陳桂林

(江西省宜春市第九中學(xué) 336000)

物理課程是高中教育領(lǐng)域重要的組成部分，能擴(kuò)展學(xué)生的物理知識儲備，提高他們的物理核心素養(yǎng)，對他們未來的發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值.但長期以來，我國一直實(shí)施應(yīng)試教育體制，即使當(dāng)前實(shí)施了高考制度改革，但高校仍以學(xué)生的高考成績作為錄取的首要條件.受其影響，部分高中物理教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，影響到課堂教學(xué)的有效性.這與課程改革的理念不相符.基于此，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中物理有效性教學(xué)的提高策略，旨在為相關(guān)教師的教學(xué)活動提供參考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù).

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

當(dāng)前，因?yàn)楦呖級毫Φ拇嬖?，高中階段教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此，在物理課程教學(xué)中，教師大都以“填鴨式”的灌輸教學(xué)為主，沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，與新課改的理念要求相背離.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師知識的灌輸，進(jìn)行表層學(xué)習(xí)，并沒有對教師講解的知識進(jìn)行深入的理解和掌握.因此，要想提高課程教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式.在實(shí)際操作中，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體地位，尊重他們的個性差異，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，對學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，組織他們進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，給予他們正確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修1第二章“勻變速直線運(yùn)動的研究”的知識時(shí)，教師就應(yīng)該先給學(xué)生講解學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)必須用到的幾種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用這幾種分析方法對知識點(diǎn)進(jìn)行分析.在學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，促進(jìn)他們更全面的分析和思考，最終幫助學(xué)生自主解決問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)成就感，幫助他們樹立自信心，更積極地投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提高物理教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ).

二、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備成為教學(xué)中重要的輔助設(shè)備，能將抽象、枯燥的知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并降低他們學(xué)習(xí)的難度，對構(gòu)建高效課堂具有極大的作用.因此，高中物理教師應(yīng)積極借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性.

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修1第三章中“力的合成”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分的知識比較抽象，根據(jù)文本對學(xué)生講解，無法幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握相關(guān)的知識.而借助交互式電子白板，將“力”合成的過程精彩、形象地展示在學(xué)生的面前，能有效激發(fā)他們探究的欲望，并降低他們學(xué)習(xí)的難度，從而為提高課堂教學(xué)的有效性提供支持.

2.精心設(shè)計(jì)問題

眾所周知，物理課程是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其理論十分抽象，要想學(xué)習(xí)好這些知識，教師必須精心設(shè)計(jì)問題，以問題進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和范圍，組織學(xué)生圍繞著問題開展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在解決問題的過程中逐漸構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

例如：在教學(xué)人教版高一物理必修2第六章《萬有引力與航天》第一節(jié)“行星的運(yùn)動”的知識時(shí)，在上課伊始，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示宇宙星空的畫面，然后提出這樣的問題：“自古以來，人們對星空都十分向往，并進(jìn)行了深入的研究，那么哪位同學(xué)知道關(guān)于行星運(yùn)動的知識或者規(guī)律的？如果你們要研究行星運(yùn)動的規(guī)律，應(yīng)從哪方面著手？”通過提出這樣的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并為他們的學(xué)習(xí)指明方向，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)掘自身的潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性.

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，新課標(biāo)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí).因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí).在實(shí)際操作中，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)、合理地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組.然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出引導(dǎo)問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中圍繞著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生完成自主探究以后，還要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞著問題進(jìn)行交流探究.通過群策群力，從不同的角度分析問題，并解決問題，從而促使學(xué)生更快、更好地理解并掌握相關(guān)的知識，并提高他們的綜合能力.

三、對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)

在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，以幫助他們獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)他們的發(fā)展.因此，在高中物理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，還必須對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià).在實(shí)際操作中，教師必須摒棄傳統(tǒng)——期中和期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式，積極采用過程性的評價(jià)方式，即對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度和方法進(jìn)行評價(jià)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行積極的評價(jià)，并以此為主要評價(jià)方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的成績評價(jià)、學(xué)生自己的評價(jià)及生生之間的相互評價(jià)，通過采用這樣多樣化的評價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更深入地了解自己，知道自身的不足，從而針對性地改進(jìn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性，能培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展.但當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)還存在一定的不足，影響到了課堂教學(xué)的有效性.因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià).只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育任務(wù).