韓 芳

(遼寧省東港市第二高級(jí)中學(xué) 118300)

物理課堂上所包含的眾多知識(shí)內(nèi)容，都是具有一定的特點(diǎn)的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本來(lái)就是對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物體之間相互的作用，以及物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科.所以高中階段物理課堂上教學(xué)工作，不能夠僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，更是需要進(jìn)行審美教育，只有這樣才能夠使高中生綜合素質(zhì)得以提升.所以本文也結(jié)合高中階段學(xué)生審美的心理特點(diǎn)，真正的通過(guò)文章的研究，揭示物理課堂所具有的美育教育內(nèi)容，使學(xué)生不僅僅能夠提高知識(shí)的掌握程度，也能夠在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感的交流，以此感受到課堂美的存在，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的最佳效果.

一、高中物理的美學(xué)特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)單與深刻之美

物理這門(mén)學(xué)科中所揭示的都是自然界物質(zhì)的具體存在組成的情況，以及運(yùn)動(dòng)，還有轉(zhuǎn)化的規(guī)律，所以物理課堂上眾多知識(shí)都具有一定的簡(jiǎn)單性，但是卻擁有著巨大的美感.所以很多學(xué)者也把物理學(xué)科所具有的美感稱(chēng)為簡(jiǎn)單的美，主要的體現(xiàn)就是物理學(xué)科所包含的理論性基礎(chǔ)的體系，相關(guān)的規(guī)律、公式的表達(dá)等.例如：物體之間相互的作用，其包含的牛頓的第二定律等各種各樣的內(nèi)容.在我們所生活的巨大宇宙中，浩瀚的宇宙、星河紛亂的各種物體，通過(guò)牛頓幾條最為簡(jiǎn)單的定律就對(duì)其進(jìn)行了深刻的概括，展示了紛繁世界中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和現(xiàn)象，所以也能夠看出，物理的知識(shí)是簡(jiǎn)單又深刻的.相對(duì)論中所包含的量子力學(xué)，能夠在更加廣泛的領(lǐng)域中對(duì)其進(jìn)行深刻的描繪，概括了一個(gè)極為簡(jiǎn)單的物質(zhì)組成和運(yùn)動(dòng)的圖像；愛(ài)因斯坦所提出的相對(duì)論中，也是利用最為簡(jiǎn)單的原理進(jìn)行凝練，但是其中所包含的概念內(nèi)容卻是非常豐富和深刻的，這些都能夠把物理課堂上所包含的簡(jiǎn)單與深刻的美感，清楚地進(jìn)行揭露.

2.對(duì)稱(chēng)與守恒之美

在高中物理課堂上所呈現(xiàn)出的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，也是一種辯證法的體現(xiàn)，物理課堂中所能夠揭示的自然界物質(zhì)所存在和構(gòu)成，還有運(yùn)動(dòng)以及轉(zhuǎn)化等不同的規(guī)律內(nèi)容，也擁有著對(duì)稱(chēng)性的美感，產(chǎn)生這種美感被稱(chēng)為物理學(xué)科所具有的對(duì)稱(chēng)美.實(shí)際上，人們?nèi)庋鬯軌蚩吹降膶?duì)稱(chēng)圖形就擁有著一定的美感，但是物理學(xué)科的神奇之處就是能夠把一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，變成對(duì)稱(chēng)的美感.實(shí)際來(lái)看，對(duì)稱(chēng)也是自然界中比較廣泛存在的美學(xué)形式，物理課堂上所具有的對(duì)稱(chēng)美，主要表現(xiàn)的就是：時(shí)空數(shù)學(xué)抽象的對(duì)稱(chēng)內(nèi)容，例如：引力和斥力、電生磁與磁生電、杠桿的平衡、電荷的正、負(fù)磁場(chǎng)的兩極，以及萬(wàn)有引力的規(guī)律等，都是一種對(duì)稱(chēng)的美感.所以在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其中所包含的定律以及某種規(guī)律的變換，不變性、守恒性更是能夠貫穿整個(gè)物理學(xué)科所呈現(xiàn)出的一種對(duì)稱(chēng)性美感，這也是需要學(xué)生學(xué)習(xí)并且深刻感受到的一個(gè)美育教育內(nèi)容.

二、高中物理美育教育策略

1.挖擁物理的簡(jiǎn)潔美

不管是哪一個(gè)學(xué)科中所包含的知識(shí)內(nèi)容，在物理課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施階段，都可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，以及簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)其中所包含的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的分析.在美育教育工作開(kāi)展中，這些其實(shí)就是美感的實(shí)質(zhì)，也就是說(shuō)教師在教學(xué)工作開(kāi)展的階段，還需要讓學(xué)生能夠明確，即便是最為簡(jiǎn)單的知識(shí)，以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，或者是符號(hào)，也是擁有美感存在的.高中物理課堂上首先最主要的就是，需要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用符號(hào)展示最為基本的物理量，如，時(shí)間和長(zhǎng)度等，這樣所呈現(xiàn)出的好處就是，能夠把知識(shí)變得更加具有簡(jiǎn)單和便捷性，也能夠便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的交流和理解.各種物理量的符號(hào)所包含的數(shù)學(xué)思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生所具有的科學(xué)意識(shí)，在看到一個(gè)物理量時(shí)，學(xué)生腦海中展現(xiàn)的并不應(yīng)該是一個(gè)符號(hào)，更是需要反射出物理知識(shí)、物理原理和物理的現(xiàn)象，這樣的美育教育才能夠獲得成效，也能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

阿拉伯?dāng)?shù)字是目前世界上最簡(jiǎn)化的數(shù)字符號(hào)，拋開(kāi)中世紀(jì)前期阿拉伯?dāng)?shù)字在社會(huì)中所占有的地位，現(xiàn)代人也習(xí)慣使用這些數(shù)字進(jìn)行計(jì)算.在物理學(xué)上質(zhì)量方程，更是一個(gè)非常重要的理論，其中文字的表述就是一定質(zhì)量，所對(duì)應(yīng)的能量可以理解成這屬于一種能量的形式.所以在教師教學(xué)的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生所具有的形象思維，保證學(xué)生邏輯性思維能力得到良好的發(fā)展，這樣才能夠感受到物理課堂上的簡(jiǎn)潔美感，也能夠利用他們的邏輯思維和抽象的能力，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的概括.

2.欣賞物理學(xué)科的奇異美

在高中階段物理學(xué)科中，奇異美是其中一方面，主要體現(xiàn)就是物質(zhì)界自然屬性.例如：在完成光的干涉實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，教師可以看到色彩斑斕的條紋均勻在其中進(jìn)行分布，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些條紋，感受物理的美觀.在光的衍射這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就可以看到色彩的條紋，不同的情況就是這些條文所呈現(xiàn)出的分布并不均勻，是兩邊的比較狹窄，中間的面積寬大.三棱鏡在日光的照射下會(huì)出現(xiàn)色菜的現(xiàn)象，這些都能夠代表物理課堂上所具有的奇異美.

另一方面就是物理學(xué)科中奇異美更反映在形上，如，電磁場(chǎng)的偏移.除此之外，物理學(xué)科中奇異美更反映在聲音上，例如：先看到閃電之后才能夠聽(tīng)到雷聲，這樣的物理現(xiàn)象說(shuō)明了光的速度比聲音傳播的速度更快.這些對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)都有著非常重要的促進(jìn)性作用，能夠讓學(xué)生在一個(gè)最佳的狀態(tài)下，感受到物理知識(shí)所具有的美感，也能夠真正的讓學(xué)生體會(huì)到物理這門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在我們生活中的不同角落，帶給人們更多的感受，從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步.

3.感受物理學(xué)科的統(tǒng)一美

高中階段物理課堂上所學(xué)習(xí)的物質(zhì)是多樣的，同樣也是統(tǒng)一的，這也是需要學(xué)生能夠深刻理解的一個(gè)內(nèi)容，物理規(guī)律所呈現(xiàn)出的統(tǒng)一性而造成的美感就是物理學(xué)科的統(tǒng)一美.物理知識(shí)中理論的和諧統(tǒng)一美，實(shí)際上代表的就是自然界內(nèi)部所呈現(xiàn)出的和諧和統(tǒng)一的美感，這也是一個(gè)理論的形態(tài)，如，德布羅意把微觀的粒子中所呈現(xiàn)出波動(dòng)性，以及粒子性的統(tǒng)一進(jìn)行分析；麥克斯韋電磁場(chǎng)理論把電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)進(jìn)行了相互之間的統(tǒng)一；愛(ài)因斯坦則是把時(shí)間空間物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)于某一種元素所具有的明線光譜與其對(duì)應(yīng)的吸收光譜之間進(jìn)行互補(bǔ)等.這些都是物理課堂上統(tǒng)一與和諧之間的美感，并且創(chuàng)造了更具程度和范圍更高更廣的和諧統(tǒng)一理論.

例如：一列總是質(zhì)量為M的列車(chē)，沿著平行的軌道正在勻速的向前行駛，末尾車(chē)廂整體質(zhì)量為m，m中途出現(xiàn)脫鉤的現(xiàn)象.在司機(jī)發(fā)現(xiàn)時(shí)，機(jī)車(chē)已經(jīng)行駛到距離脫鉤處的L地方，于是司機(jī)立即關(guān)閉油門(mén)，切斷動(dòng)力,設(shè)阻力與車(chē)廂重力成正比的關(guān)系,機(jī)車(chē)牽引力恒定，求列車(chē)兩個(gè)部分靜止時(shí)，機(jī)車(chē)比末節(jié)車(chē)廂多行駛多少距離？這也是高中物理課堂上一個(gè)典型的例題，其中包含著勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等多種原理解決的方法，可以利用力學(xué)動(dòng)能定理，動(dòng)量定理，利用速度圖像、功的原理等.在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把不同的解決方法一一地進(jìn)行展示，進(jìn)而尋求最為簡(jiǎn)單也最容易理解的辦法，這也是課堂上統(tǒng)一的美感.

綜上所述，縱觀我國(guó)高中校園內(nèi)部，物理課堂教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生考試所取得的成績(jī).特別是高中階段學(xué)生面臨著高考，所以教師更是以分?jǐn)?shù)論成敗，而忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不符合最新課程改革下所提出的課堂教學(xué)工作開(kāi)展需求，影響學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，阻礙了學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展.所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到高中物理課堂上美育教育的具體滲透策略，希望能夠讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從不同的角度看物理這門(mén)學(xué)科，了解其中的內(nèi)涵和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng).