文/ 中山市卓山中學(xué) 伍妙蘭

一、內(nèi)容對(duì)接

小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)不同，它只是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，面面俱到只會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，增加科學(xué)教師的工作量，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作為導(dǎo)師我是先從12 冊(cè)科學(xué)書（廣東科技出版社、廣東教育出版社出版）里找出與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并用表格形式把內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。小學(xué)科學(xué)中有關(guān)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，難度比初中化學(xué)低很多，我們有目的地根據(jù)表中內(nèi)容去開展工作，就可以幫助科學(xué)教師強(qiáng)化這些方面的知識(shí)。

二、理論培訓(xùn)

篩選出小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容后，我把這些內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分成兩個(gè)板塊制作成微課，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，二是兩門課程相通的知識(shí)點(diǎn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作微課包括儀器名稱的介紹、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、固體和液體藥品的取用、給物質(zhì)加熱、儀器的洗滌等內(nèi)容。這些都是常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，微課的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)講解、規(guī)范的操作演示視頻，小學(xué)科學(xué)教師特別是非化學(xué)專業(yè)的科學(xué)教師可以反復(fù)重看，他們自己再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，操作熟練后拍視頻發(fā)給導(dǎo)師，導(dǎo)師做出評(píng)價(jià)，這樣可以提高科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們?cè)谡n堂上的演示更規(guī)范。小學(xué)生的理解能力還在發(fā)展中，有時(shí)他們很難理解為什么要這樣操作，但他們的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)趧偨佑|化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)看到規(guī)范的操作樣本就會(huì)認(rèn)真模仿，可能剛開始有點(diǎn)笨拙，但慢慢地就會(huì)有模有樣，實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)規(guī)范起來。

另一個(gè)微課的內(nèi)容是從初三化學(xué)的角度去介紹在小學(xué)科學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，并把它們?cè)趦砷T課程中的要求做了對(duì)比。這些知識(shí)點(diǎn)包括氧氣和二氧化碳的檢驗(yàn)方法、過濾操作、空氣的成分、物理變化和化學(xué)變化、燃燒和滅火、鐵的生銹和防銹、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)等七部分內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)老師學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，他會(huì)從更高的高度去看待科學(xué)課本中的內(nèi)容，然后根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)對(duì)備課

要做好小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)的銜接，更好地發(fā)揮科學(xué)課的啟蒙作用，化學(xué)導(dǎo)師和小學(xué)科學(xué)教師要經(jīng)常圍繞與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行線上線下的備課交流活動(dòng)。通過導(dǎo)師和科學(xué)教師不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探討、修改，把化學(xué)科的特點(diǎn)融入進(jìn)去，使這些內(nèi)容更有“化學(xué)味”。

四、聽課評(píng)課：在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升教師專業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)導(dǎo)師制很重要的一個(gè)內(nèi)容是進(jìn)行聽課、評(píng)課。圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的具體流程是科學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程、導(dǎo)師提出修改方案、科學(xué)教師第二次修改教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)教師按照修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)上公開課、科學(xué)教師做出教學(xué)反思、導(dǎo)師評(píng)課（主要提教師的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和操作技能、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面的建議）。

化學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)同一位科學(xué)教師前后上的兩節(jié)課《怎樣測量液體的體積》《物質(zhì)的溶解》有明顯的差異，在《物質(zhì)的溶解》這節(jié)課里，教師的化學(xué)操作技能提高了很多，教學(xué)過程突出了教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的化學(xué)探索特點(diǎn)，對(duì)物質(zhì)溶解前后的觀察符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程，學(xué)習(xí)清單跟化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式很接近，這些都能很好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些說明了化學(xué)導(dǎo)師制有明顯的積極作用。