陳 現(xiàn)

(江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 225800)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》中提出了新的課程理念，強(qiáng)調(diào)高中生物應(yīng)通過探究式的學(xué)習(xí)方法來讓學(xué)生對(duì)大生物概念進(jìn)行掌握，并結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng).5E教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義而提出的探究式教學(xué)模式，與新課標(biāo)教學(xué)理念高度契合，將其運(yùn)用于高中生物教學(xué)活動(dòng)中，不僅是對(duì)新教學(xué)模式的有效嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.由此看來，對(duì)運(yùn)用5E教學(xué)模式開展高中生物教學(xué)活動(dòng)展開研究具有現(xiàn)實(shí)意義.

一、生物教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用5E教學(xué)模式的必要性

1.新課標(biāo)的具體要求

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》將生物學(xué)定義為一門研究生命活動(dòng)規(guī)律與現(xiàn)象的學(xué)科，并將其歸至自然科學(xué)范疇，能夠?qū)Ξ?dāng)前人類社會(huì)的生產(chǎn)生活產(chǎn)生重要的影響.同時(shí)高中生物課程要求學(xué)生應(yīng)在初中生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持將生物學(xué)家作為學(xué)習(xí)榜樣，形成科學(xué)的思維與探究態(tài)度.此外對(duì)于學(xué)生來說，其在對(duì)待生物學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)本著積極主動(dòng)的態(tài)度，提升自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，最終形成終身學(xué)習(xí)能力與生物學(xué)核心素養(yǎng).還有在新課程要求下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)形勢(shì)與學(xué)生需求，需要通過創(chuàng)設(shè)各樣的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，并強(qiáng)調(diào)給其留有更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.但實(shí)現(xiàn)這些措施的前提，便是要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)理論素養(yǎng)不斷完善，構(gòu)建探究式課堂.通過運(yùn)用5E教學(xué)模式，是教師對(duì)新教學(xué)模式的探索，會(huì)在探索過程中使教師形成新的能力與素養(yǎng)，有利于其專業(yè)素養(yǎng)的提升.

2.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)新模式的渴求

隨著社會(huì)與科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，有關(guān)生物方面的專業(yè)型人才將會(huì)在未來社會(huì)得到更多需求.而高中生物課堂作為培養(yǎng)優(yōu)秀生物專業(yè)人才的重要平臺(tái)與途徑，目前依然存在許多不足之處.一方面表現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)輕視生物課學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)性興致低，無法按時(shí)完成課后作業(yè)等.另一方面則表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥，教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍待完善.還有從學(xué)校方面來看，生物教學(xué)需要依托實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力，而學(xué)校的軟硬件設(shè)施仍較為落后，嚴(yán)重降低了高中生物課堂教學(xué)效果.此外不得不說，應(yīng)試教育觀念在如今新課改的大潮中依然普遍存在，若是無法做到有效改變，便會(huì)形成對(duì)人才培養(yǎng)的惡性循環(huán).對(duì)此，為順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)更多的生物專業(yè)人才，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，探索一套引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式.而5E模式基于建構(gòu)主義而提出的探究式教學(xué)模式，可對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定程度的改善，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果.

二、5E教學(xué)模式于高中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.吸引

吸引是5E教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，重點(diǎn)便是要吸引學(xué)生的注意力，讓其建立對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣.對(duì)此，教師應(yīng)在具體教學(xué)中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，聯(lián)系實(shí)際生活，積極構(gòu)建問題情境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系.同時(shí)在向?qū)W生展示問題情境的過程中，教師還可進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生對(duì)已有概念與知識(shí)背景的掌握情況有一個(gè)良好的把握，有利于教學(xué)效率的提高.

例如教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出以下問題：(1)假如你家住在5樓，剛開始時(shí)每天爬樓梯都感覺氣喘吁吁、小腿酸痛，但你發(fā)現(xiàn)持續(xù)幾天之后，之前的這種情況逐漸消失了，這是為什么呢？(2)當(dāng)你吃到特別咸的事物，是不是會(huì)下意識(shí)的主動(dòng)去喝水？這些問題都是學(xué)生日常可以碰到的，學(xué)生通過思考，便會(huì)形成一個(gè)自己的答案，之后可通過探究來得到證實(shí).

2.探究

探究是5E教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié).在這一環(huán)節(jié)中，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過問題探討、實(shí)驗(yàn)探究等步驟及基于已有知識(shí)背景來建構(gòu)新概念.對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的探究活動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的條件與機(jī)會(huì)，并在自己的引導(dǎo)下使探究活動(dòng)不斷深化.

例如在教學(xué)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生展示血液生化六項(xiàng)的化驗(yàn)單，再進(jìn)行說明：通過化驗(yàn)這六項(xiàng)內(nèi)容，可對(duì)血脂、血糖、腎功能及肝功能等是否正常進(jìn)行了解，之后提出問題：“化驗(yàn)單的這六項(xiàng)內(nèi)容都有一個(gè)正常的變化范圍，成因是什么？若超出范圍，會(huì)對(duì)人體造成怎樣的影響？”學(xué)生在探究的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這六項(xiàng)內(nèi)容是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要成分，若能有效掌握，便會(huì)了解內(nèi)環(huán)境是否處于平衡狀態(tài).由此可見，通過開展探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的掌握生物基礎(chǔ)知識(shí).

3.解釋

解釋是5E教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榫颅h(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自身在探究環(huán)節(jié)獲取的結(jié)論，通過理論化、抽象化來形成新的概念，做到由實(shí)踐向理論的飛躍.

例如同樣是對(duì)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學(xué)活動(dòng)的分析，解釋這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生理解“穩(wěn)態(tài)”的具體概念.在教學(xué)中要求學(xué)生基于探究所得的結(jié)論，用自己的話來闡述“穩(wěn)態(tài)”的定義，并說出具體的理由，實(shí)現(xiàn)對(duì)“穩(wěn)態(tài)”相關(guān)概念的完善與補(bǔ)充，最終形成新的概念，有利于學(xué)生知識(shí)體系的不斷完善.

4.精致

精致環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新概念的理解、擴(kuò)展與應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生利用新的概念與知識(shí)來解決問題.在這一環(huán)節(jié)中，需要教師為學(xué)生構(gòu)建新的問題情境，讓學(xué)生對(duì)新概念有一個(gè)更好的理解，并做到規(guī)范使用.

當(dāng)學(xué)生在掌握“穩(wěn)態(tài)”這一概念后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生探究其更加深遠(yuǎn)的意義.對(duì)此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或是觀看多媒體課件等方式，讓學(xué)生了解到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要性，之后舉一些比較常見的疾病，包括嚴(yán)重腹瀉、糖尿病等，讓學(xué)生了解引發(fā)這些疾病的內(nèi)環(huán)境成分及性質(zhì)變化.最后再次強(qiáng)調(diào)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，要求學(xué)生樹立健康理念.

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是5E教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，但也貫穿于教學(xué)全程.在吸引這一環(huán)節(jié)，教師可通過提問的方式來展開診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)”穩(wěn)態(tài)“的相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行了解；而在探究環(huán)節(jié)，則可設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生展開表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；在解釋環(huán)節(jié)，教師可通過布置習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；最后在精致環(huán)節(jié)，則更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)與提升.只有在不同環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，由此促進(jìn)其全面發(fā)展，并提高教學(xué)效率.

總之，5E教學(xué)模式的提出與應(yīng)用，為高中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)方法與方向.為實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到開展5E教學(xué)的必要性，做好引入、探究、解釋、精致、評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升高中生物教學(xué)效果.