程錦成

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225400)

在信息化進(jìn)程加快的大環(huán)境下，信息技術(shù)現(xiàn)已融入社會(huì)各領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)教育改革工作的方向選擇產(chǎn)生了深刻影響.教育信息化作為祖國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的主要構(gòu)成內(nèi)容，伴隨教育信息化2.0時(shí)代來(lái)臨，微課教育逐漸進(jìn)入課堂，而微課作為數(shù)字化資源與現(xiàn)代化教育方法，被逐漸運(yùn)用在不同學(xué)科與階段的學(xué)校課堂教育中.化學(xué)作為在分子和原子水平層面研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，本質(zhì)特征在于研究與創(chuàng)造物質(zhì).我國(guó)初中階段化學(xué)教育內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)體系中處于入門地位，主要注重身邊化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)化學(xué)變化、物質(zhì)組成奧秘以及化學(xué)和社會(huì)發(fā)展.雖作為基礎(chǔ)性知識(shí)，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)繁多與抽象的知識(shí)點(diǎn)較難理解，所以在課堂有限時(shí)間內(nèi)，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)存有難度.在此教育形勢(shì)下，將微課引入初中化學(xué)課程教育中，對(duì)提高初中生化學(xué)綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教育質(zhì)量，對(duì)化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展具有重要作用.

一、微課的主要特征概述

首先，教學(xué)時(shí)間短.教育視頻作為微課的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，按照小學(xué)及中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特征而設(shè)計(jì)，一般而言，微課時(shí)長(zhǎng)多在5分鐘至8分鐘左右.所以與傳統(tǒng)40分鐘左右的課堂教育相比，微課可稱作微課例或者課例片段.其次，教育內(nèi)容少.與傳統(tǒng)相對(duì)寬泛的課堂對(duì)比，微課具有主題突出與問(wèn)題聚焦特征，更適宜教師教育需求.微課旨在凸顯課堂教育當(dāng)中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，亦或映射課堂當(dāng)中某一教育環(huán)節(jié)以及教育主題的教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)，與傳統(tǒng)一堂課需完成的諸多繁雜的教育內(nèi)容相比，微課內(nèi)容具有精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，所以亦稱作微課堂.

二、微課在中學(xué)階段化學(xué)課程教育中的實(shí)踐策略

1.微課在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用

對(duì)初中階段化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，全面應(yīng)用微課資源，可有效幫助學(xué)生們理解課程重難點(diǎn)內(nèi)容，充分掌握化學(xué)知識(shí)和技能.初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)科，加之部分化學(xué)知識(shí)較難理解，伴隨知識(shí)難度提高，部分學(xué)生漸漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)技能學(xué)習(xí)熱情也有所降低.這時(shí)，初中化學(xué)教師要在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和熱情.比如，在“空氣”這一章節(jié)知識(shí)講析中，教師可首先對(duì)學(xué)生們提出是否充分了解空氣的問(wèn)題，并繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生們對(duì)于空氣構(gòu)成成分的了解，從而引出本節(jié)課的主題.具體而言，教師可借助微課教育平臺(tái)，為學(xué)生們呈現(xiàn)自然界當(dāng)中的空氣，深化學(xué)生們對(duì)于空氣的了解與認(rèn)知，進(jìn)而順利引出空氣構(gòu)成成分的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究.課前導(dǎo)學(xué)是極其重要的教育環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)學(xué)質(zhì)量與整堂課教育質(zhì)效正相關(guān).在制作設(shè)計(jì)導(dǎo)課微課過(guò)程中，化學(xué)教師可借助問(wèn)題提出以及情景設(shè)置等形式導(dǎo)入主題.值得注意的是，在此過(guò)程中教師應(yīng)盡量將問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生們更易理解，教師所講內(nèi)容.

2.微課在化學(xué)課堂教育過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用

多數(shù)化學(xué)的微觀知識(shí)具有抽象化特征，因此學(xué)生們理解起來(lái)難度較高.但如果可以直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程，學(xué)生們便可深入理解并記憶化學(xué)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中所呈現(xiàn)出的具體現(xiàn)象.在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，引用微課教育模式能夠切實(shí)提高教育質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成效.比如在氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的教育過(guò)程中，學(xué)生們不但要掌握化學(xué)方程式的正確書(shū)寫，還有掌握與了解中和反應(yīng)的化學(xué)原理.所以教師可為學(xué)生們播放氫氧化鈉和鹽酸具體反應(yīng)過(guò)程的三維動(dòng)畫，使學(xué)生們經(jīng)過(guò)氫離子與氫氧根離子結(jié)合產(chǎn)生水的化學(xué)現(xiàn)象觀察而展開(kāi)探討，隨后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，最終使學(xué)生們能夠掌握中和反應(yīng)本質(zhì)，并正確書(shū)寫化學(xué)方程式.又如在分子與原子相關(guān)知識(shí)講述中，教師可展示水分子分解過(guò)程的三維動(dòng)畫令學(xué)生們真切感受水分子分解具體過(guò)程，進(jìn)而引出化學(xué)變化當(dāng)中原子不可分但分子可分的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解認(rèn)知.

3.微課在化學(xué)課堂訓(xùn)練過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用

唯有理論實(shí)踐充分融合，才可真正掌握學(xué)科知識(shí)與技能.對(duì)初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂訓(xùn)練的實(shí)施不但有助于其掌握自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度，而且亦有助于教師掌握學(xué)生們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握程度和易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)知識(shí)講析.在此層面來(lái)看，化學(xué)課堂的練習(xí)與訓(xùn)練具有必要性.化學(xué)教師可在課堂訓(xùn)練過(guò)程中引進(jìn)微課，從而起到高效的練習(xí)效果.譬如化學(xué)教師可設(shè)計(jì)微課，面向全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題展示，并要求學(xué)生們獨(dú)立思考或分成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)相關(guān)探討.最終要求班級(jí)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)回答，這時(shí)教師再為學(xué)生們公布正確答案,誠(chéng)然并非單純給出正確答案，還應(yīng)解釋答案得出的整個(gè)流程，如此一來(lái)，不但可節(jié)約課堂訓(xùn)練時(shí)間，而且亦有助于提升課堂訓(xùn)練質(zhì)效.

4.微課在化學(xué)課后練習(xí)過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用

在初中階段的化學(xué)教育中，單純憑借課堂訓(xùn)練并不能切實(shí)幫助學(xué)生們理解和掌握學(xué)科知識(shí)與技能，需要足夠的課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能.但是課后練習(xí)環(huán)節(jié)具有一定弊端，首先課堂時(shí)長(zhǎng)相對(duì)有限，化學(xué)教師難以將所有練習(xí)題目全部講解，往往教師會(huì)挑選重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)解析，致使部分學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題存有疑惑.其次，當(dāng)化學(xué)教師在課堂中展開(kāi)知識(shí)解析時(shí)，與學(xué)生們做題時(shí)間存在一定時(shí)差，學(xué)生們漸漸遺忘乃至忘記其當(dāng)時(shí)解題思路，對(duì)于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)解題錯(cuò)誤的主要原因具有不利影響.針對(duì)此現(xiàn)狀，化學(xué)教師可將課后練習(xí)和答案設(shè)計(jì)成微課資源，通過(guò)QQ群或微信群發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，采取問(wèn)題與答案結(jié)合的制作方式，使學(xué)生們每解完一道題便可知道正確答案與準(zhǔn)確的解題方法.另外，在化學(xué)課后練習(xí)過(guò)程中運(yùn)用微課，學(xué)生們可利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成自學(xué)的優(yōu)秀習(xí)慣，對(duì)教師日后開(kāi)展化學(xué)教育工作具有一定幫助.

5.微課在化學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用

任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)均離不開(kāi)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)才能夠鞏固基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用微課，對(duì)學(xué)生鞏固以往所學(xué)內(nèi)容具有積極意義.例如在質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因該章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜，且較難理解，對(duì)初中階段學(xué)生而言，其通常在該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中感到迷茫與困惑.因此化學(xué)教師可以將質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為依托，設(shè)計(jì)相對(duì)完整的流程圖，促使學(xué)生們對(duì)本章節(jié)所講解的知識(shí)具有大致了解，隨后對(duì)于流程圖當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行依次講析，保證學(xué)生可理解每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn).以這一復(fù)習(xí)思路為基準(zhǔn)，將質(zhì)量守恒定律相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中自行觀看學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)自身理解不透徹的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)觀看，切實(shí)將因材施教貫徹落實(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)化學(xué)教育針對(duì)性.另外化學(xué)教師應(yīng)在微課當(dāng)中融入例題，并為學(xué)生們留有解答時(shí)間，如此一來(lái)，學(xué)生便可在復(fù)習(xí)中通過(guò)例題解答，明確個(gè)體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度.

綜上所述，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新型微課教育手段逐漸涌現(xiàn)，不但有利于緩解學(xué)校自身經(jīng)濟(jì)壓力，有效降低學(xué)生們學(xué)習(xí)難度，還可使學(xué)生們間接學(xué)習(xí)與了解具有較高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深化記憶.在微課引入初中階段化學(xué)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)明確微課和課堂教育存在的不同，積極構(gòu)建現(xiàn)代化智慧課堂，強(qiáng)化化學(xué)教育質(zhì)量.