陳曉紅

(福建省泉州第十七中學(xué) 362121)

對(duì)于高三學(xué)生而言具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重要，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在高中畢業(yè)后所接觸內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生會(huì)選擇從事工作，另一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入大學(xué)，這樣所接觸的事物和知識(shí)與高中知識(shí)存在區(qū)別，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念，進(jìn)而要做好對(duì)高三學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，以便于學(xué)生在日后也可以主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念.

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的研究

筆者在對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的研究中發(fā)現(xiàn)，其中的教育理念和教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，規(guī)范合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).在此過(guò)程中，教師先要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生擺正探究數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念，認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在理解問(wèn)題時(shí)才可以輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)素養(yǎng).對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，教師還應(yīng)合理的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，將其理論性的知識(shí)融入到學(xué)生身心中，當(dāng)學(xué)生能夠深刻理解熟記理論性知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用則會(huì)更為輕松，在分析解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)逐漸鍛煉自身的思維想象力.其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提升自身的成績(jī)，也可以運(yùn)用到日常生活和工作，對(duì)自身的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值后，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)解題，接受教師對(duì)其的教育引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣則可以讓自身具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng).并且，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)階段，學(xué)生也會(huì)得到解決問(wèn)題的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生思維想象力、邏輯分析能力等綜合能力的提升具有良好的促進(jìn)作用.因此，高三數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)階段，需要注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生思維能力的提升，根據(jù)學(xué)生之間存在差異性，做到因材教育，完善培養(yǎng)方法，運(yùn)用合理的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，讓其熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以形成.

二、關(guān)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)提出對(duì)策

1.借助導(dǎo)入引發(fā)情感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)期間，在導(dǎo)入教學(xué)階段，教師就可以運(yùn)用巧妙的方法，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的激發(fā)，較為有效的導(dǎo)入方法較多，其中數(shù)學(xué)史是其中的一種導(dǎo)入方法，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展進(jìn)程，也會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)偉人的強(qiáng)大，從而對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，這樣學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感也會(huì)被激發(fā).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生介紹所要學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史實(shí)回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，與此同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力.教師也可以借助數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)思想的方法，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念.比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的方法時(shí)，教師可以介紹《孫子算經(jīng)》這部中國(guó)古代數(shù)學(xué)巨著，讓學(xué)生了解古人計(jì)算方法，這樣學(xué)生則會(huì)感受到古人的聰明才智，教師也可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣示范，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家，此外，教師也可以在新課講解中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生則會(huì)主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探析答案.

2.結(jié)合生活實(shí)例激發(fā)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)源自生活，生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)，因而，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)，教師則應(yīng)注重于生活實(shí)例相融合，讓學(xué)生通過(guò)生活中事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要能適當(dāng)?shù)囊肷顚?shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式，這樣則很快的引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，并在頭腦中形成印象，這對(duì)學(xué)生而言，實(shí)際上可以更好的理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活實(shí)例的運(yùn)用有助于學(xué)生自主研究問(wèn)題，形成良好的自主研究習(xí)慣，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生興趣，也會(huì)讓自己思想想象力得到較好的訓(xùn)練.所以，數(shù)學(xué)教師必須要做到立足實(shí)踐，運(yùn)用生活的事物組織學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如，在引導(dǎo)學(xué)生研究集合概念時(shí)，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，非常開(kāi)心能和大家一起聚集在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)讓我們聚集在這個(gè)班級(jí)中，形成了一個(gè)集合體，那有誰(shuí)知道什么是集合？它的特點(diǎn)是什么？ 有哪些性質(zhì)呢？ 這樣部分學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，在完成互動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師再組織學(xué)生深入探究集合的知識(shí).

3.借助多媒體教學(xué)設(shè)備，落實(shí)核心素養(yǎng)

多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，教師在運(yùn)用多媒體落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好課件的設(shè)計(jì)，在課件中融入新穎的教學(xué)元素，引發(fā)學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的關(guān)注，促使學(xué)生從課件中掌握主要學(xué)習(xí)的知識(shí).但教師切記不可將多媒體作為主要教育的工作，要能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).比如，在引導(dǎo)學(xué)生研究“三元一次方程組”的知識(shí)時(shí)，課件的設(shè)計(jì)形式可以為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、正課講解、知識(shí)細(xì)化、習(xí)題練習(xí)、鞏固拓展、課外任務(wù)環(huán)節(jié).師：通過(guò)之前對(duì)二元一次方程組的學(xué)習(xí)，我們已掌握求解方法，那么就請(qǐng)同學(xué)們跟隨教師一起復(fù)習(xí)一下二元一次方程組的求解方法，在此階段中，學(xué)生自身將會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)行為，鞏固之前研究的知識(shí).然后教師再提出問(wèn)題，那么三元一次方程組是怎樣解答呢？它與二元一次方程組有什么區(qū)別？這時(shí)學(xué)生則會(huì)思考教師提出的問(wèn)題，教師再次組織學(xué)生進(jìn)入課程.學(xué)生在教師指導(dǎo)下會(huì)理解三元一次方程組和二元一次方程組的求解方法相同，同時(shí)，對(duì)于求解過(guò)程中對(duì)“消元” “代入法” 則會(huì)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，這樣對(duì)于三元一次方程的學(xué)習(xí)效果則會(huì)增加，學(xué)生也會(huì)真正熟記本節(jié)課的知識(shí).

4.激發(fā)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生建立核心素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)階段，教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，當(dāng)學(xué)生形成良好的自信心后，學(xué)生才可以主動(dòng)研究問(wèn)題，并獨(dú)立思考問(wèn)題.因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，進(jìn)而在教師鼓勵(lì)指導(dǎo)下，彌補(bǔ)自身的問(wèn)題.比如，在引導(dǎo)學(xué)生探析圓錐曲線(xiàn)知識(shí)時(shí)，首先，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生自主研究圓錐各面多種不同的截法的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)行為發(fā)現(xiàn)三種不同的圓錐曲線(xiàn)的區(qū)別，這樣學(xué)生可以在自主實(shí)踐中感知圓錐曲線(xiàn)概念的形成過(guò)程，并且可以充分理解三種圓錐曲線(xiàn)之間的關(guān)系.學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，動(dòng)手操作和模型觀察能深入掌握橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)模型相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)形成歸納一般規(guī)律的能力.所以，教師要注重學(xué)生自信心的樹(shù)立.

5.引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生合作精神的形成，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)之間合作，探究知識(shí).比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析通項(xiàng)公式的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用圖片的方式為學(xué)生出示數(shù)列：1，11，1111…，10，100，1000，10000…，9，99，999，9999…，教師再將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合小組合作探究的教學(xué)方法，為學(xué)生指出所要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生分組思考問(wèn)題，這樣學(xué)生在小組探究時(shí)則會(huì)主動(dòng)研究數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，在小組探究中，學(xué)生也會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，鍛煉自身思維想象力，在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的能力，與此同時(shí)學(xué)生的合作能力也會(huì)因此提升.實(shí)際上，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用.學(xué)生在教師鼓勵(lì)引導(dǎo)下是會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組合作中也會(huì)感知同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，像優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于學(xué)困生而言，小組合作學(xué)習(xí)方式可以讓優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助引導(dǎo)，這樣則可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生形成屬于自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總之，高三數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，要根據(jù)新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特的特性，教師要能提升學(xué)生思考問(wèn)題以及自主解題的能力，這樣才可以真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師也應(yīng)增強(qiáng)關(guān)注，要優(yōu)化教學(xué)方法，借助巧妙的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)特的價(jià)值，這樣學(xué)生才能易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力后，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的情感，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，這十分有助于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).