葉 升

(江西上饒市第一中學(xué) 334000)

新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)打破以教師為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性，避免利用單一及局限課堂教學(xué)模式教學(xué).教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目前的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新.核心素養(yǎng)被提出來(lái)后，以核心素養(yǎng)為理念對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升理解能力與分析能力，滿(mǎn)足核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)情況下，保證高中數(shù)學(xué)課堂順利開(kāi)展.

一、運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，提升思維能力

信息化教學(xué)已經(jīng)在高中普及，高中數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體設(shè)備.在大屏幕上班級(jí)學(xué)生均能觀看到內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)觀看局限性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師受到教學(xué)工具限制，無(wú)法為學(xué)生展示幾何模型，數(shù)學(xué)信息化后，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示模型，比如教師可利用多媒體工具向?qū)W生展示豐富的幾何空間，滿(mǎn)足學(xué)生探究欲望的同時(shí)，消除學(xué)生想象力不足導(dǎo)致問(wèn)題理解不深刻的情況.利用多媒體工具進(jìn)行演示，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升.目前，粉筆在課堂應(yīng)用率降低，更加環(huán)保及舒適的電容筆進(jìn)入課堂，教師也需避免完全依賴(lài)電子設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注教學(xué)模式轉(zhuǎn)變及教學(xué)策略深層次進(jìn)展.

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師并未思考學(xué)生接受能力及消化能力，在課堂中將知識(shí)全部講解給學(xué)生，學(xué)生思考空間不足，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中還需合理滲透教學(xué)信息化內(nèi)容，在課程準(zhǔn)備階段利用互聯(lián)網(wǎng)找到其他優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的教案，結(jié)合本校學(xué)生情況對(duì)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.比如，學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》過(guò)程中，教師為學(xué)生展示測(cè)試題，題目?jī)?nèi)容為：“△ABC三個(gè)內(nèi)角分別是A、B、C，三個(gè)角對(duì)應(yīng)的邊是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”請(qǐng)學(xué)生解△ABC，教師讓學(xué)生根據(jù)大屏幕展示的習(xí)題進(jìn)行解答，隨后班級(jí)中學(xué)生開(kāi)始答題，并思考解題思路，教師對(duì)學(xué)生解題結(jié)果進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)盲點(diǎn).

二、詮釋數(shù)學(xué)概念，提升解題效率

1.詮釋數(shù)學(xué)概念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有部分內(nèi)容需要理解及記憶，此類(lèi)數(shù)學(xué)概念較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解難度較大.為幫助學(xué)生順利解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)概念教學(xué).在學(xué)習(xí)新概念過(guò)程中，將其與舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，這樣既有利于知識(shí)復(fù)習(xí)也能幫助學(xué)生掌握新知識(shí).比如，學(xué)習(xí)《二面角》內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)平面角概念進(jìn)行分析，從平面上角的概念，拓展到空間二面角的概念，讓學(xué)生思考空間二面角的性質(zhì)，并思考解題過(guò)程.通過(guò)未知問(wèn)題引入，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，引出二面角數(shù)學(xué)內(nèi)容.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比推理方法，從平面聯(lián)想空間，從直線思考平面，通過(guò)類(lèi)比思維讓學(xué)生掌握空間二面角性質(zhì)，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有深刻理解.

2.提升問(wèn)題解決對(duì)策

在類(lèi)比推理過(guò)程中，利用實(shí)際問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題較為重要，在利用類(lèi)比推理過(guò)程中，為學(xué)生提供清晰的解題思路，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解.比如，常見(jiàn)立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生利用想象力處理幾何問(wèn)題，利用類(lèi)比方法讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)有充分認(rèn)識(shí).比如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，以球的體積及表面積作為計(jì)算內(nèi)容，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓，圓在平面中的周長(zhǎng)與面積，周長(zhǎng)為C=2πr，面積為S=πr2,球是空間內(nèi)到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合.以此類(lèi)關(guān)系為基礎(chǔ)，探究體積計(jì)算公式及表面積公式，表面積為S=4πr2，體積則是V=(4/3)πr3.在此數(shù)學(xué)問(wèn)題處理過(guò)程中，讓學(xué)生掌握球的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)圓的計(jì)算方法，利用圓的計(jì)算公式，推導(dǎo)球的計(jì)算方法.豐富學(xué)生想象力的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置趣味問(wèn)題

1.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，比如，題海戰(zhàn)術(shù)，往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力受到阻礙.因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還需關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對(duì)既有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究能力及創(chuàng)新能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作探究較為常見(jiàn)，小組合作作為效果較好的教學(xué)模式，學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生課堂主體性充分發(fā)揮.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力提升，比如，學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積》過(guò)程中，教師讓學(xué)生分組探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)圓柱及圓錐、圓臺(tái)等側(cè)面沿母線展開(kāi)情況進(jìn)行分析，并計(jì)算對(duì)應(yīng)的問(wèn)題.學(xué)生小組合作后，可獲得正確結(jié)論，落實(shí)核心素養(yǎng)的理念.

2.設(shè)置趣味問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及內(nèi)容更為豐富，比如，公式及定理等，數(shù)學(xué)習(xí)題也相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自身需具備推理能力及抽象思維能力.在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置趣味化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣.在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行教學(xué)，比如，學(xué)習(xí)《線面平行判定定理》過(guò)程中，教師將書(shū)本平放在桌面，對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行翻動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考.讓學(xué)生判斷直線與平面是否處于平行狀態(tài)，在這種問(wèn)題提出后，不僅能吸引學(xué)生注意力，也能讓學(xué)生投入到思考中，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后，找到問(wèn)題的解決方法.在情景化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)性及積極性提升，也能提升學(xué)生解決問(wèn)題能力.在保證教學(xué)順利開(kāi)展基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供保證.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新改革，尤其是調(diào)整教學(xué)理念及教學(xué)模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)探索的意義及樂(lè)趣.教師以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)模式下，可組織小組合作教學(xué)及利用類(lèi)比思維教學(xué)、設(shè)置趣味問(wèn)題及關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí).