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        淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理教學(xué)

        2021-01-31 15:33:33胡立娟
        數(shù)理化解題研究 2021年29期
        關(guān)鍵詞:思維能力多媒體物理

        胡立娟

        (江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué) 221000)

        初中物理教材當(dāng)中有很多抽象性的概念和公式,這很不便于學(xué)生的理解,這時(shí)教師應(yīng)該采用適合學(xué)生的教學(xué)方法,比如說(shuō)把互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而,在多媒體上,這些抽象的內(nèi)容便可以形象地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前,進(jìn)一步地便會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引去充分得到激發(fā),那么學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)自主的對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí),從而逐步地使得課堂教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升.

        一、利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造教學(xué)情境

        以往的教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),教師在課堂當(dāng)中居于主體的地位,教師主要負(fù)責(zé)講授,而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí),因此,這種教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生過(guò)度地依賴于教師,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的主動(dòng)講解,逐步地學(xué)生就會(huì)缺乏自主思考的能力,這很不利于學(xué)生的發(fā)展.這時(shí)教師應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)方法做出改變,教師在課堂當(dāng)中可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源來(lái)對(duì)生動(dòng)的物理教學(xué)情境進(jìn)行營(yíng)造,這樣就會(huì)使得物理課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍.那么教師為學(xué)生提供了這樣一個(gè)教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)逐步的得到激發(fā),接下來(lái)教師把課堂的主體地位交還給學(xué)生,教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究,這樣學(xué)生才會(huì)逐步地增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力.那么通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,還能使得學(xué)生的好奇心得到激發(fā),接下來(lái)教師把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)引出來(lái),這時(shí)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地跟隨教師的思路一起去探索知識(shí),這樣所打造出來(lái)的課堂效果才最為理想.

        例如,教師在對(duì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于學(xué)生并不能理解聲波這一抽象性的概念,然而,教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述,也無(wú)法使得學(xué)生能夠深入地理解此知識(shí),這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),這時(shí)學(xué)生便會(huì)通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)造型在頭腦當(dāng)中初步的產(chǎn)生具體的聲波模型,接下來(lái)教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn):“聲音是如何在空氣當(dāng)中傳播的呢?”之后教師引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆點(diǎn)擊水面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生可以對(duì)一圈圈的水波紋展開(kāi)觀察,通過(guò)觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)水波紋起初是很小的一個(gè)圈,每過(guò)一段時(shí)間它都會(huì)向四周擴(kuò)散.之后教師再次對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn):“空氣當(dāng)中有類似的情形嗎?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)思考,接下來(lái)教師在多媒體上為學(xué)生播放聲波的動(dòng)畫(huà),由此便可以把聲波的概念引入進(jìn)來(lái).因此,教師采用多媒體來(lái)對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這樣可以更便于學(xué)生深入的理解更多的物理知識(shí).

        二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)師生互動(dòng)

        很多物理教師在課堂當(dāng)中都是以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),教師在進(jìn)行授課時(shí),教師并不與學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)互動(dòng),那么學(xué)生也不敢主動(dòng)地向教師詢問(wèn)問(wèn)題,再加上物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度,因此,這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān),這并不利于學(xué)生的發(fā)展,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)放棄對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).因此,教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,比如說(shuō)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣充分得到激發(fā),進(jìn)一步地還能夠使得師生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng).只有通過(guò)互動(dòng),學(xué)生才能感受到教師的親切,這時(shí)學(xué)生才會(huì)大膽地在課堂當(dāng)中參與教師的問(wèn)答互動(dòng).因此,利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué),可以拉近師生之間的距離,還能有效地凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位.

        例如,教師在對(duì)“光的傳播”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以把多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,教師一進(jìn)教室就關(guān)掉亮著的燈,這時(shí)教室便會(huì)陷入一片漆黑,接下來(lái)教師向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn):“關(guān)掉燈之后,學(xué)生還能夠正常地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嗎?”學(xué)生便會(huì)統(tǒng)一的回答出不能.教師把燈開(kāi)了之后,接著教師走上講臺(tái),并且打開(kāi)多媒體,把上海灘的夜景為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn),進(jìn)一步的教師再次對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn):“這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)呢?”這時(shí)教室便會(huì)陷入一片寂靜,過(guò)了一會(huì)兒,便會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)出“光”,教師對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng),接著再次對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn):“同學(xué)們還知道哪些與光有關(guān)的知識(shí)呢?”因此,教師通過(guò)多次與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),這樣學(xué)生便會(huì)很快地把注意力集中到課堂當(dāng)中,并主動(dòng)的思考教師所提出來(lái)的問(wèn)題,逐步的學(xué)生的思維能力就能得到極大地提升.

        三、利用微課構(gòu)建物理知識(shí)平臺(tái)

        由于學(xué)生的教育經(jīng)歷和生活環(huán)境大不相同,因此,學(xué)生的思維方法也存在著很大的不同,這就表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度上.因此,那些思維活躍的學(xué)生,這些學(xué)生變有較強(qiáng)的知識(shí)接受能力,教師通過(guò)口頭講述出來(lái)的各種抽象概念,學(xué)生便能夠很快的理解,不僅如此,這部分學(xué)生還能自主地推導(dǎo)出各種物理公式.然而,那些思維能力較差的學(xué)生,這些學(xué)生還沒(méi)有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力,因此,教師在講解完之后,學(xué)生并不能做到馬上理解知識(shí).教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的這種差異,并通過(guò)微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),通過(guò)微課對(duì)物理知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建,從而滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同需求,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,教師對(duì)相應(yīng)的微課視頻資源進(jìn)行制定,從而使得學(xué)生能夠有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能使物理學(xué)習(xí)效率逐步得到提升.

        例如,教師在對(duì)“牛頓第一定律”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于這部分內(nèi)容既是“運(yùn)動(dòng)和力”的延伸,也是學(xué)生為學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的基礎(chǔ),因此,這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其地重要.教師在教學(xué)之前可以把本節(jié)課的內(nèi)容錄制成微課,這樣學(xué)生便能有效地展開(kāi)課前預(yù)習(xí).然而,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,也可以利用微課來(lái)對(duì)牛頓第一定律的概念與含義再次展開(kāi)講解,這有效地降低了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.接下來(lái)教師還可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),從而來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度.因此,利用微課展開(kāi)教學(xué),這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而展開(kāi)學(xué)習(xí),可以使得物理學(xué)習(xí)效率逐步得到提升.

        四、利用互聯(lián)網(wǎng)演示物理實(shí)驗(yàn)

        教師在對(duì)初中物理展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該更加注重的是對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),然而,由于課堂的時(shí)間有限,教師無(wú)法將教材中的實(shí)驗(yàn)完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,這時(shí)教師可以把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到課堂當(dāng)中,從而利用多媒體就可以為學(xué)生演示在課堂當(dāng)中無(wú)法進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn),那么教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)就會(huì)以動(dòng)畫(huà)的形式完整地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前,教師還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中的暫停、縮小、放大等功能,從而為學(xué)生標(biāo)識(shí)出那些重點(diǎn)的部分,使得學(xué)生能夠仔細(xì)的對(duì)這部分內(nèi)容展開(kāi)觀察.因此利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,可以使得學(xué)生能夠更加透徹地理解各種物理實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步得到提升.

        例如,教師在對(duì)“比熱容”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師為了使學(xué)生對(duì)比熱容的概念以及實(shí)際生活當(dāng)中與比熱容有關(guān)的自然現(xiàn)象有更為深刻的理解,這時(shí)教師可以利用多媒體對(duì)不同物質(zhì)的吸熱能力為學(xué)生進(jìn)行演示,展示完畢之后,教師在對(duì)生活當(dāng)中的熱島效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示,因此,通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),可以使得學(xué)生更加深刻的理解,更多的知識(shí),同時(shí)也能夠很好地提升學(xué)生的物理思維能力.

        綜上所述,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn),使得教學(xué)課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化.因此,教師應(yīng)該緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),從而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法,利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),逐步的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)充分得到激發(fā),這時(shí)學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,在課堂當(dāng)中,學(xué)生便會(huì)充分地使用思維能力去對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考,從而使得學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠深刻地理解到更多的知識(shí),進(jìn)一步的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升.

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