周云龍

80 后的同事聚在一起， 話題聊到 “二孩”， 現(xiàn)場(chǎng)氣氛立時(shí)有些斷崖式冷清： 一個(gè)說(shuō)， 生不起； 一個(gè)說(shuō)， 養(yǎng)不起。 作為 “60 后”， 我在一邊即興發(fā)表場(chǎng)外點(diǎn)評(píng)： 這是什么情況？ 能生的都不太想生， 不能生的都躍躍欲試。

一位女同事反唇相譏： “如果生的是你‘學(xué)霸’ 兒子那樣的孩子，生十個(gè)也樂(lè)意， 如果讓人每天都糾結(jié)他作業(yè)的對(duì)錯(cuò)， 一個(gè)也嫌多！”

她看到的是一路順風(fēng)的 “學(xué)霸”， 看不到的是一路糾結(jié)的 “學(xué)霸” 父母。 準(zhǔn)確地說(shuō)， 媽媽操心更多一點(diǎn)。 兒子已經(jīng)出國(guó)讀研了， 媽媽依然不省心： 吃得好嗎？ 睡得好嗎？ 談朋友了嗎？ 寫(xiě)論文了嗎？ 疫情之下， 外出安全嗎？ 困守宿舍，心里不悶嗎？ 下一步， 讀博還是就業(yè)？ 畢業(yè)后能不能回來(lái)就業(yè)？ 每日“三省他身”， 兒子忍無(wú)可忍， 先刪除微信運(yùn)動(dòng)， 后屏蔽朋友圈， 不看家庭群， 不接電話……又一次冷戰(zhàn)爆發(fā)， “學(xué)霸” 媽媽氣得要炸： 什么事都首先想著他， 他竟然這樣蠻霸？！

跨國(guó)， 加上疫情， 顯然放大了“學(xué)霸” 媽媽的焦慮。 但在我看來(lái)，那些反應(yīng)不過(guò)是瞎操心。 想想那些學(xué)業(yè)成績(jī)一般的學(xué)生， 他們的父母會(huì)是什么樣的心態(tài)和精神狀態(tài)呢？ 網(wǎng)上流傳過(guò)好多段子， 對(duì)他們有過(guò)精準(zhǔn)的刻畫(huà)， 可以自行捜索了解一下。

今天的父母， 大致都有過(guò)自己的學(xué)生時(shí)代 （不是我們父輩， 無(wú)緣走進(jìn)校園， 大多是文盲或半文盲），都知道父母是孩子第一任老師， 陪伴是最好的教育， 家庭教育與學(xué)校教育、 社會(huì)教育相輔相成。 有點(diǎn)研究的父母可能還會(huì)懂得， 最好的學(xué)區(qū)房是自家的書(shū)房。 不過(guò)， 當(dāng)所有的道理勾連到粗礪的現(xiàn)實(shí)， 這一代父母的家教方式， 并沒(méi)有顯出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)， 也看不出多少超越前輩的智慧。

而今日為人父母者身上卻有著前所未有的時(shí)代烙印。 或許， 這也是一些父母在親子關(guān)系中常常知行分離、 人格分裂的社會(huì)背景。

1. 獨(dú)生子女政策的問(wèn)題衍生：輸不起。 這幾代孩子， 都是獨(dú)苗苗。 與多子女時(shí)代的粗養(yǎng)方式相比， 他們接受的是無(wú)微不至的 “精養(yǎng)”， 無(wú)論物質(zhì)上還是精神上。“精養(yǎng)” 團(tuán)隊(duì)的主要成員： 父母，還有祖父母、 外祖父母。 一個(gè)懵懂少年， 從小在六個(gè)人、 十二只眼睛密切注視下成長(zhǎng)， 不知道他們是什么體會(huì)。 而 “精養(yǎng)” 團(tuán)隊(duì)的主角，往往都有一種神圣不敢推卸的責(zé)任： 有且只有一個(gè)， 千萬(wàn)不能失敗！ 他們眼里的成功， 是什么標(biāo)準(zhǔn)呢？ 強(qiáng)大的應(yīng)試體制給人刻骨銘心的啟示， 要成績(jī)好， 要分?jǐn)?shù)高， 要上名?！卸嗌賰?yōu)質(zhì)資源可以滿足父母?jìng)內(nèi)绱藦?qiáng)烈而集中的美好向往？ 又有多少孩子真正適合今天的那些學(xué)業(yè)測(cè)試呢？ 在 “只一個(gè)， 輸不起” 的反復(fù)暗示下， 人們忽視了鮮活個(gè)體的真實(shí)訴求， 甚至忘記了自己曾經(jīng)縈繞于心的夢(mèng)和遠(yuǎn)方， 將自己未曾照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的理想， 不加商量地強(qiáng)加于孩子。

2. 中產(chǎn)階層的焦慮自造： 不能輸。 媒體上的教育話題， 總是備受關(guān)注。 而在各類媒體上頻繁行使話語(yǔ)權(quán)的， 往往是社會(huì)的中產(chǎn)階層。 中國(guó)社科院發(fā)布的2017 年《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》 以收入為主要指標(biāo)，測(cè)算中等收入家庭人口占全國(guó)家庭總?cè)丝诘谋壤?7.4%。 不管是以收入、 資產(chǎn)還是職業(yè)、 教育背景來(lái)劃分， 中產(chǎn)階層的不斷擴(kuò)大是現(xiàn)實(shí)。 身處中產(chǎn)階層， 人們對(duì)其子女未來(lái)的底線要求是： 不可 “降層”。因此， 他們常常愿意以更高的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)更好的教育產(chǎn)品， 挖空心思選擇名校名師， 不遺余力搜索輔導(dǎo)班， 甚至不惜投入自己的時(shí)間和精力為孩子創(chuàng)造多樣化、 個(gè)性化的選擇。 不過(guò)， 他們也發(fā)現(xiàn)， 自己的強(qiáng)烈需求與狹窄的教育理念和體系、固化的政策與管理以及匱乏的市場(chǎng)供給不斷碰撞， 焦慮也應(yīng)運(yùn)而生。一些家長(zhǎng)的教育行為甚至開(kāi)始偏離理性軌道， 出現(xiàn) “操作變形” 乃至“動(dòng)作失誤”， 近幾年屢見(jiàn)報(bào)端的“競(jìng)賽造假” 便屬此類。

有意思的是， 焦慮因人而異，也因地而異。 媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn) （虎嗅網(wǎng)2020-11-21）， 一線城市比小城市焦慮， 即使是一線城市內(nèi)， 焦慮也有等級(jí)差別。 某一線城市有關(guān)內(nèi)、 關(guān)外之分， 關(guān)內(nèi)就比關(guān)外焦慮。 排名前列的幾個(gè)一線城市擁有全國(guó)最豐富的教育資源， 而那里或許也是父母最焦慮的地方。

3. 信息不對(duì)稱的情緒觸發(fā)：不淡定。 成年父母往往以他與父輩的親子關(guān)系來(lái)定位他與子女的關(guān)系。 時(shí)過(guò)境遷， 孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境已今非昔比， 簡(jiǎn)單套用難免出現(xiàn)“刻舟求劍” 一樣的尷尬。 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代， 人們的生活方式急速變化，生活半徑日漸擴(kuò)大， 信息不對(duì)稱現(xiàn)象越來(lái)越劇烈， 極大地觸發(fā)新生代父母的不安全感。 一些人便選擇緊盯、 嚴(yán)防、 死守的傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)， 導(dǎo)致親子關(guān)系緊張， 甚至釀成家毀人亡的人間慘劇。 有人不無(wú)悲觀地說(shuō)，中國(guó)教育的現(xiàn)狀： 家長(zhǎng)沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有童年。 那些有關(guān)學(xué)生出走、自殺的新聞熱搜里， 都可以看到一個(gè)“心力交瘁” 的母親或父親。

三個(gè)問(wèn)題催生的教育壓力， 幾乎擊中了今天大多數(shù)的父母。 值得注意的是， 寬松生育政策推行后，年輕一代的生育興趣并未被激活，他們依然選擇只生一個(gè)甚至不生， 以規(guī)避生育成本。 而只生一個(gè)， 孩子被過(guò)度關(guān)注的問(wèn)題就難以破解， “壓力山大” 就可能成為一種社會(huì)常態(tài)。

父母?jìng)儾豢赡芏既で笊鐣?huì)問(wèn)題的突破， 但是可以改變自身， 轉(zhuǎn)換思路， 化解壓力。 教育科學(xué)研究學(xué)者成尚榮先生說(shuō)過(guò)一段自己的故事： 他曾經(jīng)為兒子的發(fā)展進(jìn)行過(guò)設(shè)計(jì)， 盡管很粗略， 但設(shè)計(jì)的念頭沒(méi)有放棄過(guò)。 他是教師， 后來(lái)成為教育研究者， 當(dāng)然希望兒子做個(gè)教師， 或者爭(zhēng)取做個(gè)學(xué)者。 但是， 兒子在小學(xué)階段就想成為乒乓球運(yùn)動(dòng)員， 他支持他打乒乓球， 但不支持他當(dāng)運(yùn)動(dòng)員； 上初中時(shí)， 兒子去玩卡丁車， 漸漸成為卡丁車店里的實(shí)習(xí)生， 駕車本領(lǐng)超過(guò)一般小孩， 管理的能力也很不錯(cuò)， 這當(dāng)然違背他預(yù)定的設(shè)計(jì)， 于是堅(jiān)決反對(duì)； 高中時(shí)， 兒子去麥當(dāng)勞打工， 還想將來(lái)當(dāng)?shù)曛鳎?他反對(duì)的態(tài)度更加堅(jiān)決； 在英國(guó)留學(xué)時(shí)， 兒子成了麥當(dāng)勞的店員；結(jié)果， 回國(guó)后又自己開(kāi)公司……雖然希望子承父業(yè)的火苗從來(lái)沒(méi)有熄滅過(guò)， 兒子卻一直按著自己的意愿走， 把父親的設(shè)計(jì)丟在一邊， 他的設(shè)計(jì)失敗了。 成尚榮說(shuō)， “暫且不論學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求， 兒子的人生經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到， 對(duì)孩子的發(fā)展設(shè)計(jì)是很難的， 一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法設(shè)計(jì)的。 我逐漸生成了一個(gè)觀念： 父母應(yīng)當(dāng)讓孩子跳出教育的設(shè)計(jì)?！?（成尚榮： 《讓孩子跳出教育的設(shè)計(jì)》，《中國(guó)教育報(bào)》 2020-10-29）

稱職的父母， 其實(shí)只要用心做到一條： 盡可能早地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)， 然后從這個(gè) “點(diǎn)” 出發(fā)， 鼓勵(lì)并支持孩子的興趣愛(ài)好， 尊重并信任孩子的自主發(fā)展。 世上的路有萬(wàn)千條， 人生只有一次， 孩子的路要讓他自己選。 他的人生路， 最后要由他自己一步一步去走。 其實(shí)， 父母?jìng)兎艞壞切┨娲浴?越位性的教育設(shè)計(jì)， 既是解放孩子， 也是解放自己。