胡 杰

宿州學(xué)院體育學(xué)院,安徽宿州,234000

1 問題的提出

由于我國早期學(xué)校的體育教學(xué)理念受蘇聯(lián)體育理論的影響，過分強調(diào)競技體育的重要性，使其功能呈現(xiàn)單一化的特點。這種把學(xué)生作為運動員進(jìn)行枯燥教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)象對我國影響深遠(yuǎn)，給體育教學(xué)造成很大的弊端。盡管部分學(xué)生的技能水平有所提高，但由于缺乏健身性和趣味性，使得學(xué)生的熱愛度降低，加上各高校教學(xué)學(xué)時較少、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源緊缺、考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊、教學(xué)內(nèi)容以競技比賽項目為主等問題，使得田徑課教學(xué)效果不佳。此外，高校田徑普修課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與社會的需求不能接軌，導(dǎo)致供求關(guān)系不相適應(yīng)，改革成為必然的發(fā)展趨勢[1]。

2 田徑課程改革的必要性

不論是中小學(xué)還是大學(xué)，田徑課開設(shè)的項目都偏重競技項目，一直躲不開應(yīng)試教育的圈子，考核過分突出技術(shù)與成績。轉(zhuǎn)變這種觀念刻不容緩，應(yīng)相對弱化競技意識，減少競技類的教學(xué)內(nèi)容的安排，融入和強化健身、娛樂的元素，使田徑的原始屬性回歸，是目前教學(xué)的主要任務(wù)[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)的田徑課程主要存在以下問題：田徑課程平均總學(xué)時較少；技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以田徑基本技術(shù)為主，很少與其他項目結(jié)合；教學(xué)方法較單一，結(jié)構(gòu)類和示范類的運用最為廣泛；授課教師的前沿知識更新慢；學(xué)生對教學(xué)條件的不滿意度較高；教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊。對目前田徑教學(xué)知識體系存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，嘗試找出相應(yīng)的解決方案，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革，是目前迫切需要解決的問題。

3 田徑課程改革原則

3.1 目的性原則

教學(xué)改革的目的就是打破或改進(jìn)原有的陳舊及落后的思想理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，重建一套新的系統(tǒng)，提高教學(xué)效果。鑒于田徑課程目前出現(xiàn)的一系列問題，更要找清原因，對癥下藥，及時解決問題，重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高技能的同時，達(dá)到增進(jìn)健康，增強體質(zhì)、鍛煉毅力和培養(yǎng)品格的目的，從而實現(xiàn)身心全面發(fā)展。同時進(jìn)一步確保田徑在體育項目中的核心地位，對得起“運動之母”的稱號。

3.2 整體性原則

一般把教學(xué)看作一個系統(tǒng)，此系統(tǒng)是通過一些相關(guān)的教學(xué)要素按照一定規(guī)律整合，教師要在教學(xué)過程中把教學(xué)要素有機配合起來[3]。對田徑課程改革也要遵循整體性原則，由于系統(tǒng)元素之間存在必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，表現(xiàn)為牽一發(fā)而動全身，一個教學(xué)元素的改變必然造成其他教學(xué)元素的不和諧，因此，改革一定要考慮周全，理清各教學(xué)元素間的必然聯(lián)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)元素之間的關(guān)系，確保教學(xué)活動達(dá)到整體效益最優(yōu)化。

3.3 因材施教原則

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，實施各不相同、有針對性的教育，使每個學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上都有所提高[4]。由于學(xué)生在性別、年齡、生長發(fā)育程度、接受能力、身體素質(zhì)上各不相同，這就要求教師設(shè)計多套教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能受益匪淺。根據(jù)學(xué)生特征把大班分為平行的多個小組分別進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容要略有差異，這樣才能保證因材施教。

3.4 理論聯(lián)系實際原則

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須把理論與實踐相結(jié)合，理論認(rèn)識才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用；離開了實踐，理論就成了自說自話的空洞說教。因此，必須根據(jù)實際情況進(jìn)行改革，不能不調(diào)查就出臺有悖于實際的改革文件，應(yīng)在廣泛開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況，科學(xué)制定改革措施，只有教學(xué)理論與實踐形成無縫對接，相輔相成，才能真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一[5]。

4 田徑課程改革構(gòu)建

4.1 修訂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多方面人才

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般都與運動技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校都要求培養(yǎng)的學(xué)生能勝任學(xué)校體育教學(xué)、帶隊訓(xùn)練和組織競賽工作，并能從事學(xué)校體育教學(xué)、科學(xué)研究、管理等工作。修訂后的要求不僅是指成為中小學(xué)校的體育師資力量，更應(yīng)該能夠勝任大中小學(xué)體育教育教學(xué)、社會體育指導(dǎo)和健身等多方面的綜合性、實踐性的社會化體育人才[6]。根據(jù)當(dāng)前國家體育總局出臺的深化體教融合的政策，結(jié)合學(xué)生自身的需求，適時修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保留原屬性的基礎(chǔ)上，多向田徑的健身和趣味屬性傾斜，在保證學(xué)生有能力進(jìn)行田徑基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練和組織競賽外，還要掌握大眾化健身知識，能指導(dǎo)大眾進(jìn)行田徑健身。鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，從實踐中找到樂趣和提升能力，在保證身體健康的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)以外的多項技能，如考取健身證、游泳教練員證、裁判證等，避免剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

4.2 更新教學(xué)內(nèi)容，增加健身性和趣味性

教材是教學(xué)內(nèi)容的理論指導(dǎo)，選擇好的教材能夠讓教學(xué)效果事半功倍，兩者之間只有互相匹配才能達(dá)到預(yù)期效果，因此選擇合適的教材是改革重點。選取教材須滿足以下條件：首先，教材內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)最新的研究成果，符合時代發(fā)展的需求，這樣才能與時俱進(jìn)，做到知識的及時更新；其次，田徑教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)使用對象的特點、教學(xué)時數(shù)、培養(yǎng)目標(biāo)等有目的地進(jìn)行科學(xué)合理地選編，以提高教材的適用性與針對性[7]；最后，教材的選定要結(jié)合學(xué)生的實際。

目前，田徑項目給人最大的感覺就是訓(xùn)練枯燥，競技性強，所以教學(xué)內(nèi)容改革的宗旨就是改變過去主要以競技性為主的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過分析可知，首先，在常規(guī)教學(xué)中剔除一些技術(shù)難度大、危險性高的項目(如撐竿跳高、鐵餅、跨欄)；其次，保留一些健身屬性高的走、跑、跳、投項目(如競走、短跑、跳遠(yuǎn)、鉛球)；最后，增加一些定向越野類、拓展求生類及組合游戲類項目來提高趣味性，給田徑項目注入新的血液，有一些高校環(huán)境優(yōu)美，四面環(huán)山非常適合開展。對于個別學(xué)生有意向參加比賽的，可以安排教師小范圍課外訓(xùn)練和指導(dǎo)，也可以通過協(xié)會主導(dǎo)，以俱樂部形式開展一些比賽項目的培訓(xùn)，以滿足少部分學(xué)生的需求。

4.3 多維度地改進(jìn)教學(xué)方法

4.3.1 專業(yè)理論課

據(jù)統(tǒng)計，高校理論課的授課方式大多都是讀PPT的填鴨式教學(xué)方法，改革后，通過多種形式的教學(xué)方法使學(xué)生有興趣去學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)專家開展專題學(xué)術(shù)講座，以獲取最前沿的理論知識；教師在授課之初給出熱議話題，讓學(xué)生分組討論，通過接收話題—了解背景—收集資料—轉(zhuǎn)化觀點—分組匯報—學(xué)生點評—教師總結(jié)的形式，使學(xué)生在討論過程中積極動腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主動參與教師課題研究，在教師指導(dǎo)下共同完成項目，提高科研能力；加強與中小學(xué)體育老師的聯(lián)系，通過地方體育局的橋梁作用，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流會，交流在中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方案，為未來體育因人施教、因地施教，最大限度地利用資源，上好每一節(jié)課作指導(dǎo)；鼓勵教師使用現(xiàn)代化手段授課；理論課作業(yè)可采取布置小論文的形式進(jìn)行，使學(xué)生在課外積極動腦，查閱資料，而不是死記硬背書上的概念；有條件的學(xué)校也可以申請帶領(lǐng)學(xué)生觀看省級以上重要田徑賽事，拓寬學(xué)生的視野。

4.3.2 技術(shù)實踐課

常規(guī)教學(xué)方法部分要予以保留，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生思想上感興趣，激發(fā)主動探索與創(chuàng)新的熱情。要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)資源運用不同的教學(xué)方法，多使用如多媒體、錄像機等先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生對教師進(jìn)行示范動作錄像，做到課后反復(fù)觀看，加深印象，形成正確的動作定形；教師對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行錄像，找時間集中糾錯，特別是疫情期間，學(xué)生不能進(jìn)校，更要充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，錄制相關(guān)視頻；采用培養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生輪流來上微課，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)上一節(jié)課的重要部分，鍛煉學(xué)生的思維和語言組織能力，尤其是思維的獨立性；充分利用實踐周的實習(xí)時間，安排學(xué)生參加運動會的編排和裁判，提高學(xué)生執(zhí)裁能力和場地畫法的操作能力。

4.4 整合教學(xué)資源

4.4.1 場 地

據(jù)統(tǒng)計，到2019年底，安徽省田徑場地共有9 242個，場地總面積5 341.92萬平方米，其中，設(shè)有400米環(huán)形跑道的田徑場地為1 284個，占13.89%，其他田徑場地7 958個，占86.11%。但安徽省高校眾多，用于體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的場地就顯得不足。另外，還有一個主要原因，時間上與公共課沖突，出現(xiàn)多班級共用田徑場的局面，影響田徑課教學(xué)秩序，可在學(xué)校經(jīng)費充足的前提下，增加田徑場數(shù)量，或者由教務(wù)處排課時統(tǒng)籌安排，錯開上課高峰時間段。此外，田徑場常年得不到翻修，也導(dǎo)致教學(xué)場地短缺，據(jù)統(tǒng)計，有部分學(xué)校沙坑的沙子長達(dá)15年沒有更換過，塑膠跑道長期磨損出現(xiàn)裸露水泥現(xiàn)象，相關(guān)部門要定期維修，防止教學(xué)中發(fā)生意外事故。

4.4.2 器 材

器材屬于損耗品，有一定的使用周期，過了這個周期就需要申請報廢，使用破損或廢舊的器材教學(xué)的高校不在少數(shù)。安徽省高校器材問題比較大的是起跑器，好多沒有及時維修導(dǎo)致無法使用；其次是標(biāo)槍(竹槍)，以次充好，過早“夭折”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)；跨欄欄架也是問題之一，支架松動，導(dǎo)致距離不準(zhǔn)，學(xué)生容易損傷。學(xué)校要出臺相關(guān)文件，監(jiān)管到位，安排專門管理人員定期更換和保養(yǎng)，確保教學(xué)正常有序進(jìn)行。

4.5 加強教師培訓(xùn)及能力的培養(yǎng)

PPT的世界紀(jì)錄都是幾年前的舊數(shù)據(jù)，安徽省田徑課教師偏年輕化，以中青年教師為主，或多或少會存在教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法手段單一等問題，需要加強與老教師之間的交流，不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)能力；此外，由于科技的發(fā)展，田徑課程前沿知識更新較快，學(xué)科之間的交叉也更加復(fù)雜，想了解最新的專業(yè)動向就需要不斷充電來提高自己，建立完善的教師進(jìn)修制度就成為必要了。據(jù)統(tǒng)計，安徽省有的田徑教師長達(dá)10年沒有進(jìn)修過，傳授給學(xué)生的是陳舊的理論，跟不上時代發(fā)展的步伐，提高教師終身教育理念意識，接受新理論、新觀念，學(xué)習(xí)新方法、新手段勢在必行。

4.6 規(guī)范課時管理

經(jīng)調(diào)查，安徽省有26%的學(xué)生對本校的田徑課學(xué)時安排不滿意。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，保證基礎(chǔ)課的課時量，增加其他屬性，提高學(xué)生綜合能力；同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌分配技術(shù)課、理論課、認(rèn)知實習(xí)、健身方法及裁判業(yè)務(wù)的課時比例。此外，學(xué)生還可以通過參與第二課堂進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和拓展，確保學(xué)生技術(shù)準(zhǔn)確并熟練掌握，理論知識學(xué)以致用，綜合能力穩(wěn)步提升。

4.7 教學(xué)評價改革

高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的評價與考核體系是田徑教學(xué)工作中的重要組成部分，是對整個周期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的最終檢驗[8]。學(xué)校不能再用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，即只把成績作為學(xué)生好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把多種因素考慮在內(nèi)，從多角度、多維度去考查學(xué)生。對照安徽省普通高校體育教育人才培養(yǎng)方案和田徑課程的教學(xué)目標(biāo)，評價內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論和技術(shù)考核外，還應(yīng)加入教學(xué)能力、健身方法及裁判業(yè)務(wù)方面的考核。此外，作為體育教師的人才培養(yǎng)，不同于運動員，更要強化教師的綜合能力，突出實踐業(yè)務(wù)組織能力，充分與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。

5 結(jié) 語

綜上所述，文章分析了安徽省高校田徑課存在的主要問題，并提出了相關(guān)的改革對策：修訂教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、規(guī)范課時管理，構(gòu)建新的田徑課程體系。

隨著健康中國2030總體目標(biāo)的推進(jìn)，全民健身熱潮更加高漲，大眾化健身已成為主流，田徑課程應(yīng)該趁此良機，積極進(jìn)行健身屬性融合，找出適合自身發(fā)展的科學(xué)改革之路，主動進(jìn)行屬性升級，否則，就會被其他專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。只有這樣，才能改善我國普通高校田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)國家總的發(fā)展形勢。