文/惠東縣培智學(xué)校 張玨瑋

本文主要闡述了在特殊教育生活語文（培智）識字教學(xué)中，教師如何結(jié)合學(xué)情生情、新課標(biāo)要求和我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、經(jīng)濟社會文化發(fā)展水平，研究、選擇、制定教學(xué)策略進行識字教學(xué)，保障識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、識字生活化策略

語言來源于生活，不能脫離現(xiàn)實，在生活中識字，不僅可以加深學(xué)生對漢字的記憶，還可以提高識字效率。教師應(yīng)該在教學(xué)中有效利用文字和學(xué)生生活的結(jié)合點、共鳴點，將識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊扣在一起，圍繞生活中的實際物品、常見用語開展識字教學(xué)，幫助學(xué)生找尋、對應(yīng)生活中出現(xiàn)的漢字，在漢字中找到生活印象，加深理解，引導(dǎo)學(xué)生識字實踐，從興趣（愿意識字）發(fā)展到能力（學(xué)會識字）最終實現(xiàn)綜合運用（應(yīng)用識字）。從實踐中得出，教師可以在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，提高學(xué)生在生活中識字的興趣。如在借助學(xué)校生活超市，創(chuàng)設(shè)超市購物情景，通過與學(xué)生交流在日常生活中與家長一起去超市購物的情景回顧，結(jié)合新的課程內(nèi)容，將超市見過的物品和漢字與課堂中的知識聯(lián)系起來，同時通過生活超市貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，使學(xué)生提高識字興趣，并幫助有效記住漢字。

二、識字音樂化策略

培智學(xué)校的學(xué)生，因其生理心理等客觀原因，情緒波動大，缺乏自制力和意志力，極大地影響了學(xué)生對知識的理解學(xué)習(xí)和掌握運用。這就要求教師在日常生活與教育教學(xué)過程中要有更大耐心,視情適當(dāng)放緩教育活動進度，便于及時安撫、矯正，并在課堂教學(xué)中采取多種多樣的視聽觀感刺激，將重復(fù)性高、枯燥無味的知識轉(zhuǎn)換或融入音樂歌曲、律動或游戲等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感觀協(xié)同活動，營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

實踐發(fā)現(xiàn)，把識字教學(xué)音樂化，選取類型、時長合適的歌曲，能有效提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效記憶。此外，穿插音樂律動和歌唱游戲，如在開展與身體部位相關(guān)的識字課程時，用音樂律動《捏攏放開》引入，用手指操《變變變》帶入新內(nèi)容，用音樂《身體音階歌》做鞏固練習(xí)，學(xué)生在唱的過程中，結(jié)合音樂能更有效率的認(rèn)識自己的身體部位，課堂氣氛活躍、反應(yīng)熱烈。

三、識字游戲化策略

培智學(xué)校學(xué)生的特殊性和小孩子的貪玩天性，決定了老師應(yīng)在識字教學(xué)中設(shè)置可操作性強、直觀易懂的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中高度集中注意力，活躍課堂，最大化激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生把參與游戲的積極性和參與學(xué)習(xí)的積極性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，進而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字、提高識字效率。如在教授水果相關(guān)的識字課程時，可結(jié)合傳統(tǒng)小游戲“排排坐吃果果”，讓學(xué)生做成一排，有其中一名或幾名學(xué)生按照教師在黑板或彩色圖卡上的水果漢字選擇相應(yīng)的水果分給大家或某一個學(xué)生，負(fù)責(zé)分水果的學(xué)生拿錯水果或給錯人，都要重新開始，這樣一來，不僅學(xué)生在游戲過程中開心快樂地學(xué)習(xí)了水果相關(guān)的知識和漢字，也在課程結(jié)束后享受到了美食，強化了課堂效果。

四、正向激勵式策略

在識字教學(xué)中乃至所有課堂教學(xué)中經(jīng)常性、合理性地運用正向激勵，肯定、表揚學(xué)生，能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)退力。如成功認(rèn)識一個字，獎勵一朵小紅花；成功將一個漢字和物品對應(yīng)起來，獎勵一個小玩具；成功學(xué)會寫一個簡單的漢字，獎勵課后看動畫片或聽音樂……我也經(jīng)常在教授食品相關(guān)的識字課程中，用食物做教具，課程結(jié)束再用作獎勵，讓學(xué)生感受到成功的快樂，學(xué)生在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，更加積極努力地投入到識字的實踐活動中。

作為特殊教育教師，要在實際教學(xué)工作中不斷探索識字教學(xué)策略，提高學(xué)生的識字能力和識字效率，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實踐中運用語文知識和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。