賈 莉

(江蘇省邳州市陳樓中學 221300)

初中階段是學生接觸物理知識初始階段，所以在這一階段學生的學習十分依賴教師有效的引導，物理課堂教學是學生學習物理知識的主要途徑，同時也是物理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在日常的教學中要創(chuàng)新教學理念，運用有效的教學方式，激發(fā)學生學習物理的興趣，最終達到提高學生創(chuàng)新能力的提高，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和應用型的人才.

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

學起于疑，學生對某一學科知識的疑問是學生學習某一學科的動力，當學生對某一領域懷有好奇心和求知欲時，就會自主的去探索問題的答案，問題情境的設置正是為了發(fā)揮學生的主體性作用，把學生從課堂的“配角”變成課堂的“主角”，初中物理教師在教學中可以把學生需要掌握的某一知識點和現(xiàn)實的生活結合起來，采用有效的提問方式，引起學生的思考，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而由簡單的物理知識的討論轉化為更為深層次的物理現(xiàn)象的探究.

例如，教師在帶領學生學習“物質的形態(tài)和變化”這一節(jié)的內容時，就可以從日常生活中的物品形態(tài)變化入手，通過這樣學生在日常生活可以接觸的事物入手，從而激發(fā)學生的求知欲，比如說，教師可以詢問學生：“我們日常生活中的下雨、下雪等自然現(xiàn)象是什么變化呢？”“物體的不同形態(tài)，比如說固態(tài)和液態(tài)之間可以發(fā)生轉化嗎？”當教師提出這樣的問題之后，學生就會自然而然的展開思考，這樣與日常生活相關的問題情境的創(chuàng)設，能夠有效的引起學生的思考.再比如，在學習光的折射原理時，可以充分利用學生日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象：“筷子在水碗里會出現(xiàn)‘折斷’的現(xiàn)象”教師可以充分利用這一生活現(xiàn)象，讓學生由此展開思考，讓學生產生探究的興趣.

教師還可以采取多樣化的方式，來創(chuàng)設問題情境，如教師可以充分利用多媒體信息技術手段，用這樣的方式來展示物理現(xiàn)象，運用這樣的方式能夠讓所描繪的物理現(xiàn)象更加的生動形象，比如說在學習“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分內容的時候，教師就可以通過課件展示的方式，在電子課件中模擬出電路圖，然后教師可以讓學生嘗試連接，當一部分學生連接正確時，小燈泡會亮，當電路連接錯誤時，很可能會出現(xiàn)燈泡燒掉，或者是出現(xiàn)電路斷路的現(xiàn)象，當出現(xiàn)這這些完全不同的情況時，教師就可以向學生提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣學生在思考中就能逐漸掌握正確連接電路的方法，在逐步進行探索的過程中，教師可以進行逐步的深入，向學生展示串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，并且?guī)椭麄兞私鈨烧叩奶攸c，帶領學生弄明白兩者之間的區(qū)別.除此之外，教師還可以引導學生去主動的發(fā)現(xiàn)問題，比如在學習“比熱容”這一部分的內容時，就可以通過視頻或者是圖片，讓學生看到中午和晚上，沙子和海水溫度不同的現(xiàn)象，引起學生的興趣，讓學生主動提出對這一現(xiàn)象的疑問，這樣學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就更能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

二、借助于物理實驗，吸引學生主動探究

許多物理知識的學習都離不開物理實驗的助推作用，可以說，物理這門學科是以實驗作為學科基礎的.因此，物理教師在物理教學的過程中要注重發(fā)揮物理實驗的作用，幫助學生在物理實驗中進行主動探究，在實驗中，教師也要注意以學生為主，這樣才能在教學過程中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

例如，教師在帶領學生學習“壓強”這一部分的內容時，就可以通過物理實驗的方式，幫助學生有效掌握這部分知識，而在具體的實驗教學中，教師把呆板的演示性的實驗教學轉變?yōu)閷W生主動探究式的實驗教學.而教師在這一過程中可以發(fā)揮引導的作用，帶領學生一步步的進行探究，這樣才能逐步達到學生創(chuàng)新能力的提升，教師可以讓學生提前準備一個易拉罐，在里面裝滿了水之后在杯壁上從高到底扎幾個小孔，然后學生可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)易拉罐上小孔的位置不同，水流出的遠近位置也不同，這一現(xiàn)象就充分體現(xiàn)了液體壓強的原理，并且得出深度越大，水的壓強也就越大的結果.這樣，學生就能在實驗探究的樂趣中掌握有關液體壓強的知識，在學生有了初步的成果之后，教師還可以鼓勵學生進行進一步的實驗探索.這樣教師放開手讓學生進行自主探究的方式，不僅能讓學生感受到物理實驗的興趣，還能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

三、轉變教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，教師就要及時的轉變自己的教學理念，以往的教學方式之所以不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一部分原因就在于教師陳舊的教學理念和一味主導課堂的教學方式.所以，教師在教學中要發(fā)揮學生的主體性作用，運用全新的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.

例如，教師在帶領學生學習“機械能、內能及其轉化”的相關內容時，就可以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，為了能夠讓學生充分了解“燃料運用和環(huán)境保護”這一部分的內容，教師可以讓學生小組合作，對不同燃料進行分析，比如說第一個小組可以探究煤、天然氣等燃料的成分，第二個小組可以探究煤這種燃料是如何進行干餾的，第三個小組可以探究煤的氣化和液化，教師在把任務分發(fā)給不同的小組之后，就可以放開手讓學生運用小組合作的方式進行有關內容的探究思考，這種讓學生放開手去做的方式能夠充分激發(fā)起學生的積極性和主動性，在小組榮譽感的驅使下，小組成員之間分工明確，在小組有了一定的研究成果之后，要做充分的整理和總結，總之這種小組合作學習的學習方式，能夠充分發(fā)揮每一位成員的優(yōu)勢，而這種方式能夠有效消除學生物理學習過程中可能會出現(xiàn)的惰性，這種方式將十分有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

四、激發(fā)想象能力，進行思維創(chuàng)新

在初中物理教學中要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，就要以誘發(fā)學生的想象能力為前提.有了想象能力，學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)就有了基礎，對于初中生來說，枯燥的物理概念和物理知識的灌輸不能滿足學生發(fā)展的需要，長此以往，學生也會出現(xiàn)厭學的心理，所以物理教師在教學的過程中，要注意豐富教學內容，提升課堂的趣味性.

例如，教師在帶領學生學習“聲現(xiàn)象”這一章中“超聲波的應用”這一節(jié)的內容時，就可以根據(jù)教材中的內容，激發(fā)學生的想象能力，教師在正式開始教學之前，可以讓學生自學教材，引導學生思考：“蝙蝠在漆黑的夜晚是怎么發(fā)現(xiàn)獵物，找尋目標的？”“科學家運用蝙蝠的這一技能發(fā)明了什么？”“大家知道這種東西是怎么發(fā)揮作用的嗎？”通過這樣簡單的幾個問題，教師就給學生插上了想象的翅膀.在想象中，學生的思維就自然的得到了發(fā)散，然后教師就可以充分利用這一時機，帶領學生從想象到理論的進行探究，在逐步的引導中帶領學生掌握聲音傳播的公式，總之物理學科本身就是一門綜合性比較強的學科，所以教師可以利用各種方式培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

總之，初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學這一重要的培養(yǎng)途徑.因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分依賴教師所采用的方式方法，所以，教師在教學中要及時轉變教學理念，運用多種有效的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生由簡單的理論知識的學習轉向更有效的綜合能力的培養(yǎng).