吳鴿

中年女教師， 如何保持職業(yè)的活力？ 借用李振濤教授的表述來(lái)說(shuō)即如何保有激情地走在 “教師發(fā)展的 ‘后50 里路’” 上。

2002 工作的我， 到2020 年已有整整18 年的時(shí)間， 如果將我的職業(yè)發(fā)展之路看作100 里路， 那么在過(guò)去的18 年， 甚至更短的8 年、10 年的時(shí)間里， 我和大多數(shù)老師一樣， 擁有了教師正確的價(jià)值觀(guān)、知識(shí)、 技能和方法， 屬于跑完 “前50 里路” 的那部分人， 在這 “前50 里” 一路收獲了不少的成績(jī)、榮譽(yù)， 評(píng)到高一級(jí)職稱(chēng)， 獲得了同行、 家長(zhǎng)的肯定。 不過(guò)跑完 “前50 里路” 并不是我的目標(biāo)， 人生還有諸多可能， 別忘了， 那個(gè)相對(duì)寂寥， 甚少有人行走其上的 “后50 里路” 風(fēng)景神奇， 才會(huì)讓人格外向往。

細(xì)想一下， 驅(qū)動(dòng)我激情昂揚(yáng)地踏上教育人生的 “后50 里路”， 應(yīng)該源于以下兩點(diǎn)。

“變” 的意念精神創(chuàng)造一切

2015 年11 月， 蘇州誠(chéng)品書(shū)店的開(kāi)業(yè)吸引了國(guó)內(nèi)大批的閱讀愛(ài)好者。 誠(chéng)品從二十多年前的地下小書(shū)店起步， 發(fā)展到今天， 成為臺(tái)北文化地標(biāo)， 這個(gè)傳奇的締造者中有一個(gè)特別的女性——她就是被稱(chēng)為臺(tái)灣 “文案天后” 的李欣頻。 一次由一篇專(zhuān)訪(fǎng)了解到她有相當(dāng)豐厚的人生經(jīng)歷， 扎實(shí)的人文底蘊(yùn)， 她能每天讀一本書(shū)， 看一部電影， 22 年旅行44 國(guó)和地區(qū)。

驚詫之余， 我對(duì)她自我更新的速度之快非常欽佩， 更對(duì)這樣的一個(gè)女人感到好奇， 找了一些她的其他書(shū)來(lái)讀。 《量子創(chuàng)意課》 一書(shū)中，她從生命體驗(yàn)出發(fā)， 以獨(dú)特的視角講述 “創(chuàng)意”， 倡導(dǎo)每個(gè)人要做生命的采集者、 救世主、 革命者、 先鋒隊(duì)、 預(yù)言家、 造物主， 每天為自己的夢(mèng)想， 做一個(gè)新的嘗試， 實(shí)踐一樣新的事物， 完成小我向大我的轉(zhuǎn)變。 她認(rèn)為 “人的意念與精神可以創(chuàng)造決定一切?！?/p>

合上書(shū)， 我心潮涌動(dòng)， 在日志本上寫(xiě)到： 15 年年初和久別的老師相聚， 他因博學(xué)多才而備受我們仰慕。 此次相見(jiàn)， 我?guī)е鴨?wèn)題迫不及待地向他請(qǐng)教： “你用什么樣的方法使書(shū)讀得過(guò)目不忘?！?他想了想回答： “真想記住， 一遍， 兩遍，三遍……， 讀到十遍總歸能行了吧！” 簡(jiǎn)單的話(huà)， 讓我想到楊絳先生給一位有困惑的年輕人的答復(fù)：“你的問(wèn)題主要在于讀書(shū)不多而想得太多?！?這是對(duì)大部分人精神苦惱的最簡(jiǎn)潔而樸素的概括。 李欣頻也在書(shū)里說(shuō)： “阻礙我們前進(jìn)的磚墻， 不會(huì)無(wú)緣無(wú)故擋在我們前面。這磚墻的存在目的， 不是為了把我們排除在外， 而是讓我們有機(jī)會(huì)證明自己多么想要一件東西?！?/p>

想要什么？ 是非常非常想要的？ 為此有過(guò)什么樣的努力， 并且持之以恒地向那個(gè)想要走近。 生活中我們看到太多人將 “想要、 夢(mèng)想、 目標(biāo)” 等掛在嘴邊， 行動(dòng)卻少之又少， 有的才剛開(kāi)始就夭折， 再換一個(gè)， 久而久之， 什么都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， 只是又虛度了一年罷了。

李欣頻不斷強(qiáng)調(diào)， “重點(diǎn)不在于你要怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想， 而是在于怎么過(guò)你的人生。 你如果以正確的方式度過(guò)人生， 上天自然會(huì)眷顧你， 夢(mèng)想會(huì)自己實(shí)現(xiàn)?！?這正確的方式是什么， 應(yīng)該就是 “在意”，在意每一天怎么度過(guò)， 做了什么，想了什么， 又領(lǐng)悟到些什么？

一次在校學(xué)術(shù)報(bào)告廳， 我聽(tīng)一位仰慕已久的學(xué)者作報(bào)告， 當(dāng)他講述到自身改變的方法時(shí)， 真有一種久別知己重相逢的感覺(jué)。 他說(shuō)， 曾經(jīng)讀博時(shí)， 他是一個(gè)很怕開(kāi)會(huì)， 經(jīng)常逃會(huì)的人， 于是導(dǎo)師抓住這一弱點(diǎn)， 逢到導(dǎo)師有會(huì)必定請(qǐng)他代為出席。 因?yàn)榛貋?lái)后必須進(jìn)行書(shū)面和口頭的匯報(bào)， 所以整個(gè)會(huì)議聽(tīng)得格外認(rèn)真。 于是他發(fā)現(xiàn)不同的人講話(huà)方式的不同， 表達(dá)語(yǔ)言的不同， 思維邏輯的不同， 甚至還有很多富有吸引力的肢體語(yǔ)言， 這樣每一次的會(huì)議因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的豐富， 竟不覺(jué)得時(shí)間， 學(xué)到了很多。 這種學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比死讀書(shū)要切實(shí)有效得多。

“人們往往總是按照著社會(huì)大眾的標(biāo)準(zhǔn)和自己的舊思維舊方式過(guò)著永遠(yuǎn)舊版本的生活”、 所以沒(méi)有改變， 李欣頻是改變的， 我的老師是改變的， 已出師的教育博士是改變的。 他們的變的意識(shí)源于 “在意”， 由此 “變” 就能根植于體內(nèi)，以時(shí)、 日、 月、 年的速度發(fā)生著令人驚嘆的分裂。 往往回首時(shí)， 這樣的意念及精神已經(jīng)創(chuàng)造了想要的一切。

“變” 的意念在不知覺(jué)中， 由他們傳遞給我， 并在我的心中扎根， 創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的我。 35 歲起重新起步， 每節(jié)課的課堂錄音、回聽(tīng)、 整理、 思考、 轉(zhuǎn)變、 寫(xiě)作、讀書(shū)， 帶著新觀(guān)點(diǎn)， 新思路再次走進(jìn)課堂。 就是在這樣自我閉環(huán)的教學(xué)實(shí)踐探索中， 我發(fā)現(xiàn)每天的課堂都是那么有意思， 有意味， 每天的教育生活都是嶄新的。 三年的閉環(huán)訓(xùn)練讓我飛速成長(zhǎng)， 主持市級(jí)課題， 省級(jí)雜志開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄， 同時(shí) “區(qū)小五朵金花” “市骨干教師” “市教育系統(tǒng)五一巾幗標(biāo)兵” 等榮譽(yù)接踵而來(lái)。

不走捷徑就是捷徑

《如何高效讀懂一本書(shū)》 就因?yàn)闀?shū)名引起了我的好奇， 閱讀后方知書(shū)名只是噱頭， 作者秋葉在書(shū)里主要以讀書(shū)為切入口， 講了時(shí)間管理、 思維模式、 學(xué)習(xí)方法等諸多實(shí)用性?xún)?nèi)容。 書(shū)的內(nèi)容較淺， 但秋葉對(duì)時(shí)間的認(rèn)知， 對(duì)人生使命的明確給了我啟發(fā)和震撼。

書(shū)中例舉某一年 “他除了獲得的成果外， 原創(chuàng)10 多個(gè)ppt， 回復(fù)了3000 多封郵件， 簡(jiǎn)裝了100 平米創(chuàng)業(yè)中心， 主持學(xué)生團(tuán)隊(duì)例會(huì)6次， 看了122 本書(shū)， 影院看了12部電影， 陪老婆小孩旅游了10 天，回老家看了4 趟父母 （單程3 小時(shí)車(chē)程） 有260 天在家吃飯睡覺(jué)， 給女兒買(mǎi)了60 多本新書(shū)?！?時(shí)間充分化的利用讓他的工作層面， 生活層面的成果、 享受達(dá)到了雙贏(yíng)。 一句話(huà)： “只需堅(jiān)持得足夠長(zhǎng)， 就足以秒殺國(guó)內(nèi)大部分真正有天賦的牛人。”

因?yàn)檫@本書(shū)， 我?guī)捉V迷地研究 “時(shí)間管理”， 原來(lái)其本質(zhì)就是在于提高人的做事效率， 因此它的核心原則不在于時(shí)間和事務(wù)的安排， 而在于人及做事的方法。 在經(jīng)歷了一陣磨合后， 我發(fā)現(xiàn)同作者一樣， 用手賬記錄的方式是最適合我的。 每周日晚寫(xiě)好下一周的計(jì)劃和小目標(biāo)， 然后逐一分配到一周中的每天去完成。 這樣上完課， 處理好作業(yè)后的時(shí)間我就可以高效地利用起來(lái)： 或有目標(biāo)的閱讀， 或有計(jì)劃的寫(xiě)作， 每日推進(jìn)。 待到周末， 在分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)自己一周的耗時(shí)的習(xí)慣， 計(jì)劃完成度， 分析總結(jié)， 以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為前進(jìn)的動(dòng)力。 這樣把個(gè)人目標(biāo)分解為一系列可以看到的步驟， 每天推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)， 如他所說(shuō)“這種不斷推進(jìn)的感覺(jué)會(huì)讓你更好地堅(jiān)持你的目標(biāo)”。

目標(biāo)、 方法、 堅(jiān)持， 各行各業(yè)的優(yōu)秀者， 原來(lái)都是相通的， 得追求日拱一卒， 不走捷徑就是最好的捷徑。

兩本書(shū)， 兩個(gè)人， 兩種成功的經(jīng)歷， 一直影響著我， 也逐漸改變了我。

首先 “變” 的意念， 讓我在教學(xué)上謹(jǐn)記要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 適應(yīng)兒童的發(fā)展去不斷突破， 切忌墨守成規(guī)， 教育生活才會(huì)煥發(fā)新的活力。 從記錄課堂， 寫(xiě)一篇篇教學(xué)筆記， 到聚焦主題研究 “兒童閱讀與美育”， 我不斷積累， 不斷學(xué)習(xí)，豐厚積淀。 “變”， 讓我看到， 經(jīng)時(shí)間的淘洗， 我的精神愈加豐富， 洞見(jiàn)愈加深刻， 教育氣象愈加宏大。

其次 “日拱一卒， 不走捷徑”則讓我明確了： 人與人的差距就在于每天如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配與利用，如何真正地過(guò)好每一天。 因?yàn)橛辛嗣恳惶斓哪繕?biāo)， 就找到了做事的驅(qū)動(dòng)力， 事情完成的效率就會(huì)很高。起初我給自己定的目標(biāo)是每日閱讀和寫(xiě)作， 圍繞思考點(diǎn)閱讀， 輸入的同時(shí)必須有輸出。 課堂得失、 教育故事、 聽(tīng)課感悟、 讀書(shū)筆記……從隨性寫(xiě)， 有了想法就寫(xiě)， 寫(xiě)多了，自然把每天寫(xiě)作， 當(dāng)作生活的一部分， 也只有寫(xiě)了， 才有發(fā)表的機(jī)會(huì)， 發(fā)表又給我的寫(xiě)作以更大的動(dòng)力。 同時(shí)， 隨著讀寫(xiě)量越來(lái)越大，思考的深度也不同以前， 關(guān)注小學(xué)起步階段的兒童閱讀后， 我開(kāi)設(shè)了“鴿子老師讀寫(xiě)繪” 公眾號(hào)， 促動(dòng)我和兒童一起閱讀， 在實(shí)踐中研究。 今年起， 我則從兒童閱讀中提煉出 “審美閱讀教育” 從美育的角度， 引領(lǐng)兒童感受閱讀之美， 美在愉目、 悅心、 啟智。

秉持以上兩點(diǎn)， 我在教育人生的 “后50 里路” 上， 每一步都走得穩(wěn)健與愉悅。

或許讀到這里， 有人會(huì)說(shuō)： 哪有那么神奇， 讀兩本閑書(shū)， 就能對(duì)自身有所改變？ 我想說(shuō)： 無(wú)論是書(shū)， 還是書(shū)中的人， 都不神奇， 神奇是自己賦予的。 有很多老師可能已經(jīng)走完了教育人生的前50 里路，停歇了一陣， 猶豫了一陣， 迷惘了一陣， 但內(nèi)心還有那么一點(diǎn)點(diǎn)想繼續(xù)探尋教育新風(fēng)景的火苗尚未熄滅， 此刻無(wú)論是書(shū)也好， 人也好，事也好， 都會(huì)在無(wú)意間促使你重新審視， 繼續(xù)出發(fā)， 要相信教育人生的 “后50 里路” 景色亦是旖旎。倘若這篇記錄我自己成長(zhǎng)的內(nèi)心感悟能夠給同行人一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)， 那文字的作用也算功德圓滿(mǎn)了。

相信， 只有手上愿意持槳的人， 才能真正成為自己生命的擺渡人， 與之共勉！