周 楊

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué) 225235)

物理是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在物理教學(xué)時(shí)，學(xué)生物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能仔細(xì)觀察相關(guān)物理現(xiàn)象，探索相應(yīng)的物理規(guī)律，而且還能使學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，從而學(xué)生分析與應(yīng)用物理知識(shí)的能力得到有效提高.新課改中對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也提出新要求，其更提倡在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，并使學(xué)生的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力得到有效提高.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師可按照實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生以此對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方式、不同角度、不同途徑對(duì)實(shí)驗(yàn)的解決方案進(jìn)行多樣探索，并篩選出最佳的方案，注重實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化，促使實(shí)驗(yàn)效率得到有效提高.教師通過(guò)開(kāi)放化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且還能使教師對(duì)于學(xué)生的束縛得到有效減少，防止學(xué)生的思維出現(xiàn)固定模式，對(duì)學(xué)生的思維形式與思路進(jìn)行積極拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，以此使學(xué)生勇于嘗試與創(chuàng)新.初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不能輕易的否定學(xué)生.在學(xué)生的想法與思路不正確的時(shí)候，物理教師需積極糾正與指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自主創(chuàng)新與探索.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師還需鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，?duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)計(jì)，并用生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行替換.在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，物理教師需大膽放手，給予學(xué)生充分的自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)理念與思路進(jìn)行陳述，展現(xiàn)出自己的實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不足的地方實(shí)施反思與總結(jié).例如，在進(jìn)行“聲音傳播”教學(xué)中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將一個(gè)鬧鐘放到玻璃罩里面，在讓學(xué)生觀察此時(shí)的鬧鐘聲音.之后，教師利用一定的器材，將玻璃罩中的空氣慢慢抽走，再讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程中的聲音變化進(jìn)行觀察.在這種教學(xué)模式下，就改變了傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氛圍，使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加輕松、更加活躍.而學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中，也會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行思考、進(jìn)行探究，進(jìn)而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，基本上都是按照物理教材中的內(nèi)容、教材上的實(shí)驗(yàn)方案和步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué).在這種模式下，束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.基于此，在新課程改革背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案、確定物理實(shí)驗(yàn)步驟等，促使學(xué)生在開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展.以“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就將帶有滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)連接圖展示在學(xué)生面前.之后，教師提出問(wèn)題：“滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中起到哪些作用？不同導(dǎo)體中的電流與電壓有什么關(guān)系？”接著，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).但是在這一過(guò)程中，教師并未直接給出實(shí)驗(yàn)方案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組商量的形式，共同設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)步驟等，最終促使學(xué)生在開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，提升自身的探究能力、創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將抽象無(wú)法理解的知識(shí)直觀化，以便于學(xué)生理解.物理實(shí)驗(yàn)作為對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程，按照一個(gè)主題實(shí)施探索，在相應(yīng)的空間中將事物變化的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn).因此，物理教師在具體實(shí)驗(yàn)中，需設(shè)計(jì)科學(xué)的情境，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)物理知識(shí).例如，對(duì)《物體的沉浮條件與應(yīng)用》實(shí)施教學(xué)時(shí)，物理教師可提前準(zhǔn)備一盆水、泡沫、雞蛋開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把泡沫、雞蛋都放在水中，結(jié)果顯示泡沫浮于水面，雞蛋下沉，此時(shí)，教師可提問(wèn)：“雞蛋為什么下沉，是什么原因?qū)е碌?？”通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并獲得準(zhǔn)確的結(jié)論.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)情境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅可以使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提高，而且還能使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí)，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展.

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展合作探究

新課改下，教師需注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，以促使物理學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效提高.因此，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需注重合作探究的合理運(yùn)用，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，不僅可以使自身的表達(dá)能力得到有效提高，而且還能通過(guò)理論知識(shí)更好的解決世界問(wèn)題，并使初中生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣.因此，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需注重合作探究的教學(xué)法貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，并注重合作探究的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的合理運(yùn)用，以此使學(xué)生通過(guò)合作形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，通過(guò)探究實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高.例如，對(duì)《滑輪》實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可將動(dòng)滑輪與定滑輪的作用演示給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“使用這兩種滑輪有什么好處？”然后將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)其合作探究，對(duì)動(dòng)滑輪與定滑輪的特點(diǎn)實(shí)施探究比較，讓學(xué)生在課堂上積極探究，最后獲得結(jié)論.除此之外，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還可通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)無(wú)法清楚展現(xiàn)的物理現(xiàn)象，或者是有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體中的聲音、圖片、視頻等，使物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)形象化、直觀化，從而使學(xué)生高效理解與掌握物理知識(shí).

五、積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要對(duì)其進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并在這一過(guò)程中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等.同時(shí)，學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，也進(jìn)一步深化了物理理論知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，具有極高的應(yīng)用價(jià)值.例如，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將雞蛋自由落體運(yùn)動(dòng).在這一過(guò)程中，有的學(xué)生給雞蛋裝了降落傘，有的學(xué)生給雞蛋放在一個(gè)裝有氣球的塑料瓶?jī)?nèi)，還有的學(xué)生給雞蛋穿上了泡沫外衣等，學(xué)生在這一小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力.通過(guò)契合學(xué)生興趣和生活的小實(shí)驗(yàn)，小制作不僅能夠豐富學(xué)生的視野，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和物理知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，將學(xué)生的想法付諸于實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生創(chuàng)新能力.

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施對(duì)初中物理的教學(xué)有著重要影響.因此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重開(kāi)放化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并通過(guò)合作探究的形式，對(duì)學(xué)生的觀察力與實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提升.