征意義。

四、總結(jié)

通過(guò)開(kāi)展文章組織結(jié)構(gòu)的隨堂微寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：（1）設(shè)計(jì)文章組織結(jié)構(gòu)的隨堂微寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作的實(shí)際水平，靈活選擇課文的優(yōu)秀范例開(kāi)展微寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)；（2）微寫(xiě)內(nèi)容要精小，突顯文章組織結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練目標(biāo)，留足時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思和點(diǎn)評(píng)；（3）微寫(xiě)的形式應(yīng)該更加多元，并注意情境的設(shè)計(jì)。除了仿文本結(jié)構(gòu)寫(xiě)作文提綱、寫(xiě)句段外，還可以修改文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用短信、微信、給傳記寫(xiě)小標(biāo)題、三行詩(shī)歌、廣告文案等形式，進(jìn)行文章組織結(jié)構(gòu)的隨堂微寫(xiě)作，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生微寫(xiě)訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)組織文章結(jié)構(gòu)的方法。