文/龍門縣實驗學(xué)校 劉偉蘭

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生接受德育的洗禮。合理搭建德育體系，在教材中挖掘德育素材，讓學(xué)生認(rèn)真思考信息技術(shù)知識的前提下體驗學(xué)習(xí)。不斷開發(fā)信息技術(shù)知識中的育人功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，保證學(xué)生在德育指引下健康成長。

一、關(guān)注行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

小學(xué)階段，教師要把握學(xué)生可塑性強的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時接受德育教育洗禮。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，通過自身良好行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。比如，對《鼠標(biāo)隨心動》教學(xué)時，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用，可以滲透德育。從教學(xué)經(jīng)驗中我們可以得知，學(xué)生比較活潑，面對新奇的事物總會產(chǎn)生濃厚的興趣，也喜歡進行探索。因此，可能就會出現(xiàn)有的學(xué)生瘋狂點擊鼠標(biāo)的現(xiàn)象，甚至是惡意破壞鼠標(biāo)。此時，教師應(yīng)該向?qū)W生滲透保護物品的意識，讓學(xué)生學(xué)會珍惜財物。教師引導(dǎo)學(xué)生把鼠標(biāo)視為自己的好朋友，愛護它們，讓學(xué)生更好的了解使用方法，發(fā)揮鼠標(biāo)的價值。教學(xué)中教師培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會正確操作鼠標(biāo)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，促進自我綜合能力的發(fā)展。

二、搭建任務(wù)驅(qū)動，提升競爭協(xié)作精神

社會高質(zhì)量發(fā)展的背景下，對人才提出了更高的要求，人才之間的競爭協(xié)作是重要的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生競爭協(xié)作精神，為社會輸送高素質(zhì)人才。教師以實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為出發(fā)點，提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生相互競爭。比如，在《創(chuàng)作專題小報》的教學(xué)時，先讓學(xué)生初步了解內(nèi)容，為了加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的思考，可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如，讓學(xué)生以“保護環(huán)境——保護地球”為主題進行作品制作，通過電子小報的呈現(xiàn)形式，每一個小組成員都發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，積極進入制作環(huán)節(jié)。學(xué)生可以自由組合小組，分配圖片查找、內(nèi)容編輯等任務(wù)，讓學(xué)生為小組的作品增加亮麗色彩彰顯自己的力量。每一個小組都展現(xiàn)出自己的作品并相互交流，通過作品競賽的形式，讓學(xué)生提升協(xié)作意識，更好的形成競爭合作精神。以任務(wù)驅(qū)動模式，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供載體，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的價值。教師將任務(wù)驅(qū)動視為促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺，使信息技術(shù)教學(xué)與德育教育緊密的聯(lián)系在一起，發(fā)揮其育人功能。

三、開展角色扮演，加強學(xué)生德育素質(zhì)

教師教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作外，還需關(guān)注學(xué)生的健康成長。通過德育引領(lǐng)，讓學(xué)生扎實的掌握知識。搭建信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供角色扮演機會，全面提高學(xué)生德育素質(zhì)。比如，在《文字輸入比賽》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生直接錄入文字并進行創(chuàng)新。課堂中實施角色扮演情境，讓學(xué)生扮演“自己崇拜的人”，有的學(xué)生扮演自己的家人、有的學(xué)生扮演革命老一輩人、有的學(xué)生扮演老藝術(shù)家，然后把自己一天中所做的事情進行詳細(xì)記錄，通過電腦輸出的形式，讓學(xué)生全面記錄自己所扮演的角色行為。讓學(xué)生體會認(rèn)真工作和努力奮進的精神，同時產(chǎn)生強烈的民族自豪感，無形中接受了德育的洗禮。總之，以角色扮演形式作為基礎(chǔ)，加強學(xué)生德育教育指引，保證學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)時更好的接受德育教育熏陶。

綜上所述，在信息技術(shù)課程教學(xué)中合理搭建德育教育體系，挖掘教材中的德育素材。教師將信息技術(shù)教材作為載體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，保證學(xué)生健康成長。以合理任務(wù)驅(qū)動為主，讓學(xué)生獲得角色扮演的學(xué)習(xí)機會，加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，凸顯信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透的價值。教師在完善信息技術(shù)課程教學(xué)時要把握德育滲透關(guān)鍵點，為學(xué)生的終身發(fā)展提供有力保障。