高學哲

(河南省南陽市實驗中學 473000)

開展初中物理實驗，是引導學生學好物理知識，對物理現(xiàn)象的本質成因和內在規(guī)律深入了解和掌握的重要手段，對于提升物理教學質量，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，具有非常重要的意義.為此，作為物理教師應在明確學生物理實驗的重要性的基礎上，側重于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并與學生的實際情況相結合，制定科學的培養(yǎng)方案，運用行之有效的策略，使學生在全面掌握實驗技能和方法的同時，對全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)和實驗思維，發(fā)揮有效的推動作用.

一、初中物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

作為一門基礎學科，物理是對事物內部之間的聯(lián)系進行探究，著重對學生物理學習興趣進行培養(yǎng)，使學生能對事物現(xiàn)象存在的規(guī)律更好的認知.初中物理主要是以實驗為基礎，通過在教學中開展大量的實驗，使學生對相關物理學習方法和知識進行積累.實驗在物理教學中占據(jù)非常大的比重，需要教師給予實驗教學更多的關注，并為學生提供更多機會進行實驗操作，以此培養(yǎng)學生實驗思維、實驗技能、分析歸納、交流合作、動手實踐等綜合實驗探究能力.為此，教師在教學過程中，應不斷創(chuàng)新教學方法,通過開展豐富多彩的物理實驗，將學生學習物理學科的興趣充分激發(fā)出來，使學生在掌握和了解物理規(guī)律的同時，對物理知識更加深入的理解，以形成良好的科學素養(yǎng).所以，隨著素質教育的不斷推進，為了更好的實現(xiàn)教學目標，教師在物理教學中，應有機的結合理論與實踐，著重培養(yǎng)學生物理實驗能力和創(chuàng)新思維，在提高物理課堂教學質量的同時，更好的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).

二、實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

1.創(chuàng)設良好的物理實驗情境，激發(fā)學生實驗興趣

初中物理學科教學內容密切聯(lián)系學生的實際生活，著重向學生傳遞物理學科知識，使學生更好的理解和認知事物內在規(guī)律.所以，教師在開展實踐教學時，需要立足于教學內容，結合初中學生樂實踐、好探索和具有極強求知欲的特點，合理設計物理實驗，將學生參與物理實驗操作的積極性充分調動起來，為更好的培養(yǎng)學生物理實驗能力創(chuàng)造條件.

例如，教師在開展物理實驗前，讓學生立足于自身實際生活，整理和搜集物理實驗工具，通過利用廢舊物品，創(chuàng)設具有趣味性的物理小實驗，使物理實驗器材更加豐富.同時，將學生內在學習動機充分調動起來，啟發(fā)學生在搜集物理實驗器材的過程中，對學生探究能力和觀察能力進行培養(yǎng).例如，在對“浮力”相關知識進行講授學習的過程中，教師可引導學生自主進行“浮力產生原因的探究實驗”，器材為可口可樂飲料瓶和乒乓球，將可口可樂飲料瓶從中間一分為二，倒置帶有瓶口的飲料瓶，在瓶頸處放置乒乓球，然后向瓶中注入水，只有在封住瓶口后，才可觀察到“乒乓球上浮”的現(xiàn)象，從而得出了浮力是液體(氣體)對物體向上與向下的壓力差產生的.這樣，學生通過親自動手操作實驗，在直觀發(fā)現(xiàn)液體(氣體)對物體存在浮力的過程中，更加深入地了解了浮力產生的原因，從而加深了對物理知識的理解.

2.進行實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在初中物理實驗教學中，科學完整的設計實驗流程，體現(xiàn)了物理的學科素養(yǎng).學生進行實驗創(chuàng)新，能夠對其規(guī)范和嚴謹?shù)目茖W意識進行有效鍛煉.學生親自參與實驗的操作，能夠促進其實驗審查水平和實驗操作能力的有效提升.學生間的密切合作，是開展實驗創(chuàng)新的關鍵.為此，需要學生轉換實驗思維，對于問題能從不同角度進行驗證.在物理實驗的創(chuàng)新教學中，為了實現(xiàn)學生實驗創(chuàng)新水平最大化的提升，需要教師引導學生自主完成實驗報告，并分析實驗結論.

例如，在對“探究影響壓力作用效果因素”的實驗設計過程中，可以給學生提供海綿、磚(兩塊)、小方桌(桌腿由四根鐵釘做成)、盛沙的盒子、鉤碼等器材，讓學生聯(lián)系實際生活，在猜想的基礎上設計實驗，通過分析實驗，能夠選擇出合適的實驗儀器進行實驗探究.同時為了能對實驗進行科學設計，就需要立足于實驗目的，以實驗小組的形式展開討論，所選擇的實驗，應該是能滿足實驗需求的.再將實驗流程設計好之后，學生還要對實驗中遇到的突發(fā)情況進行綜合分析，并采取有效的處置措施.通過這種具有前瞻性的實驗設計，最終通過教師的審核，完成了一次成功的實驗探究活動.通過這樣一系列的實驗探究活動，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

探究性實驗方式在初中物理實驗教學中發(fā)揮著非常重要的作用，通過運用探究性實驗教學方式，能夠引導學生求同存異.新課改著重強調，在初中物理實驗教學中應重點培養(yǎng)學生觀察、操作、分析和思考的能力.所以，教師在物理實驗教學中，應有效發(fā)揮學生物理實驗自主實踐性，以真正發(fā)揮學生在實踐操作中的實驗技能，由此對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng).例如，在“天平的使用”這個物理基本器材使用教學中，教師可通過多媒體設備的有效運用，細致講解并直觀展現(xiàn)使用天平過程中需要注意的事項，然后再組織學生以小組合作形式開展實驗操作，通過已掌握的實驗方法和知識的運用，嘗試測量身邊一些物體的質量，由此進一步拓展學生思維.

三、強化演示實驗，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

作為學生必備的一項基礎能力，就是觀察能力，也是物理實驗能力培養(yǎng)的重要組成部分.通過物理實驗觀察能夠引導學生對事物之間的內在規(guī)律進行探索，并主動發(fā)現(xiàn)問題和感知問題.為了更好的培養(yǎng)學生物理實驗觀察能力，教師在教學過程中，可采用實踐活動、演示實驗等多種形式，由此促進學生實驗技術水平的不斷提升.例如，在開展“振動發(fā)聲”演示實驗中，用橡皮筋作為道具，先嘗試撥動橡皮筋使其發(fā)聲，然后用不同大小的力對其進行撥動，請學生密切觀察橡皮筋的狀態(tài)，對其發(fā)出聲音的大小認真進行分辨.然后設計問題情境：處于什么樣的狀態(tài)下，橡皮筋會發(fā)聲？為什么在大小不同的力的撥動下，橡皮筋會發(fā)出大小不同的聲音？學生在觀察和思考過程中，會不斷提升實驗探究能力.

增強學生的創(chuàng)新意識，是物理實驗教學的宗旨，能夠使學生對于實驗探究節(jié)奏更好地適應，并對物理實驗的本質充分理解，由此促進物理知識學習效率的有效提升.邊學邊實驗的教學組織形式是培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力的有效措施，具體是指學生在教師指導下，邊學習邊實驗，通過動口、動手、動腦等協(xié)調并用，對知識主動獲取.而通過開展邊學邊實驗教學組織形式，引導學生自制實驗器材，能夠將學習自主創(chuàng)新的聰明才智充分發(fā)揮出來.比如在“探究物體不受力時將如何運動？”教學中，學生可自主開展有趣的實驗，器材選取膠帶紙，以手為中心令膠帶紙作圓周運動，然后再將其忽然松開，沿松開端的切線方向，膠帶紙將做直線運動.通過這一物理實驗，對于以上“物體不受力時將作勻速直線運動”這一結論進行了很好的驗證.將邊學邊實驗的教學模式運用于物理教學過程中，與 “以實驗為基礎”的物理學科特點相吻合，對于學生實踐能力的培養(yǎng)和物理教學質量的提升，具有非常重要的意義.

四、利用物理實踐活動課，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力

首先，實踐活動課是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，需要引起教師高度重視，并對實踐教案精心設計，同時對于實踐活動合理組織.例如教師在“探究家庭用電的幾個問題”這一知識點的教學時，先讓學生從生活實際出發(fā)，對于活動目標進行確定，并對活動方案精心組織和設計.同時，為了保障順利開展實踐活動，還要注意各家用電器的安全情況.另外，在學習“參照物”、“慣性”和“摩擦起電”等相關內容后，教師應布置相關的社會實踐觀察作業(yè)，讓學生密切觀察和記錄與這些知識點相關聯(lián)的日常生活中的物理現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并促進學生觀察能力的有效提升，在觀察、思考、質疑的過程中不斷提高創(chuàng)新思維能力.

物理作為初中階段的一門基礎學科，具有較強的實驗性和綜合性，是使學生感知世界，對事物內在規(guī)律深入了解的重要媒介.在新課標的要求下，初中物理教學更應重視學生實驗能力的培養(yǎng)，這就要求廣大教師從學科特點及學科知識出發(fā)，積極探索如何全面提升學生的實驗設計、實驗思維等綜合能力.初中物理教學應在體現(xiàn)出學生主體性地位的基礎上，重視物理實驗教學理念的創(chuàng)新發(fā)展，旨在有效幫助學生構建正確的價值理念，全方位樹立良好的物理學習興趣，以更好的符合新課標下的物理教學要求，讓理性課堂充滿智慧之光！