王 玲

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學 225000)

新高考作為近幾年教育領(lǐng)域的重大變革，在上海、浙江率先實施.隨之北京、山東、海南、湖南等地也開始實施了新高考.與以往的高考相比，新高考模式開啟了“3+1+2”或者“3+3”新形式.雖然新高考徹底取消了傳統(tǒng)的文理分科模式，但數(shù)學依舊是必考科目，在考試中占據(jù)十分重要的地位.從考試的形式上來說，新高考的實施并未對數(shù)學學科產(chǎn)生較大的影響，但從考試內(nèi)容和考察重點來說，更加關(guān)注“數(shù)學核心素養(yǎng)”，對學生的數(shù)學綜合能力要求比較高.面對全新的要求，高中數(shù)學教師應緊緊圍繞新高考下的相關(guān)政策，結(jié)合高中數(shù)學學科考察方向，重新優(yōu)化、設(shè)計教學方案，不斷提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

一、新高考對高中數(shù)學教學新要求

新高考政策的出臺，為高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求.具體來說，集中體現(xiàn)在兩個方面：一方面，素質(zhì)教育.新高考更加關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，要求對學生進行素質(zhì)教育，使得學生在數(shù)學學科學習過程中，形成必備的思維品質(zhì)、能力等.而在傳統(tǒng)的高考制度上，基本上都是以數(shù)學成績作為唯一的衡量目標，忽視了學生在數(shù)學學習中的思維、能力發(fā)展.同時，在傳統(tǒng)高考制度下的高中數(shù)學教學模式中，根本無法體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值.因此，在新高考背景下，教師必須要從傳統(tǒng)的教學理念下解放出來，以素質(zhì)教育作為切入點，在教學過程中更加關(guān)注學生的思維品質(zhì)，促使學生在獲得數(shù)學知識的過程中，循序漸進提升自身的綜合素養(yǎng)；另一方面，思維品質(zhì).從數(shù)學學科本質(zhì)上來說，呈現(xiàn)出極強的邏輯性、思維性.面對新高考下數(shù)學教學要求，教師還應關(guān)注學生思維能力、數(shù)學能力，引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識生成、發(fā)展過程，使其在知識生成體驗過程中，強化自身的思維能力；同時，還應關(guān)注數(shù)學與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生靈活運用數(shù)學知識思考、分析和解決問題，最終實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用，踐行素質(zhì)教育理念.

二、新高考理論背景下高中數(shù)學教學開展策略

1.強化基礎(chǔ)知識教學

面對新高考下的數(shù)學教學要求，高中數(shù)學教師必須要關(guān)注基礎(chǔ)知識教學，鞏固學生的數(shù)學基本功.具體來說，針對數(shù)學教材中的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)定理和公式等，教師必須要靈活開展教學，確保學生精準理解、熟練運用，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的遷移和拓展.例如，在《集合》這一章節(jié)教學中，由于其中涉及到了諸多的抽象概念，為了強化數(shù)學概念教學效果，可以適當放慢教學進度，將每一個數(shù)學概念都講解清楚.在此基礎(chǔ)上，圍繞教材上的例題和練習題，指導學生在針對性的練習中，完成數(shù)學知識的遷移和應用，真正提升數(shù)學概念學習效果；另一方面，教師在優(yōu)化數(shù)學基礎(chǔ)知識教學時，還應尊重學生的主體地位，結(jié)合學生的實際情況，認真規(guī)劃數(shù)學教學計劃，尤其是針對數(shù)學教材中的重點、難點分離開來，確保班級中所有學生均可完成數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固.

2.培養(yǎng)學生自主學習意識

面對新高考下的數(shù)學教學要求，高中數(shù)學教師在優(yōu)化課堂教學時，還應關(guān)注學生的自主學習能力，引導學生通過自主、合作等探究模式，經(jīng)歷數(shù)學知識生成和發(fā)展，最終促使學生在學習的過程中，循序漸進增強自身的自主學習意識.而要實現(xiàn)這一目標，高中數(shù)學教師在優(yōu)化課堂教學時，可靈活借助小組合作學習模式、翻轉(zhuǎn)課堂、導學案等，引導學生在豐富多樣化的自主學習模式下，逐漸提升自身的自主學習能力.例如，在《圓與方程》教學中，在強化學生自主學習能力時，就借助了小組合作學習模式.首先，教師明確了學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)、數(shù)學學習興趣和愛好等，以此作為依據(jù)劃分為學習小組；其次，結(jié)合數(shù)學學科特點、學生的實際情況，科學設(shè)計自主學習任務(wù)，引導學生圍繞《直線與圓、圓與圓位置關(guān)系》展開自主討論；最后，指導學生將自主學習的結(jié)果展示出來，教師則結(jié)合學生自主學習結(jié)果，進行評價和引導，最終帶領(lǐng)學生進行更加深層次的思考和學習，最終完成既定的教學目標.

3.關(guān)注學生探究和思維能力培養(yǎng)

結(jié)合新高考下數(shù)學教學要求，高中數(shù)學教師在優(yōu)化課堂教學時，應緊緊圍繞“數(shù)學核心素養(yǎng)”下的教學要求，在關(guān)注“知識目標”的同時，還關(guān)注學生探究能力、數(shù)學思維的發(fā)展.面對這一全新的教學目標，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，立足于學生的數(shù)學知識掌握情況、認知發(fā)展區(qū)等，精心設(shè)計具有探究性的數(shù)學問題，引導學生利用所學知識從不同角度進行思考與解答，還可指導學生展開合理想象、認真觀察，將復雜、抽象的數(shù)學問題進行簡單化、直觀化，最終在探究和思考的過程中，完成數(shù)學問題的解決.同時，學生在知識探究和解答的過程中，也實現(xiàn)了思維能力的培養(yǎng)，落實了新高考下的教學要求.例如，在《函數(shù)》教學中，為了達到這一培養(yǎng)目標，教師就首先引導學生對所學的知識進行了整合，以便于學生在所學知識整合的過程中，強化了自身的整體思維能力.在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合一定的函數(shù)思維，靈活借助多樣化教學模式，引導學生完成函數(shù)奇偶性、單調(diào)性、對數(shù)函數(shù)、典型函數(shù)性質(zhì)進行深刻理解，真正促使學生在學習的過程中，循序漸進提升自身的數(shù)學思維能力.

4.結(jié)合實際生活開展教學

數(shù)學學科與實際生活密切相連，數(shù)學知識來源于生活又將應用于生活中.尤其是面對新高考下數(shù)學教學目標、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，堅持生活聯(lián)系實際原則，結(jié)合實際生活開展數(shù)學知識教學，促使學生在生活化的數(shù)學教學模式下，循序漸進提升數(shù)學知識應用能力，例如，在《總體特征數(shù)的估計》教學中，教師就依托實際生活開展教學：首先，教師從學生日常生活出發(fā)，提出了一個生活化的數(shù)學問題：“同學們，你們想知道普通本科平均薪資和名牌畢業(yè)生之間存在的差距嗎？”這一問題極具生活特性，可迅速集中學生的注意力.接著，教師圍繞這一問題，指導學生對算數(shù)平均值作為近似值的理論進行理解.在此基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合工資穩(wěn)定情況，對方差和標準差進行理解.如此，通過生活化教學策略，不僅為枯燥的數(shù)學課堂注入了新鮮的血液，也促使學生在解決數(shù)學問題的過程中，循序漸進提升了數(shù)學知識的應用能力.

5.多樣化教學，激發(fā)數(shù)學學習興趣

興趣是最好的教師，喚醒學生的數(shù)學興趣，是提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵.面對高中數(shù)學新課程下的要求，學生作為數(shù)學課堂的主體，教師應從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂教學模式下解放出來，應緊緊圍繞學生的主體地位，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容、學生的實際情況等，靈活選擇多媒體教學、情境教學等，促使學生在豐富多彩的課堂教學模式下，感悟到數(shù)學知識的魅力，最終喚醒學生自身的數(shù)學學習欲望.例如，在《立體幾何》教學中，為了激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，就借助了現(xiàn)代多媒體方式，對其進行了三維展示，使得學生在直觀感知下，對幾何體中的線面關(guān)系、柱椎臺中線線、線面和面面之間的變化進行了深刻地認識，顯著增加了學生的幾何體空間感，促使學生在學習中循序漸進提升了自身的學習興趣.另外，學生在具體的學習過程中，自身的空間想象素養(yǎng)也隨之增強，落實了新高考下的教學目標.

綜上所述，新高考政策的出臺，給高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學面臨著諸多挑戰(zhàn).面對這一全新的要求，數(shù)學教師必須要緊緊圍繞新高考下的數(shù)學教學要求，強化基礎(chǔ)知識教學，關(guān)注學生自主學習意識、思維能力發(fā)展、知識應用能力、學習興趣的培養(yǎng)，真正提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，踐行新高考下的數(shù)學教學要求.