王 婷， 王旖旎

(哈爾濱師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上鼓勵(lì)廣大青年：“新時(shí)代中國(guó)青年要樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。”[1]“大有可為、大有作為”的人生愿景，既無法離開遠(yuǎn)大的理想，也離不開堅(jiān)定的信念和扎實(shí)的馬克思主義理論功底。大學(xué)生馬克思主義理論教育的實(shí)效性，是指高校馬克思主義理論教育被學(xué)生內(nèi)化于心的程度，以及幫助學(xué)生利用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的應(yīng)用程度。在高校廣泛開展馬克思主義理論教育，不僅有助于推動(dòng)黨的方針政策深入人心、落實(shí)落地，更有助于培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性勢(shì)在必行。

一、建設(shè)高素養(yǎng)的馬克思主義理論教育師資隊(duì)伍

馬克思主義理論教育的師資隊(duì)伍應(yīng)符合新時(shí)代發(fā)展要求，具備掌握理論發(fā)展及當(dāng)代創(chuàng)新成果的能力，具備高度的理論自覺、堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、高尚的師德修養(yǎng)。

1.提高馬克思主義理論教育教師的政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育教師“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。[2]建立并培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、立場(chǎng)正的馬克思主義理論教育師資隊(duì)伍，是馬克思主義理論教育得以有效傳播與落地的根本保證。馬克思主義理論教育者：一要堅(jiān)定政治信仰。教育者要在“真學(xué)、真懂、真信”中堅(jiān)定政治信仰及理想信念，做馬克思主義堅(jiān)定的信仰者、科學(xué)理論的傳播者和優(yōu)秀品德的踐履者，以身作則，以堅(jiān)定、積極的態(tài)度言傳身教；二要堅(jiān)定政治立場(chǎng)。明確作為馬克思主義理論教育者和傳播者的使命和責(zé)任，始終用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，堅(jiān)決反對(duì)一切歪曲、抹黑黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的言論和行為；三要加強(qiáng)政治務(wù)實(shí)意識(shí)錘煉。將共產(chǎn)主義理想同自己的本職工作有機(jī)結(jié)合起來，在教育過程中積極創(chuàng)新，使自身政治素養(yǎng)錘煉與業(yè)務(wù)工作一體推進(jìn)。

2.強(qiáng)化馬克思主義理論教育教師的理論素養(yǎng)

馬克思認(rèn)為，“教育者本人一定是受教育的”[3]，而身為新時(shí)代馬克思主義理論的教育者，不僅要能系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本原理知識(shí)、馬克思主義思想體系及其理論成果創(chuàng)新發(fā)展的歷史脈絡(luò)，清晰認(rèn)識(shí)、講清楚它的科學(xué)性與先進(jìn)性，更需要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同頻，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，有底氣地科學(xué)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的各種問題和困惑。為此，身為高校馬克思主義理論的教育工作者應(yīng)該做到：其一，應(yīng)反復(fù)研讀馬克思主義經(jīng)典著作和理論課教材，清晰了解馬克思主義的發(fā)展過程及其觀點(diǎn)和立場(chǎng)，研究教材的編排邏輯，同時(shí)看到在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中取得的新成果和面臨的新問題；其二，要努力豐富知識(shí)儲(chǔ)備，教育者不僅要掌握馬克思主義基本理論，還應(yīng)該有廣闊的視野和廣博的通識(shí)知識(shí)，不斷更新理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和理論水平；其三，有計(jì)劃、分步驟地了解教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，找到專業(yè)融合點(diǎn)，更好地了解不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)方面存在的差異，切實(shí)做到因材施教。

3.增強(qiáng)馬克思主義理論教育教師的師德修養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[4]，師德師風(fēng)是保障教育得以落實(shí)落地的底線。身為馬克思主義理論教育工作者，只有在具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，能以高尚的人格力量、強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，來塑造大學(xué)生的思想與品行，以理解、包容和支持的態(tài)度，營(yíng)造融洽和睦的教育氛圍，才能夠獲得大學(xué)生的信任與認(rèn)可。因此，馬克思主義理論教師應(yīng)做到：第一，加強(qiáng)師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，將教師道德規(guī)范和要求內(nèi)化于心，深刻理解師德師風(fēng)在教育中的重要性，保持遵守師德規(guī)范的自覺性；第二，躬身實(shí)踐作表率。馬克思主義理論教師必須走進(jìn)社會(huì)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷升華，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀；第三，嚴(yán)于律己，恪守師德，自覺做學(xué)生的表率，增強(qiáng)敬業(yè)修德奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，把豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，用良好的品德去教育學(xué)生，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

二、構(gòu)建新時(shí)代“以生為本”的教育方式

馬克思主義理論教育要“以生為本”，努力解決大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論“聽不懂、學(xué)不進(jìn)去、用不起來”的難題，尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。

1.更新話語體系，讓學(xué)生聽得進(jìn)去

馬克思主義理論教師要不斷加強(qiáng)話語創(chuàng)新，講學(xué)生感興趣的內(nèi)容、講學(xué)生聽得進(jìn)去的話語，使學(xué)生真正做到內(nèi)化于心，外化于行。一是優(yōu)化教育內(nèi)容，強(qiáng)化理論魅力。馬克思主義理論教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的洞察力與意識(shí)，依據(jù)時(shí)代形勢(shì)的變化發(fā)展更新教學(xué)設(shè)計(jì)，具體而言：一方面，更新話語內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要及時(shí)關(guān)注教育內(nèi)容和教學(xué)材料的合理選擇，注意聯(lián)系實(shí)際研究重大理論和實(shí)踐問題，選擇和及時(shí)更新與時(shí)代貼合的、學(xué)生關(guān)心的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)避思政課各學(xué)科及高中教材之間的重復(fù)內(nèi)容，在已有教學(xué)基礎(chǔ)上挖掘更深層次、更新鮮、更實(shí)時(shí)的時(shí)代新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的深度提煉，避免流于形式；另一方面，更新話語方式，增強(qiáng)時(shí)代感、親和感。馬克思主義理論教師是新時(shí)代馬克思主義理論的傳播者，其話語感染力、說服力直接影響教育效果。學(xué)生對(duì)抽象的理論較難理解，教師便不僅要有政治高度、理論厚度，還要有思想深度和情感溫度。充分利用課堂教學(xué)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用馬克思主義基本原理的立場(chǎng)方法對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)各個(gè)擊破，倡導(dǎo)要用歷史、辯證、唯物的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和改造世界，以生動(dòng)的形式講授革命先烈、先進(jìn)人物、平凡生活中不平凡的人等故事，將科學(xué)精神、批判精神、社會(huì)責(zé)任、倫理道德等滲透在教育過程的方方面面。同時(shí)，要根據(jù)教育對(duì)象的特殊性、場(chǎng)合的特殊性選擇不同的話語表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育形象化、具體化、生活化，讓學(xué)生聽得懂、受啟發(fā)，不斷增強(qiáng)理論教學(xué)的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。

2.善用新媒體，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去

毛澤東指出：“共產(chǎn)黨員如果真想做宣傳，就要看對(duì)象，就要想一想自己的文章、演說、談話、寫字是給什么人看、給什么人聽的……射箭要看靶子，彈琴要看聽眾?！盵5]高校馬克思主義理論教師要積極研究學(xué)生特點(diǎn)及教育規(guī)律，因勢(shì)而新，學(xué)會(huì)借助并熟練使用各種新媒體載體，將馬克思主義理論傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)理論“換新衣”，以此增強(qiáng)教育時(shí)代感和吸引力。第一，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化情景式教學(xué)。在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)背景下的時(shí)事熱點(diǎn)、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱門視頻、馬克思主義理論公開課等豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)解讀馬克思主義理論，為馬克思主義理論課注入新鮮的血液與活力；第二，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂形式。推進(jìn)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)用，給予學(xué)生更多自主權(quán)，在議事日程與話題討論中積極融入學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)；倡導(dǎo)青年學(xué)生“去娛樂化”，并積極發(fā)掘和培育思想政治網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，以當(dāng)下重大時(shí)事活動(dòng)為契機(jī)引領(lǐng)青年價(jià)值觀，將馬克思主義理論以學(xué)生最易接受、最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教育可信度和說服力；第三，加強(qiáng)互動(dòng)交流，延伸課下線上課堂。充分利用微信、QQ、微博、釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊方式，全面掌握學(xué)生的思想情況并進(jìn)行及時(shí)溝通，切實(shí)幫助學(xué)生解決問題。運(yùn)用視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、APP 等新媒體開展閱讀打卡、網(wǎng)上觀影等線上活動(dòng)，對(duì)課下碎片化時(shí)間的延伸教育充分利用，潛移默化中感悟馬克思主義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)用馬克思主義唯物史觀觀察問題、分析問題、解決問題轉(zhuǎn)化為自覺意識(shí)。

3.開拓實(shí)踐教育，讓學(xué)生用得起來

實(shí)踐教育是驗(yàn)證、鞏固和發(fā)展馬克思主義理論教育成果的重要環(huán)節(jié)。要在教育中消除學(xué)生對(duì)馬克思主義理論“束之高閣”“無用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要積極開拓實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，科學(xué)把握和自覺運(yùn)用客觀規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐生活，讓學(xué)生用得起來。一是要將教育實(shí)踐“引進(jìn)來”。馬克思主義理論教育過程通常以理論灌輸為主，學(xué)生教育獲得感很難得到即時(shí)性的回饋，實(shí)踐應(yīng)用也具有一定的延時(shí)性。因此，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)“搬進(jìn)”課堂，一方面，“搬進(jìn)”我國(guó)各個(gè)重要?dú)v史建設(shè)時(shí)期的探索實(shí)踐及取得的鮮活成就，彰顯我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)；另一方面，要及時(shí)“搬進(jìn)”當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，旗幟鮮明地加強(qiáng)正向引導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行深度的思考和辨析；二是要讓教育實(shí)踐“走出去”，走出課堂，做好課堂與課后的延伸教育，充分挖掘?qū)嵺`教育平臺(tái)，補(bǔ)充課堂無法展現(xiàn)的教育內(nèi)容，通過“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生講思政課、青年志愿服務(wù)、紅色實(shí)踐課堂等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、愛國(guó)主義和國(guó)情教育，真正走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)體驗(yàn)世情、國(guó)情、民情，創(chuàng)造學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義方法論的契機(jī)，并加強(qiáng)引導(dǎo)，使之真正活學(xué)活用。

三、營(yíng)造馬克思主義理論氛圍濃厚的育人環(huán)境

環(huán)境是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素，在人的成長(zhǎng)發(fā)展中占有重要地位。因此，我們要積極營(yíng)造有利于馬克思主義理論教育的良好育人環(huán)境，以環(huán)境感染人、以環(huán)境教育人。

1.完善馬克思主義理論教育的學(xué)科環(huán)境

習(xí)近平總書記指出：“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。”[6]高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃水平。一是要發(fā)揮高校黨委黨組織的主體功能，建立健全高校馬克思主義理論教育制度，貫徹高?！叭恕毙袆?dòng)指南，并向建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科和教師隊(duì)伍傾斜，為鞏固馬克思主義理論在思想政治教育工作中的重要引領(lǐng)地位提供全方位的制度保障[7]；二是鞏固馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中的重要地位和主要責(zé)任，將其納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃中，積極構(gòu)建高校內(nèi)部各教育部門、環(huán)節(jié)之間互補(bǔ)配合的馬克思主義理論教育系統(tǒng)工程，統(tǒng)一對(duì)所需的資源、環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行整合，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科建設(shè)全局。打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科的融合，主動(dòng)適應(yīng)思想政治教育的開放性發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮馬克思主義理論課的主渠道作用；三是構(gòu)建“大思政”格局，發(fā)揮課程思政的重要作用，促使各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，形成立德樹人協(xié)同效應(yīng)，幫助學(xué)生在化育無形的過程中體驗(yàn)馬克思主義理論的魅力。[8]可以采用“馬克思主義理論+專業(yè)課程”的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，將馬克思主義理論以及所蘊(yùn)含的精神涵養(yǎng)靈活地傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育工作的全程延伸，從而在其他教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)鞏固馬克思主義理論教育成果起到一定的推動(dòng)作用。

2.營(yíng)造良好的馬克思主義理論研究氛圍

教育部門和高校應(yīng)為其馬克思主義理論教師提供良好的研究環(huán)境支持，把對(duì)馬克思主義理論的研究作為提高教育實(shí)效性的重要手段，以研促學(xué)。一是加強(qiáng)研修基地建設(shè)，借鑒全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)開展理論研修，定期舉辦以學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心的研修班，組織教師對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)知名學(xué)者為高校教師答疑解惑；同時(shí)，組織本校馬克思主義理論教育教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行考察調(diào)研，在不斷提高馬克思主義思想覺悟和理論水平的過程中，提高站位，培養(yǎng)全球視野，更加堅(jiān)定馬克思主義信仰。在國(guó)內(nèi)的調(diào)研活動(dòng)中感悟中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，在國(guó)外的學(xué)習(xí)和見聞中堅(jiān)定自己的理想信念；二是加大科學(xué)研究支持力度。高校為馬克思主義理論教育教師的科研項(xiàng)目給予支持和保障，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究，加大對(duì)馬克思主義理論一線教師的傾斜力度，這對(duì)于提高馬克思主義理論教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究水平無疑是重要的助推力量；三是注重人才激勵(lì)保障制度。一方面，在發(fā)展規(guī)劃、人才引進(jìn)待遇等方面給予優(yōu)先保障。另一方面，注重給予激勵(lì)保障。對(duì)優(yōu)秀的馬克思主義理論教師進(jìn)行表彰和宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，打破“唯論文論”，鼓勵(lì)評(píng)比馬克思主義教育案例、教育成果冊(cè)等多種形式的教育研究成果，對(duì)有突出教育成效的一線教師暢通職稱評(píng)定的渠道，提高教學(xué)、育人積極性。

3.打造馬克思主義理論影響為主陣地的校園文化環(huán)境

校園文化環(huán)境，是高校馬克思主義理論教育的重要載體，相比社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境，和諧的校園文化環(huán)境更便于培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)，具有明顯的育人優(yōu)勢(shì)。第一，鞏固馬克思主義理論傳播主陣地，抓牢輿論和環(huán)境的影響因素，提高學(xué)生對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰與認(rèn)可度。[9]依托多種載體加強(qiáng)正向宣傳，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，利用微博、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體手段，對(duì)關(guān)乎旗幟、道路、政治的問題，在官方平臺(tái)給予有底氣的正面回應(yīng)，營(yíng)造積極、健康的校園輿論環(huán)境；第二，完善校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理技術(shù)。學(xué)校要高度重視并建立健全校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，一方面，監(jiān)查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)發(fā)現(xiàn)違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的思想苗頭及時(shí)引導(dǎo)；另一方面，面對(duì)西方國(guó)家的惡意誹謗抹黑、歷史虛無主義、個(gè)人自由主義等思潮侵襲，應(yīng)積極主動(dòng)迎擊，堅(jiān)決阻隔、扼殺各類不良信息、錯(cuò)誤思想政治信息的滋生和傳播；第三，依托校園文化活動(dòng)。線下構(gòu)建“大思政”教育體系，將學(xué)生黨課、團(tuán)課、思想論壇、專題研討、社會(huì)實(shí)踐等統(tǒng)一納入馬克思主義理論校園文化建設(shè)的整體系統(tǒng)，旗幟鮮明推進(jìn)“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生廣泛深度學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義經(jīng)典論著和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍；開展學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動(dòng)，如“尋找最美的人”“十佳青年”“我以我詩誦祖國(guó)”以及圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題的辯論賽和征文賽等評(píng)比活動(dòng)。以此幫助學(xué)生評(píng)中助學(xué)、以賽促學(xué)，更好的領(lǐng)悟馬克思主義理論的價(jià)值；第四，完善對(duì)校園活動(dòng)的指導(dǎo)。培養(yǎng)一批真正精通馬克思主義理論，即真知、真懂、真信、真用馬克思主義，并且能夠自覺為馬克思主義理論增添實(shí)踐“血液”的人才隊(duì)伍指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的開展，“著力教書育人、管理育人、服務(wù)育人，加強(qiáng)日常思想教育工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織在思想政治教育中的作用，有組織地開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[10]。

四、健全“立德樹人”科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[11]深化符合立德樹人目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)模式，需要對(duì)包括教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式在內(nèi)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)評(píng)價(jià)模式從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重素質(zhì)提升，反饋機(jī)制從重教師施教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生理想信念的教育與塑造。

1.更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

馬克思主義理論教育實(shí)效性的檢驗(yàn)需要從“立德”“樹人”兩個(gè)方面來看，評(píng)價(jià)要求為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。一是要以“立德”為評(píng)價(jià)之維，以培養(yǎng)崇高的品德為維度，審視學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及思想水平的涵養(yǎng)是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)代新人的要求；二是要以“樹人”為評(píng)價(jià)之本，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，既要反映大學(xué)生的自身成長(zhǎng)需要與發(fā)展需求，又要符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求。應(yīng)注重以學(xué)生愛國(guó)主義精神的把握、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的考察。[12]

2.構(gòu)建多維評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)方式

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。[13]為此，要注重：第一，評(píng)價(jià)方式多維化。完善健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行分類評(píng)價(jià)與德育評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)主義情懷；改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，由定性評(píng)價(jià)向定性和定量相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，打破用“唯分?jǐn)?shù)論”給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，將考核重點(diǎn)從單純考查學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決實(shí)際問題的能力與效果。第二，評(píng)價(jià)主體多元化?！皹?gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)等多元參與的評(píng)價(jià)體系?！盵14]馬克思主義理論教育的成效影響大學(xué)生生活的方方面面，僅以教師的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)成效是不夠全面客觀的。對(duì)在校生而言，可構(gòu)建教學(xué)管理部門、教師、朋輩、社區(qū)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)主體構(gòu)成，綜合對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；就畢業(yè)年級(jí)的實(shí)習(xí)生而言，實(shí)習(xí)單位及社區(qū)對(duì)學(xué)生的思想品德、能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也構(gòu)成檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀與方法論解決實(shí)際問題的重要成效指標(biāo)。第三，評(píng)價(jià)工具創(chuàng)新化。高校綜合運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等多種信息化手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，客觀記錄并分析學(xué)生日常品行表現(xiàn)情況數(shù)據(jù)。

3.注重反饋激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

科學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋受教育者對(duì)馬克思主義理論的接收、應(yīng)用程度，及時(shí)給予反饋措施，是吸引學(xué)生接受教育、提高積極性并不斷認(rèn)可教育的重要機(jī)制。第一，建立信息收集反饋系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)做好馬克思主義理論教育效果信息數(shù)據(jù)收集反饋及分析工作，如反饋分析學(xué)生開展志愿服務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與情況、大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論教育方式方法的新期待與建議等，將其納入馬克思主義理論教育實(shí)施效果反饋的重要體系。第二，拓寬反饋渠道，建立一支權(quán)責(zé)分明的信息反饋隊(duì)伍，形成閉環(huán)信息。如專兼職信息員、輔導(dǎo)員、班主任等深入學(xué)生，多渠道收集、分析教育反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。根據(jù)反饋結(jié)果準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理規(guī)律和需求，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的期待，設(shè)計(jì)完善學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。采用榜樣激勵(lì)，在校園中根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)樹立榜樣、典型模范，用先進(jìn)人物的典型事例激勵(lì)、感染、鼓舞學(xué)生。把“要我聽”變成“我想聽”，把“要我做”變成“我要做”，使反饋激勵(lì)機(jī)制能持續(xù)產(chǎn)生作用，形成良性互動(dòng)的過程，進(jìn)一步提升馬克思主義理論教育反饋激勵(lì)機(jī)制的有效性和可操作性。

馬克思主義理論教育是落實(shí)立德樹人根本要求，培育新時(shí)代有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想的大學(xué)生的重要途徑。要客觀面對(duì)我國(guó)高校馬克思主義理論教育過程中的各種問題，有的放矢地?cái)M定改進(jìn)策略，切實(shí)提高高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性，開創(chuàng)高校馬克思主義理論教育新局面。