文/龍門縣龍門中學(xué)初中部 劉健強(qiáng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力合作學(xué)習(xí)。以小組為單位的合作探究是合作學(xué)習(xí)的具體形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組討論的形式完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)這種生本合作教學(xué)模式呢？

一、 語(yǔ)文生本合作模式下的小組組建方法

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意學(xué)生的男女搭配、優(yōu)差搭配、動(dòng)靜搭配。同時(shí)每小組成員要有明角的分工，使得人人有事做，事事有人做，使得每個(gè)小組成員都有他存在的價(jià)值，這樣的組建的學(xué)習(xí)小組方有意義，方能長(zhǎng)久。如組織能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)為組長(zhǎng)，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)為紀(jì)律員，寫字好的學(xué)生可設(shè)為記錄員，活躍的學(xué)生可設(shè)為小組發(fā)員人，教師盡可能按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去分角色，而切忌只按成績(jī)?nèi)シ纸巧?/p>

二、 語(yǔ)文生本合作模式下的小組預(yù)習(xí)方法

語(yǔ)文生本合作模式下的小組預(yù)習(xí)，這種小組的預(yù)習(xí)方式不僅要能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還要能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，這樣的預(yù)習(xí)才能起到良好的效果。上《紀(jì)念白求恩》時(shí)，課前預(yù)習(xí)要求各學(xué)習(xí)小組去了解白求恩事跡，并編成故事上臺(tái)上講，這些小組預(yù)習(xí)方法，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，起到了非常良好的預(yù)習(xí)效果。

三、 語(yǔ)文生本合作模式下的課堂教學(xué)方法

在生本合作模式下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂可分為三個(gè)階段，第一階段為自主學(xué)習(xí)階段。在這一階段，學(xué)生主要依靠自己獨(dú)立完成一些基礎(chǔ)性知識(shí)的撐握，如默讀課文、生字注音、生詞解釋、理清課文思路、劃出文中的重點(diǎn)語(yǔ)段、邊讀邊寫課文批注等。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牽基礎(chǔ)，同時(shí)也是為下一課堂教學(xué)階段的開(kāi)展做好各方面的準(zhǔn)備。第二階段為合作探究討論階段，這一階段要求教師深入解讀文本，精心設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，用屏幕展示給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行小組合作探究討論。筆者在上《狼》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“狼是否該殺？”讓學(xué)生去辯論；在上《秋天的懷念》時(shí)讓學(xué)生探究“文中的母親都有哪些不一般的品質(zhì)？對(duì)我的成長(zhǎng)有何作用？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣，起到了非常良好的課堂教學(xué)效果。第三階段為總結(jié)階段，主要是由教師或小組成員對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

四、 語(yǔ)文生本合作模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所設(shè)計(jì)布置的作業(yè)，主要靠量多去取勝，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且所設(shè)計(jì)的作業(yè)根本激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至令不少學(xué)生畏懼作業(yè)。生本合作教學(xué)模式下的作業(yè)要求是，所設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要有量的標(biāo)準(zhǔn)，更要有質(zhì)的求，這種質(zhì)的要求就是與預(yù)習(xí)任務(wù)的要求一樣，要有探究性、合作性、展示性。筆者在上完《皇帝的新裝》所設(shè)計(jì)的作業(yè)是小組合作把課文改編為小品在作業(yè)匯報(bào)課上進(jìn)行表演。平衡班的另一個(gè)老師在上完《皇帝的新裝》時(shí)所設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)習(xí)小組合作續(xù)寫課文的結(jié)尾。這些生本合作類型作業(yè)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生了創(chuàng)造力，而且還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，變學(xué)生苦做作業(yè)為樂(lè)做作業(yè)，變學(xué)生怕作業(yè)為愛(ài)作業(yè)。

五、 語(yǔ)文生本合作模式下的課外拓展方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課外拓展由于與考試關(guān)系不大，很多教師在教學(xué)中不會(huì)去落實(shí)，因此課外拓展在語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期處于可有可無(wú)的境地，變成了一片教學(xué)中的荒原。生本合作教學(xué)模式的語(yǔ)文課外拓展，講究的是一個(gè)“實(shí)”字，要求語(yǔ)文教師肯去落實(shí)，貴在一個(gè)“行”字，要求教師設(shè)計(jì)小組合作語(yǔ)文課外拓展時(shí)，需研究它的可行性，操作的簡(jiǎn)易性，以及跟語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)性。筆者在上完《紀(jì)念白求恩》時(shí)，讓學(xué)生采訪村干部黨員或社區(qū)干部黨員在帶領(lǐng)群眾脫貧致富中如何學(xué)先進(jìn)，創(chuàng)先進(jìn)，從而讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇文章的今天意義所在。通過(guò)生本合作課外拓展，讓學(xué)生得之于課內(nèi)，用之于課外，學(xué)以致用，為將來(lái)成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。